孔子认为：不学《诗》，无以言;不学《礼》，无以立。尘世纷扰，何以心定？我们可以读经典。
　　经典，教我们处事之道
　　《两小儿辩日》中，面对小孩子的辩论，孔子一时无法解答，他很诚恳地告诉两个孩子，自己也不知道，这就是孔子强调的“知之为知之，不知为不知”道理。这篇经典小故事让我们懂得，只有坦然面对自己的不知，才会有动力去寻求更多的知识，让自己博学。
　　如，读林语堂，会学习他那种豁达、平和、幽默、圆通的处理问题方式;读周作人，会觉得平和往往比武力更有力量;读李白的诗，大气磅礴，一扫胸中沉闷之气。读得越多，越能发现人由内而外的变化，性格也会在融入经典的同时，悄然发生改变。
　　经典，教我们做人之理
　　古代圣贤，大多淡泊名利，对待生活中的起伏，总是宠辱不惊。所以，从他们身上我们可以收获很多做人之理。
　　司马迁在《报任少卿书》中提到被迫害一事时，说自己原想以死来洗刷耻辱，但想到自己多年搜集资料，必须完成父子两代人的心愿，因此，他忍辱负重，最终在遭遇精神极大摧残的情况下完成了《史记》。如果他不能以大智慧对待人生的凄惨遭遇，怎么会有这不朽的名著。在逆境中，如果学会直面人生，就一定会有惊人收获。
　　经典，提升我们的格局境界
　　读经典最大的作用是什么？是改变一个人的思想。读苏轼，了解他从来不会抱怨贬谪之苦，一路看名山胜景，一路写诗作词，把贬谪之路走得潇洒悠然。即便他被贬到荒芜的岭南，也会看到每一处的优势，因此他快乐写道：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”
　　经典对小学生成长性人格的塑造有很大好处。作为语文老师，如何利用经典培养学生呢？
　　学会选择。并不是所有的经典读物都适合小学生。就内容而言，经典读物一定要对学生的学习和成长有利;从形式上看，要贴近学生生活实际。比如小学阶段，可以读一些神话故事、童话寓言、科学画报、历史传说、浅显的故事小说、名家的写景叙事散文等。
　　学会思考。读书虽好，但如果只是泛泛而读并不可取。如果一拿起自己喜欢的书，就自动开启了屏蔽外界的模式，这既不利于身体健康，也不利于对阅读内容的理解消化。阅读需要与思考和实践相结合。
　　交流提升。阅读是创造性吸收的过程，是一项个性化很强的思维活动。但是，个人的思维毕竟具有局限性，需要与人交流讨论，互通有无、取长补短或纠偏。有效的讨论交流可以在多個层面展开：父母与孩子之间、老师与同学之间、有共同兴趣爱好的人之间……讨论交流不是简单的叠加，而是思维的碰撞。
　　为人、处事、境界，都是一个人对现实的态度和相应的行为方式，这些人格气质都藏于经典中，等待我们去发掘。
　　（作者单位：湖北省武汉市光谷第六小学）
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