论文部分内容阅读
摘要：随着教育改革的不断深入与推进，教育部门对于学生各学科的教育教学质量的有效提升都做了有益的改善与推进，高中数学作为最重要的基础性学科，自然而然受到了新课改大浪潮的影响。本文笔者试图以教育实践的角度全面且实际的分析新课改环境下高中数学教学的有效提升策略，并对传统高中数学课堂的教学方法与学习策略提出了具体的改进措施，力图在改革教育的过程中，为高中数学课堂采用科学有效的教学方法打下坚实的基础。
关键词：新课改;高中数学;有效改进;教育变革
随着国家整体水平的不断提高，社会对于学生的教育越来越强化与重视。在高中阶段的教育教学之中，对于高中学生的数学课程提出了更高的要求。究其根本原因，数学是所有学科中最具理性思维的一种。因而，高中数学课程的有效改革对学生的发散性思维和解决困难的能力都提出了新的标准与借鉴。在本篇文章中，笔者就以新课改环境下高中数学教学的有效提升为目标进行理性科学的分析结构。
一、更新高中数学教师传统的教学方法
（一）改变教师与学生之间的角色关系
新课程改革强调学生在课堂教学中的主体地位，要求教师在教学中以学生为主，注重学生学习兴趣的激发，并通过指导学生自主思考以及小组合作交流等提高学生的综合素质。[1]传统的高中数学教育模式中，教师在学生的世界中是一个独断专一的权威角色，学生学习的数学知识都是一种老师直接灌输，学生被动接受的传统教育教学方法。这样一种教育教学方式及其不利于学生对于发散性学科思维的锻炼，面对越来越难的数学课程也会觉得力不从心。
在新课程改革的目标要求之下，教师要改变与学生的角色关系，与学生成为亦师亦友的朋友关系，在这关系之中进行课堂教学授课，学生不再是被动学习的接受者，而是与老师进行自主探究的思考者。并且能在教学目标以及课堂教学内容中使学生自主感受到学习的重点与难点，学生的学习趣味自然而然的就被发散出来了。
（二）改变高中数学教师的教学模式
新课程改革要求教师与学生进行科学理性沟通与学习，因此，在新课程改革的教育背景之下，教师要注重与学生进行 平等的交流沟通，传输知识。传统的高中数学教学都是以例题讲解的方法进行授课学习的，在新课程改革的科学教学设计之下，教师可以改变原本的教学模式，从先教后学转变到先学后教，让学生在上课前进行自主的学习与交流。可能一些简单易懂的数学理论可以被学生自己轻松地参悟明白。现阶段，高中数学教师要实现师生良好的互动交流就要彻底转变原来那种单一的教学模式，开始注重令学生在学习的过程中举一反三，灵活科学的学会概念与公式之间的转化与运用，从而实现高中数学教学成绩从根本上有效提升，就算遇到稍微困难的试题形式，学生在这种学习模式的培训之下也能从容不迫的进行解答。
（三）注重各学生之间的差异性教学
新课程教育改革不仅在教育大纲中提出要求学生全面发展的这一教育目标，对高中数学授课教师的教学方法和教学手段也提出了科学合理的改进要求。目前阶段的高中学生在面对高中数学课程时存在水平不均的问题。一些较为优秀的学生可以根据教材进度进行轻松的学习接受，但对于一些理性思维能力较弱的学生，教育部门的课程标准对他而言进度过快，学习难度相对较大。面对这一情况，教师就需要最大程度理解学生的个体差异性，对学生进行因材施教的教育教学。通过统一要求和因材施教的结合提高学生的课堂学习效率，推动学生的全面发展。[2]
二、改变高中学生的数学学习方法
（一）自主合作学习
在传统教学里，数学在高中生心目中的地位是沉重压抑的，究其主要的根本原因，主要是由于高中数学的学习难度极大，他需要学生有极强的思维能力和理性分析能力。因而，许多的学生随着年级越来越高以后，学生的思维能力与老师的教学节奏衔接困难，也就导致了学生学习效率与学习质量的直线下降。
在新课改的学习要求之下，提出希望教师在教学的过程中要积极吸引学生们的学习兴趣，使学生在兴奋、积极的心态下进行数学学习，从而使学生的学习效率全面提高。[3]
（二）自主提出问题
无论学生学习什么課程，学会自主进行思考与研究才是学习这一课程的长久之路。在新课程改革的科学教育体制下，教育大纲要求老师积极地利用反向思维教学方法与教学手段，在学生学习的过程中，引导他们自主的学会提出问题、解决问题。这种自主提出问题的教学策略也对高中数学教学教育的有效提升增砖添瓦。
结语
综上所述，在新课改环境下高中数学教学的有效提升还面临着许多的问题和困境。为了提升学生的理性科学思维能力，本文在教学实践的层面对现阶段数学教学提出了更加科学理性的课堂整改方案与策略。并对学生的学习方法也提出了居于建设性的建议，希望学生在学习过程中能循序渐进的改变学生的数学核心素养能力。
参考文献：
[1]高成武.探究新课改环境下高中数学教学的有效提升[J].中国校外教育，2019（29）：83+88.
[2]郑宇伟.探究新课改环境下高中数学教学的有效提升[J].文理导航（中旬），2016（09）：25.
[3]车静.解读新课改环境下高中数学教学的有效提升[J].科普童话，2020（23）：23.
邵东一中振华实验学校 422800
关键词：新课改;高中数学;有效改进;教育变革
随着国家整体水平的不断提高，社会对于学生的教育越来越强化与重视。在高中阶段的教育教学之中，对于高中学生的数学课程提出了更高的要求。究其根本原因，数学是所有学科中最具理性思维的一种。因而，高中数学课程的有效改革对学生的发散性思维和解决困难的能力都提出了新的标准与借鉴。在本篇文章中，笔者就以新课改环境下高中数学教学的有效提升为目标进行理性科学的分析结构。
一、更新高中数学教师传统的教学方法
（一）改变教师与学生之间的角色关系
新课程改革强调学生在课堂教学中的主体地位，要求教师在教学中以学生为主，注重学生学习兴趣的激发，并通过指导学生自主思考以及小组合作交流等提高学生的综合素质。[1]传统的高中数学教育模式中，教师在学生的世界中是一个独断专一的权威角色，学生学习的数学知识都是一种老师直接灌输，学生被动接受的传统教育教学方法。这样一种教育教学方式及其不利于学生对于发散性学科思维的锻炼，面对越来越难的数学课程也会觉得力不从心。
在新课程改革的目标要求之下，教师要改变与学生的角色关系，与学生成为亦师亦友的朋友关系，在这关系之中进行课堂教学授课，学生不再是被动学习的接受者，而是与老师进行自主探究的思考者。并且能在教学目标以及课堂教学内容中使学生自主感受到学习的重点与难点，学生的学习趣味自然而然的就被发散出来了。
（二）改变高中数学教师的教学模式
新课程改革要求教师与学生进行科学理性沟通与学习，因此，在新课程改革的教育背景之下，教师要注重与学生进行 平等的交流沟通，传输知识。传统的高中数学教学都是以例题讲解的方法进行授课学习的，在新课程改革的科学教学设计之下，教师可以改变原本的教学模式，从先教后学转变到先学后教，让学生在上课前进行自主的学习与交流。可能一些简单易懂的数学理论可以被学生自己轻松地参悟明白。现阶段，高中数学教师要实现师生良好的互动交流就要彻底转变原来那种单一的教学模式，开始注重令学生在学习的过程中举一反三，灵活科学的学会概念与公式之间的转化与运用，从而实现高中数学教学成绩从根本上有效提升，就算遇到稍微困难的试题形式，学生在这种学习模式的培训之下也能从容不迫的进行解答。
（三）注重各学生之间的差异性教学
新课程教育改革不仅在教育大纲中提出要求学生全面发展的这一教育目标，对高中数学授课教师的教学方法和教学手段也提出了科学合理的改进要求。目前阶段的高中学生在面对高中数学课程时存在水平不均的问题。一些较为优秀的学生可以根据教材进度进行轻松的学习接受，但对于一些理性思维能力较弱的学生，教育部门的课程标准对他而言进度过快，学习难度相对较大。面对这一情况，教师就需要最大程度理解学生的个体差异性，对学生进行因材施教的教育教学。通过统一要求和因材施教的结合提高学生的课堂学习效率，推动学生的全面发展。[2]
二、改变高中学生的数学学习方法
（一）自主合作学习
在传统教学里，数学在高中生心目中的地位是沉重压抑的，究其主要的根本原因，主要是由于高中数学的学习难度极大，他需要学生有极强的思维能力和理性分析能力。因而，许多的学生随着年级越来越高以后，学生的思维能力与老师的教学节奏衔接困难，也就导致了学生学习效率与学习质量的直线下降。
在新课改的学习要求之下，提出希望教师在教学的过程中要积极吸引学生们的学习兴趣，使学生在兴奋、积极的心态下进行数学学习，从而使学生的学习效率全面提高。[3]
（二）自主提出问题
无论学生学习什么課程，学会自主进行思考与研究才是学习这一课程的长久之路。在新课程改革的科学教育体制下，教育大纲要求老师积极地利用反向思维教学方法与教学手段，在学生学习的过程中，引导他们自主的学会提出问题、解决问题。这种自主提出问题的教学策略也对高中数学教学教育的有效提升增砖添瓦。
结语
综上所述，在新课改环境下高中数学教学的有效提升还面临着许多的问题和困境。为了提升学生的理性科学思维能力，本文在教学实践的层面对现阶段数学教学提出了更加科学理性的课堂整改方案与策略。并对学生的学习方法也提出了居于建设性的建议，希望学生在学习过程中能循序渐进的改变学生的数学核心素养能力。
参考文献：
[1]高成武.探究新课改环境下高中数学教学的有效提升[J].中国校外教育，2019（29）：83+88.
[2]郑宇伟.探究新课改环境下高中数学教学的有效提升[J].文理导航（中旬），2016（09）：25.
[3]车静.解读新课改环境下高中数学教学的有效提升[J].科普童话，2020（23）：23.
邵东一中振华实验学校 422800