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摘要 多媒体的广泛应用，改变过去一块黑板、一支粉笔的单一的教学模式，给教学工作带来无可比拟的优越性。以教学实践为出发点，阐述多媒体在英语教学中的实际运用，通过实践发现多媒体应用于英语教学不仅有助于激发学生学习兴趣，而且大大提高教学效率。
关键词 多媒体；英语教学；创新思维
随着电教技术的普及，越来越多的学校配备了诸如多媒体教室、双向式教学系统等先进的教学设施。它为英语教学提供了一个充满生机与活力的广阔天地，在教学中的作用更是日益受到重视。运用多媒体进行教学有其独特的优点，不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识等。为了激发学生对英语的兴趣，发展学生的智力，提高英语教学质量，近年来，笔者在初中英语的教学实践中，开展多媒体辅助教学的探索实验，取得良好的效果。下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体的重要作用。
1 利用多媒体手段营造学习氛围，激发创新思维
培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式。这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，创造的火花才能迸发出来。
比如去年圣诞节时，如何为让农村学生了解圣诞节，让他们融入圣诞节的氛围，在轻轻松松中掌握要学的东西，就成为一个难题。笔者从网上采集大量国外过圣诞节的资料，然后做成集声、像一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离。学生在优美的歌声和动人的画面中情绪高涨，思维极度活跃，知识“乘虚而入”，很短的时间里知道了圣诞夜、圣诞老人、圣诞树、圣诞卡、圣诞袜、圣诞帽，充分了解了圣诞节，无形中提高了英语学习兴趣，提高了课堂教学效率。
2 利用多媒体，激发学生在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如在教“Do you like bananas”时，笔者通过媒体播放生动有趣的食物或人物的夸张表情，让学生先想象这应该是吃了什么，让他们各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论。还多角度地培养学生的想象能力。在学习食物名称时，可以先将各种食物的图像从网上下载下来，让学生根据图像来学单词，如汉堡包、沙拉、炸薯条、花椰菜……这样，农村学生看到几乎从没见到的食物，感到很新奇，再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快就被学生记住。
在教“What is this in English”这个句型时，笔者精心设计一套多媒体的游戏。学生最先看到荧屏上出现无数个问号重叠在一起，笔者按一下播放键，当荧屏的右角上一个“？”显示为一个橘子，学生就会不由自主地用英语说出orange这个单词。接着笔者引出这个英语句型，启发学生努力去猜测，并且通过轮番地按下播放键与暂停键，分层次地在荧屏上展示直尺、钥匙、夹克衫、地图等，不断引起学生的好奇心，边看边猜边说英语，这样就自然而然地形成现代技术教学的乐境与奇境，充分调动学生的各种智力因素。现代技术教学展示的形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈刺激，又能让学生积极地动脑筋，发挥想象力，有利于培养他们的英语思维能力，克服死记硬背英语单词的单调乏味的教学方式。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造性思维能力。
3 利用多媒体，让学生在语言实践的情景中创新
语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。在口语教学中笔者注意培养学生的语言文化理解能力。理解是口语训练的基础。多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”的一剂良方。笔者充分利用多媒体努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言，运用于生活实际。笔者在日常教学中设置下列任务，受到学生喜爱。
3.1 看电影片段，分角色表演独白或对白
笔者播放简单的电影片段，分小组完成不同片段的表演任务。初期让学生完全模仿电影台词，侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解，即语言性理解。进行评价时播放画面，让学生配音。利用教研室安排的英语口语日，小组间开展竞赛，激发学生参与的热情。
3.2 影片静音，由学生编排剧情
熟悉的画面不一样的内容，将影片播放片段后，学生分组进行剧本创作和表演。这项活动不仅吸引学生在活动之初用心地听，在活动之中投入地体会电影内容，而且鼓励学生将自己的想法表达出来。该任务能有效地训练学生随机应变的能力，使其从交流场合和交流对象的实际出发，恰如其分地做出反应。学生在活动中经过逻辑分析，理解东西方思维的差异，加深对语言文化信息的感性认识和心理认同，即逻辑性理解。
3.3 看一看，想一想，说一说
笔者编辑媒体英语资源，以纪录片、网页为载体，选择呈现英语国家的文化历史、地理概况的电教媒体资源，鼓励学生对其中的知识性问题进行思考并回答。例如，笔者在进行人教版初中英语七年级（下）第一单元教学时，选取不同城市的风光片做成课件，有学生熟悉的北京、上海、广州等城市；有纽约、伦敦、巴黎、东京、悉尼等城市，在每个城市名称旁设有一个按钮，点击按钮，屏幕上就会出现一幅具有该城市特征的彩色风景画，如雄伟壮观的长城，白雪皑皑的富士山，庄严的凯旋门，幽静的悉尼歌剧院等。在画面的一角，通过扫描，呈现出学生的相片，使学生置身于画中，由他来回答问题。如此进行对话教学，内容丰富多彩，学生主动参与，积极性高涨，反复的操练使学生轻而易举地掌握这课的难点，既活跃了课堂气氛，又认识了许多国家的地名，把学生的视野扩展到世界各国。
多媒体的运用将文、图、声、像融为一体，运用多种现代化手段对信息进行加工处理，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生在短时间内获得大量知识和信息。激发学生学习兴趣，节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率。所以利用多媒体计算机进行辅助英语不仅能增强学生的记忆，而且有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用；有利于培养学生的合作能力和精神，同时也为教师因材施教提供了更好的条件。总之，采用多媒体组合的教学方式，是时代的需要，是发展的必然，像一片沃土，似一棵新芽，值得去辛勤耕耘、精心培育。
（作者单位：山东省青岛市平度亭兰中学）
关键词 多媒体；英语教学；创新思维
随着电教技术的普及，越来越多的学校配备了诸如多媒体教室、双向式教学系统等先进的教学设施。它为英语教学提供了一个充满生机与活力的广阔天地，在教学中的作用更是日益受到重视。运用多媒体进行教学有其独特的优点，不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识等。为了激发学生对英语的兴趣，发展学生的智力，提高英语教学质量，近年来，笔者在初中英语的教学实践中，开展多媒体辅助教学的探索实验，取得良好的效果。下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体的重要作用。
1 利用多媒体手段营造学习氛围，激发创新思维
培养学生的创新思维，不仅要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能，同时要根据教学内容寻求一种最能激发学生兴趣并最易于他们接受的教学方式。这样才能使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，创造的火花才能迸发出来。
比如去年圣诞节时，如何为让农村学生了解圣诞节，让他们融入圣诞节的氛围，在轻轻松松中掌握要学的东西，就成为一个难题。笔者从网上采集大量国外过圣诞节的资料，然后做成集声、像一体的播放资料，一下就缩短了时间和空间的距离。学生在优美的歌声和动人的画面中情绪高涨，思维极度活跃，知识“乘虚而入”，很短的时间里知道了圣诞夜、圣诞老人、圣诞树、圣诞卡、圣诞袜、圣诞帽，充分了解了圣诞节，无形中提高了英语学习兴趣，提高了课堂教学效率。
2 利用多媒体，激发学生在想象中创新
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用现代教育技术的多种手段激发学生丰富的想象力。例如在教“Do you like bananas”时，笔者通过媒体播放生动有趣的食物或人物的夸张表情，让学生先想象这应该是吃了什么，让他们各抒己见，给予他们充分的想象空间，最后通过实践再下结论。还多角度地培养学生的想象能力。在学习食物名称时，可以先将各种食物的图像从网上下载下来，让学生根据图像来学单词，如汉堡包、沙拉、炸薯条、花椰菜……这样，农村学生看到几乎从没见到的食物，感到很新奇，再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快就被学生记住。
在教“What is this in English”这个句型时，笔者精心设计一套多媒体的游戏。学生最先看到荧屏上出现无数个问号重叠在一起，笔者按一下播放键，当荧屏的右角上一个“？”显示为一个橘子，学生就会不由自主地用英语说出orange这个单词。接着笔者引出这个英语句型，启发学生努力去猜测，并且通过轮番地按下播放键与暂停键，分层次地在荧屏上展示直尺、钥匙、夹克衫、地图等，不断引起学生的好奇心，边看边猜边说英语，这样就自然而然地形成现代技术教学的乐境与奇境，充分调动学生的各种智力因素。现代技术教学展示的形象既能对学生的视觉与听觉提供一次又一次的强烈刺激，又能让学生积极地动脑筋，发挥想象力，有利于培养他们的英语思维能力，克服死记硬背英语单词的单调乏味的教学方式。
总之，教师在教学中注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造性思维能力。
3 利用多媒体，让学生在语言实践的情景中创新
语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交流功能。在口语教学中笔者注意培养学生的语言文化理解能力。理解是口语训练的基础。多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”的一剂良方。笔者充分利用多媒体努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言，运用于生活实际。笔者在日常教学中设置下列任务，受到学生喜爱。
3.1 看电影片段，分角色表演独白或对白
笔者播放简单的电影片段，分小组完成不同片段的表演任务。初期让学生完全模仿电影台词，侧重语音、语调、语法、词义和句式的理解，即语言性理解。进行评价时播放画面，让学生配音。利用教研室安排的英语口语日，小组间开展竞赛，激发学生参与的热情。
3.2 影片静音，由学生编排剧情
熟悉的画面不一样的内容，将影片播放片段后，学生分组进行剧本创作和表演。这项活动不仅吸引学生在活动之初用心地听，在活动之中投入地体会电影内容，而且鼓励学生将自己的想法表达出来。该任务能有效地训练学生随机应变的能力，使其从交流场合和交流对象的实际出发，恰如其分地做出反应。学生在活动中经过逻辑分析，理解东西方思维的差异，加深对语言文化信息的感性认识和心理认同，即逻辑性理解。
3.3 看一看，想一想，说一说
笔者编辑媒体英语资源，以纪录片、网页为载体，选择呈现英语国家的文化历史、地理概况的电教媒体资源，鼓励学生对其中的知识性问题进行思考并回答。例如，笔者在进行人教版初中英语七年级（下）第一单元教学时，选取不同城市的风光片做成课件，有学生熟悉的北京、上海、广州等城市；有纽约、伦敦、巴黎、东京、悉尼等城市，在每个城市名称旁设有一个按钮，点击按钮，屏幕上就会出现一幅具有该城市特征的彩色风景画，如雄伟壮观的长城，白雪皑皑的富士山，庄严的凯旋门，幽静的悉尼歌剧院等。在画面的一角，通过扫描，呈现出学生的相片，使学生置身于画中，由他来回答问题。如此进行对话教学，内容丰富多彩，学生主动参与，积极性高涨，反复的操练使学生轻而易举地掌握这课的难点，既活跃了课堂气氛，又认识了许多国家的地名，把学生的视野扩展到世界各国。
多媒体的运用将文、图、声、像融为一体，运用多种现代化手段对信息进行加工处理，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生在短时间内获得大量知识和信息。激发学生学习兴趣，节省学习时间，提高学习速度，提高教学效率。所以利用多媒体计算机进行辅助英语不仅能增强学生的记忆，而且有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生的主体作用；有利于培养学生的合作能力和精神，同时也为教师因材施教提供了更好的条件。总之，采用多媒体组合的教学方式，是时代的需要，是发展的必然，像一片沃土，似一棵新芽，值得去辛勤耕耘、精心培育。
（作者单位：山东省青岛市平度亭兰中学）