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摘要：随着网络和信息技术的飞速发展，初中教育也要紧跟时代发展的步伐，全面开展信息技术课程，为学生以后的发展打下良好的基础。但是当前信息技术课程教学设计缺乏针对性，教学模式也比较单一，不利于激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，初中信息技术课程教师要及时转变教学观念，从微课的视角进行初中信息技术课程的教学设计，利用形式多样的微课吸引学生学习的兴趣，提高初中信息技术课程的教学质量。介绍了微课的含义和特点，总结了当前初中信息技术课程教学设计现状，进一步探讨了基于微课的初中信息技术课程教学设计的策略。
关键词：微课;初中信息技术课程;教学设计
信息技术已经成为当前社会发展的主流技术，在各行各业都得到了广泛的应用。二十一世纪的今天，基本的信息素养和信息处理能力已经成为每个学生必须具备的技能。在课程改革不断深入的情况下，初中教育要培养学生全面发展，不仅要学习基础的文化知识，还要掌握一定的信息技术。教师在信息技术教学过程中，要正视当前信息技术课程教学设计现状，不断创新教学方法和教学理念，将微课与信息技术教学完美结合在一起，把教材内容微课化，满足学生对于信息技术个性化学习的需求，提高信息技术课程的教学效率，最终实现学生的全面发展。
一、微课的含义和特点
1.微课的含義
微课是在新课程标准要求下实施的一种新教学方法，微课主要是利用视频作为载体，围绕某一个知识点或者是教师教学过程中的难点和重点内容展开教与学活动的整个过程。微课的教育理念是“重视引导，微处入手，快乐学习”，可见利用微课教学能够极大地激发学生学习的兴趣，学生可以将日常生活中碎片化的时间有效利用起来，通过微课的学习高效地接受知识，快速掌握课程的重点和难点，从而提高学习的效率和质量。
2.微课的特点
微课主要有以下三个显著的特点：第一，微课时间短，微课一般都是围绕某一个教学重点或者难点内容展开的，时间比较短一般都在十分钟以内，学生可以使用手机或者平板等多种移动设备随时观看，十分方便。第二，微课的教学内容少，微课主要是为了突出教学中的难点和重点内容，所以每次只针对一个问题进行讲解，篇幅较小，主题明确，有利于学生学习和掌握。第三，微课的信息技术特征比较明显，微课是以视频为载体，教师借助多媒体、网络以及动画等形式制作成教学内容，能够极大地吸引学生学习的兴趣，拓宽学生的视野，提高课堂效率。
二、初中信息技术课程教学设计现状
教学设计是指教师对教学过程和学生的学习过程进行最优化的选择，从教学目标、教学内容以及教学方法等多个方面进行优化设计，制定既全面又操作性强的教学方案。但是，当前初中信息技术课程教学设计中还存在以下不足。
1.教师在教学设计过程中没有充分认识到学生之间的个体差异
信息技术是一门与网络和电脑等电子设备密切相关的学科，初中生因为客观环境不同，有的学生家里网络和电脑等设备比较齐全，接触信息技术早，具备一定的基础知识。还有的学生则接触较晚，对信息技术相关知识缺乏了解。部分教师在教学过程中没有注意到学生之间的个体差异，对所有的学生采用相同的教学内容和教学目标进行教学，导致信息技术课堂两极分化现象严重，无法满足学生学习的个体需求。
2.教师在教学设计过程中忽略了对学生自主学习能力的培养
大部分信息技术教师在教学过程中通常采用教师讲、学生听的方式授课，忽略了学生在课堂上的主体地位。信息技术是一门理论和实践结合比较紧密的课程，学生缺乏足够的自主学习和探索的机会，动手操作的能力就不会得到提高。教师要利用微课培养学生自主学习的能力，变被动学习为主动学习，让学生在自主探究的过程中加深对信息技术知识的理解，提高自己的动手操作能力。
3.教师在教学设计过程中忽略了对学生创新思维的培养
信息技术课程是一门讲究实际操作的课程，很多教师在教学过程中让学生按照自己演示的顺序和过程进行重复的操作和训练，学生只会“跟着教师做”，一旦缺乏教师的引导，自己就束手无策。这样的教学方式不利于培养学生的创新思维，学生的思想容易僵化，无法对所学的知识和技能进行创新和综合应用。因此，教师在教学设计时要为学生创造更多自主探究的机会，鼓励学生尝试使用自己的方法解决问题，培养学生的创新思维。
三、基于微课的初中信息技术课程教学设计策略
教师要利用微课向学生传递信息技术的知识点，需要在进行教学设计时考虑学生之间的个体差异，确保不同能力的学生根据自己的实际情况选择学习内容。教师还要选择适当的教学方法，激发学生学习信息知识的兴趣。具体来说，教师可以采取以下策略进行基于微课的初中信息技术课程教学设计。
1.教学目标设计策略
教师在进行基于微课的初中信息技术课程教学目标设计时，要从三个方面入手。首先，要考虑教学目标的可行性，设定的教学目标要明确和具体，能够对初中生信息技术实践具有一定的指导意义，保证教学活动能够有效开展。其次，教师要充分考虑学生之间的个体差异，设计的教学目标的要有一定的梯度，保证不同基础的学生通过自己的努力和学习都能够达到学习目标。最后，教师在设计教学目标时一定要突出学生的主体地位。学生在基于微课的教学目标指引下，能够利用微课提前预习要学习的信息知识，在课堂上就可以将预习过程中遇到的问题主动与教师进行沟通和交流并及时解决，提高课堂效率。课后，学生还可以利用微课进行拓展学习，掌握更多的信息技术知识。
2.教学内容设计策略
教师在进行基于微课的初中信息技术课程教学内容设计时要把握重点，将教学内容微课化。教师可以将原来的教学内容进行模块化设计，按照教学单元的方式进行分解，教师在分解知识点的过程中要注意各个单元之间的衔接，保证学生学习的连贯性。通过教学内容微课化的设计，学生就能够有效利用碎片化的时间学习信息技术课程的相关内容。
3.教学方法设计策略
教师在进行基于微课的初中信息技术课程教学方法设计时，要依据教学规律和教学原则选取适当的教学方法。比如，对于基础的信息技术知识，学生不了解，教师就可以采取讲授法的教学方法，将信息技术的要点按照循序渐进的原则，逐渐讲给学生听，让学生对信息技术的基础知识有一定的认知。而对于那些需要通过实践来完成的信息技術知识，教师就可以采用课后练习法或者演示法直接演示给学生看，然后让学生通过自己动手操作来加深对信息技术的理解和掌握。教师可以布置一些课后作业，让学生通过课后练习的方式熟练运用学到的信息技术知识解决问题，提高学生的实践能力和创新能力。
4.教学媒体设计策略
教师在进行基于微课的初中信息技术课程教学方法设计时，还要注意对微课呈现方式的设计。教师要精心制作微课视频，通过视觉、听觉等综合效果吸引学生学习的兴趣。为了保证微课的质量，教师制作微课时要注意各种细节，比如每一个微课的视觉风格要尽量保持一致，包括其中的文字大小和样式以及页面色彩与排版等都需要保持一致。微课的声音呈现也要保持一致性，这样能够为学生带来良好的观看体验，进而提高学习的效率。另外，教师在设计微课时还要注意交互设计，比如视频播放中的各种控制功能，方便学生重复观看，或者在观看的过程中便于记学习笔记。
总之，微课在初中信息技术课程教学中具有极大的优势，教师要采取有效的策略进行教学设计，提高初中信息技术的教学质量。
参考文献
[1]蒋镜华.初中信息技术教学中微课程的设计与运用[J].信息记录材料，2018，19（3）：156-158.
[2]董红波，齐琪.微课程在初中信息技术教学中的应用[J].现代中小学教育，2014，30（12）：51-53.
关键词：微课;初中信息技术课程;教学设计
信息技术已经成为当前社会发展的主流技术，在各行各业都得到了广泛的应用。二十一世纪的今天，基本的信息素养和信息处理能力已经成为每个学生必须具备的技能。在课程改革不断深入的情况下，初中教育要培养学生全面发展，不仅要学习基础的文化知识，还要掌握一定的信息技术。教师在信息技术教学过程中，要正视当前信息技术课程教学设计现状，不断创新教学方法和教学理念，将微课与信息技术教学完美结合在一起，把教材内容微课化，满足学生对于信息技术个性化学习的需求，提高信息技术课程的教学效率，最终实现学生的全面发展。
一、微课的含义和特点
1.微课的含義
微课是在新课程标准要求下实施的一种新教学方法，微课主要是利用视频作为载体，围绕某一个知识点或者是教师教学过程中的难点和重点内容展开教与学活动的整个过程。微课的教育理念是“重视引导，微处入手，快乐学习”，可见利用微课教学能够极大地激发学生学习的兴趣，学生可以将日常生活中碎片化的时间有效利用起来，通过微课的学习高效地接受知识，快速掌握课程的重点和难点，从而提高学习的效率和质量。
2.微课的特点
微课主要有以下三个显著的特点：第一，微课时间短，微课一般都是围绕某一个教学重点或者难点内容展开的，时间比较短一般都在十分钟以内，学生可以使用手机或者平板等多种移动设备随时观看，十分方便。第二，微课的教学内容少，微课主要是为了突出教学中的难点和重点内容，所以每次只针对一个问题进行讲解，篇幅较小，主题明确，有利于学生学习和掌握。第三，微课的信息技术特征比较明显，微课是以视频为载体，教师借助多媒体、网络以及动画等形式制作成教学内容，能够极大地吸引学生学习的兴趣，拓宽学生的视野，提高课堂效率。
二、初中信息技术课程教学设计现状
教学设计是指教师对教学过程和学生的学习过程进行最优化的选择，从教学目标、教学内容以及教学方法等多个方面进行优化设计，制定既全面又操作性强的教学方案。但是，当前初中信息技术课程教学设计中还存在以下不足。
1.教师在教学设计过程中没有充分认识到学生之间的个体差异
信息技术是一门与网络和电脑等电子设备密切相关的学科，初中生因为客观环境不同，有的学生家里网络和电脑等设备比较齐全，接触信息技术早，具备一定的基础知识。还有的学生则接触较晚，对信息技术相关知识缺乏了解。部分教师在教学过程中没有注意到学生之间的个体差异，对所有的学生采用相同的教学内容和教学目标进行教学，导致信息技术课堂两极分化现象严重，无法满足学生学习的个体需求。
2.教师在教学设计过程中忽略了对学生自主学习能力的培养
大部分信息技术教师在教学过程中通常采用教师讲、学生听的方式授课，忽略了学生在课堂上的主体地位。信息技术是一门理论和实践结合比较紧密的课程，学生缺乏足够的自主学习和探索的机会，动手操作的能力就不会得到提高。教师要利用微课培养学生自主学习的能力，变被动学习为主动学习，让学生在自主探究的过程中加深对信息技术知识的理解，提高自己的动手操作能力。
3.教师在教学设计过程中忽略了对学生创新思维的培养
信息技术课程是一门讲究实际操作的课程，很多教师在教学过程中让学生按照自己演示的顺序和过程进行重复的操作和训练，学生只会“跟着教师做”，一旦缺乏教师的引导，自己就束手无策。这样的教学方式不利于培养学生的创新思维，学生的思想容易僵化，无法对所学的知识和技能进行创新和综合应用。因此，教师在教学设计时要为学生创造更多自主探究的机会，鼓励学生尝试使用自己的方法解决问题，培养学生的创新思维。
三、基于微课的初中信息技术课程教学设计策略
教师要利用微课向学生传递信息技术的知识点，需要在进行教学设计时考虑学生之间的个体差异，确保不同能力的学生根据自己的实际情况选择学习内容。教师还要选择适当的教学方法，激发学生学习信息知识的兴趣。具体来说，教师可以采取以下策略进行基于微课的初中信息技术课程教学设计。
1.教学目标设计策略
教师在进行基于微课的初中信息技术课程教学目标设计时，要从三个方面入手。首先，要考虑教学目标的可行性，设定的教学目标要明确和具体，能够对初中生信息技术实践具有一定的指导意义，保证教学活动能够有效开展。其次，教师要充分考虑学生之间的个体差异，设计的教学目标的要有一定的梯度，保证不同基础的学生通过自己的努力和学习都能够达到学习目标。最后，教师在设计教学目标时一定要突出学生的主体地位。学生在基于微课的教学目标指引下，能够利用微课提前预习要学习的信息知识，在课堂上就可以将预习过程中遇到的问题主动与教师进行沟通和交流并及时解决，提高课堂效率。课后，学生还可以利用微课进行拓展学习，掌握更多的信息技术知识。
2.教学内容设计策略
教师在进行基于微课的初中信息技术课程教学内容设计时要把握重点，将教学内容微课化。教师可以将原来的教学内容进行模块化设计，按照教学单元的方式进行分解，教师在分解知识点的过程中要注意各个单元之间的衔接，保证学生学习的连贯性。通过教学内容微课化的设计，学生就能够有效利用碎片化的时间学习信息技术课程的相关内容。
3.教学方法设计策略
教师在进行基于微课的初中信息技术课程教学方法设计时，要依据教学规律和教学原则选取适当的教学方法。比如，对于基础的信息技术知识，学生不了解，教师就可以采取讲授法的教学方法，将信息技术的要点按照循序渐进的原则，逐渐讲给学生听，让学生对信息技术的基础知识有一定的认知。而对于那些需要通过实践来完成的信息技術知识，教师就可以采用课后练习法或者演示法直接演示给学生看，然后让学生通过自己动手操作来加深对信息技术的理解和掌握。教师可以布置一些课后作业，让学生通过课后练习的方式熟练运用学到的信息技术知识解决问题，提高学生的实践能力和创新能力。
4.教学媒体设计策略
教师在进行基于微课的初中信息技术课程教学方法设计时，还要注意对微课呈现方式的设计。教师要精心制作微课视频，通过视觉、听觉等综合效果吸引学生学习的兴趣。为了保证微课的质量，教师制作微课时要注意各种细节，比如每一个微课的视觉风格要尽量保持一致，包括其中的文字大小和样式以及页面色彩与排版等都需要保持一致。微课的声音呈现也要保持一致性，这样能够为学生带来良好的观看体验，进而提高学习的效率。另外，教师在设计微课时还要注意交互设计，比如视频播放中的各种控制功能，方便学生重复观看，或者在观看的过程中便于记学习笔记。
总之，微课在初中信息技术课程教学中具有极大的优势，教师要采取有效的策略进行教学设计，提高初中信息技术的教学质量。
参考文献
[1]蒋镜华.初中信息技术教学中微课程的设计与运用[J].信息记录材料，2018，19（3）：156-158.
[2]董红波，齐琪.微课程在初中信息技术教学中的应用[J].现代中小学教育，2014，30（12）：51-53.