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摘 要：实验是学生学习生物知识的一种有效方法，也是激发学生学习兴趣的有效手段。教师要善于鼓励学生通过动手实践的方式来探究生物知识，促进学生思维的活跃和能力的提高。学生通过对实验的参与，会科学地总结试验方法和实验策略，提高自己的动手实践能力，同时在比较和分析中，学生的认识会提升，达到灵活应用知识的目的。本文主要探究了教师带领学生通过科学总结、主动对比、灵活应用以及关注细节的方式来探索生物实验，提高学生对生物知识的理解能力，增加兴趣。
关键词：初中生物；实验教学；比较；总结
实验学习会帮助学生通过参与的方式来探究生物知识，促进学生思维的发散和能力的提高。教师要鼓励学生融入到实验过程中，通过自主思考和动手参与的方式来提高认识，深化理解。学生通过自己的思考会形成深刻的认识，同时体验探究的过程，成为课堂学习的主体。教师要调动学生的学习主动性，鼓励学生多动手、多实践，促进学生在总结中形成自己的知识系统和知识框架，让学生在课堂上可以动起来，感受学习的快乐和乐趣，进而感受到生物学习的兴趣。
一、科学总结，形成系统认识
为了使学生可以掌握生物实验规律和生物实验方法，教师要引导学生对生物实验进行科学总结，明确实验过程和知识的来龙去脉，进而做到不仅知其然，而且知其所以然。教师要引导学生对实验相关知识进行系统的总结，从实验器材、实验过程、实验原理、实验方法和实验现象等方面进行全面的归纳。学生对每一个实验都进行分析和总结，会形成系统性的认识，梳理出生物实验的基本方法和基本框架，进而对每一个实验都了如指掌，在应用的时候可以胸有成竹。例如在学习《用显微镜观察人血的永久涂片》的实验时，通过总结学生会明确实验的目的就是要求学生认识红细胞和白细胞；实验的材料是人血永久涂片和显微镜；实验方法简单地说就是在低倍显微镜下观察人血的永久涂片，之后认识红细胞和白细胞。通过观察和总结，学生也会认识到：在显微镜视野中看到数量最多的是红细胞，相对来说数量较少的是白细胞；红细胞的特点使呈两面凹的圆饼状，边缘微暗，中间较宽，没有细胞核，而白细胞的体积比红细胞大，有细胞核。学生通过系统的总结和完整的归纳对实验有了更清楚的认识，可以在总结中不断地建构自己的生物知识框架，对生物知识形成系统的认识，提高对知识的掌握程度，产生兴趣。
二、主动对比，了解差异共性
对比和比较是学生进一步探究生物知识的一种有效方法。通过学生对知识的对比，学生会明确知识间的差别和不同，进而可以从感性认识上升为理性认识。教师要鼓励学生主动地进行对比，在比较中主动地发现问题，分析问题，进而解决问题。学生通过比较会主动地对知识进行逻辑分析和推理判断，在比较中形成自己独到的见解和认识，可以从生物的角度来分析和探究问题。例如在进行“观察种子的结构”实验的时候，教师就可以鼓励学生将这个实验中的不同种子结构进行比较，鼓励学生在对比中发现生物知识的奥秘。通过比较教师可以鼓励学生分子菜豆种子和玉米种子结构的相同点和不同点。在比较中学生会认真地选取一枚菜豆种子，观察它的外形，剥去它外面的薄皮，分开合拢着的两片，并且用放大镜去仔细观察。同時也会选取一粒浸软的玉米种子，观察它的外形，从纵向刨开它，在剖面上滴一滴碘，再用放大镜去观察，了解种皮、胚根、胚芽和子叶的特点，在观察和比较中形成自己的认识，总结出相同点和不同点，提高自己对知识的理解程度。主动地比较使学生在课堂上有事可做，明确自己学习的方向，进而可以围绕着需要比较的内容进行深入地分析和探究，真正地通过自己的分析来理解知识，明确知识规律。比较让学生在课堂上动起来了，激活了学生的思维，唤醒了学生的认知，使学生明确自己的聚焦，进而有利于学生在对比中掌握知识规律，形成自己的学习方法，培养兴趣。
三、关注细节，做到有的放矢
在生物实验教学过程中，教师要关注细节，鼓励学生对实验过程中的每一个细节进行分析和探究，真正地做到胸有成竹，了解实验过程中的每一个步骤和每一步做法。例如在学习《观察叶片的结构》的实验时，教师在组织学生制作切片的时候要鼓励学生徒手切片，叶片一定是新鲜的，而且一定要平放在小木板上，在切的瞬间一定要迅速，而且要明确切的方向。当叶片被切下来的时候一定要将薄片放入盛有清水的培养皿中，用毛笔蘸出最薄的一片来制作临时切片。学生了解了这些细节知识是制作一个合格的叶片切片的前提，之后在观察过程中，学生同样需要注意很多的细节信息。观察的时候首先要将显微镜调试好，先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片，同时要注意在观察的时候分清表皮、叶肉和叶脉，尤其要通过观察了解上下表皮细胞的区别。为了能够很清楚地看到叶片的下表皮，学生需要用镊子撕下一小块叶片的下表皮，通过将它制作成临时装片的方式来观察。撕取的时候，学生一定要注意“薄”，否则会影响观察到的现象和效果。学生注意了这些细节，在动手操作的时候就会有的放矢，关注要注意的细节，关注容易出错的地方，主动地避免这些错误或者是不足，使实验达到最好的效果，提高自己对知识掌握的准确性，发展兴趣。
总之，实验的教学方式调动了学生的积极性，使学生参与到了课堂探究中，有利于学生思维的活跃和对生物知识的掌握。学生在动手和操作中，通过观察实验现象的方式，不仅对实验原理有了更清楚的认识，同时对实验仪器的用法和实验过程的操作有了系统的理解，实现了对知识的灵活掌握，达到了活学活用的程度，在参与中会逐步地形成生物学习兴趣。
参考文献
[1]朱正威，赵占良.普通初中新课程标准实验教课用书[J].生物，2007，1.
[2]陈继贞.生物学实验教学研究[M].科学出版社，2004，6：51-65.
关键词：初中生物；实验教学；比较；总结
实验学习会帮助学生通过参与的方式来探究生物知识，促进学生思维的发散和能力的提高。教师要鼓励学生融入到实验过程中，通过自主思考和动手参与的方式来提高认识，深化理解。学生通过自己的思考会形成深刻的认识，同时体验探究的过程，成为课堂学习的主体。教师要调动学生的学习主动性，鼓励学生多动手、多实践，促进学生在总结中形成自己的知识系统和知识框架，让学生在课堂上可以动起来，感受学习的快乐和乐趣，进而感受到生物学习的兴趣。
一、科学总结，形成系统认识
为了使学生可以掌握生物实验规律和生物实验方法，教师要引导学生对生物实验进行科学总结，明确实验过程和知识的来龙去脉，进而做到不仅知其然，而且知其所以然。教师要引导学生对实验相关知识进行系统的总结，从实验器材、实验过程、实验原理、实验方法和实验现象等方面进行全面的归纳。学生对每一个实验都进行分析和总结，会形成系统性的认识，梳理出生物实验的基本方法和基本框架，进而对每一个实验都了如指掌，在应用的时候可以胸有成竹。例如在学习《用显微镜观察人血的永久涂片》的实验时，通过总结学生会明确实验的目的就是要求学生认识红细胞和白细胞；实验的材料是人血永久涂片和显微镜；实验方法简单地说就是在低倍显微镜下观察人血的永久涂片，之后认识红细胞和白细胞。通过观察和总结，学生也会认识到：在显微镜视野中看到数量最多的是红细胞，相对来说数量较少的是白细胞；红细胞的特点使呈两面凹的圆饼状，边缘微暗，中间较宽，没有细胞核，而白细胞的体积比红细胞大，有细胞核。学生通过系统的总结和完整的归纳对实验有了更清楚的认识，可以在总结中不断地建构自己的生物知识框架，对生物知识形成系统的认识，提高对知识的掌握程度，产生兴趣。
二、主动对比，了解差异共性
对比和比较是学生进一步探究生物知识的一种有效方法。通过学生对知识的对比，学生会明确知识间的差别和不同，进而可以从感性认识上升为理性认识。教师要鼓励学生主动地进行对比，在比较中主动地发现问题，分析问题，进而解决问题。学生通过比较会主动地对知识进行逻辑分析和推理判断，在比较中形成自己独到的见解和认识，可以从生物的角度来分析和探究问题。例如在进行“观察种子的结构”实验的时候，教师就可以鼓励学生将这个实验中的不同种子结构进行比较，鼓励学生在对比中发现生物知识的奥秘。通过比较教师可以鼓励学生分子菜豆种子和玉米种子结构的相同点和不同点。在比较中学生会认真地选取一枚菜豆种子，观察它的外形，剥去它外面的薄皮，分开合拢着的两片，并且用放大镜去仔细观察。同時也会选取一粒浸软的玉米种子，观察它的外形，从纵向刨开它，在剖面上滴一滴碘，再用放大镜去观察，了解种皮、胚根、胚芽和子叶的特点，在观察和比较中形成自己的认识，总结出相同点和不同点，提高自己对知识的理解程度。主动地比较使学生在课堂上有事可做，明确自己学习的方向，进而可以围绕着需要比较的内容进行深入地分析和探究，真正地通过自己的分析来理解知识，明确知识规律。比较让学生在课堂上动起来了，激活了学生的思维，唤醒了学生的认知，使学生明确自己的聚焦，进而有利于学生在对比中掌握知识规律，形成自己的学习方法，培养兴趣。
三、关注细节，做到有的放矢
在生物实验教学过程中，教师要关注细节，鼓励学生对实验过程中的每一个细节进行分析和探究，真正地做到胸有成竹，了解实验过程中的每一个步骤和每一步做法。例如在学习《观察叶片的结构》的实验时，教师在组织学生制作切片的时候要鼓励学生徒手切片，叶片一定是新鲜的，而且一定要平放在小木板上，在切的瞬间一定要迅速，而且要明确切的方向。当叶片被切下来的时候一定要将薄片放入盛有清水的培养皿中，用毛笔蘸出最薄的一片来制作临时切片。学生了解了这些细节知识是制作一个合格的叶片切片的前提，之后在观察过程中，学生同样需要注意很多的细节信息。观察的时候首先要将显微镜调试好，先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片，同时要注意在观察的时候分清表皮、叶肉和叶脉，尤其要通过观察了解上下表皮细胞的区别。为了能够很清楚地看到叶片的下表皮，学生需要用镊子撕下一小块叶片的下表皮，通过将它制作成临时装片的方式来观察。撕取的时候，学生一定要注意“薄”，否则会影响观察到的现象和效果。学生注意了这些细节，在动手操作的时候就会有的放矢，关注要注意的细节，关注容易出错的地方，主动地避免这些错误或者是不足，使实验达到最好的效果，提高自己对知识掌握的准确性，发展兴趣。
总之，实验的教学方式调动了学生的积极性，使学生参与到了课堂探究中，有利于学生思维的活跃和对生物知识的掌握。学生在动手和操作中，通过观察实验现象的方式，不仅对实验原理有了更清楚的认识，同时对实验仪器的用法和实验过程的操作有了系统的理解，实现了对知识的灵活掌握，达到了活学活用的程度，在参与中会逐步地形成生物学习兴趣。
参考文献
[1]朱正威，赵占良.普通初中新课程标准实验教课用书[J].生物，2007，1.
[2]陈继贞.生物学实验教学研究[M].科学出版社，2004，6：51-65.