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摘 要：高三对于学生来说是至关重要的一年，学生需要对之前学过的知识进行整合与复习。因此，生物教师需要在这段时间为学生制定高效的复习计划，让学生在考试前有充足的准备。基于此，本文对高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率进行了分析，希望可以帮助学生明确复习目标，进而达到最佳的复习效果。
关键词：高三;生物;复习
进入高三阶段，生物学科也进入了复习阶段，如何提高生物复习的质量成为了广大生物老师当下最紧迫的问题。所以，在新课改的背景下，教师应改进传统的教学模式，调动学生学习的积极性，从而提高生物复习质量。因此，本文对高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率进行研究是非常具有意义的。
一、规划高三生物复习时间与内容
对于高中的学生来说，高三是一个决定未来发展与高考成绩的关键阶段，尤其是生物学科在高考中占据比较重要的地位。因此，高中生物教师需要让学生明确复习生物的重要性，并帮助学生提升复习效率。教师在高三生物复习课堂上，应带领学生对之前所学习的生物知识进行归纳、总结及整理，为高考做好充分的准备工作。同时，在复习中，教师应为学生制定明确的目标，让学生带着目标进行阶段性的复习。另外，高三学生在进行生物复习的时候，需要对每堂生物课的复习时间有明确的认知，以此让学生有效的把握这段时间并对生物知识能够进行透彻的复习，从而提高复习质量。
二、优化高三学生课后作业与评价
相比较其他年级高三的作业明显要高出很多，学生完成作业的过程也是一个独立思考的過程，可以帮助学生对课上的内容进行回顾，学生作业的完成情况直接决定了课堂的学习效率。在以往的生物作业中，都是由教师布置并进行批改，这种方式不仅耗费老师的时间和精力，而且也会让学生丧失对学习的自主性及兴趣。同时，大多数的学生会全力以赴的将作业完成，但是学习成绩却没有得到提升，然而有些学生很轻松的就可以完成作业，并且成绩也提升很快，其根本原因就是学生在写作业的过程中是否进行有效思考而造成的。因此，为了避免学习成绩差异大的问题，教师应增强学生对知识的理解与应用能力，并让学生对自己的错题进行整理与反思，养成良好的作业习惯，从而提高学生的思考能力。
三、高三生物课堂复习效率提升策略
（一）指导学生多重复习方法
高三的生物课堂复习相对于新知识来说更注重连贯性与系统性，其知识内容较复杂，且包含的范围较广。在复习过程中，教师如果只是对知识进行一味的讲解，会导致学生注意力无法集中且精神疲惫。因此，生物教师应对教学活动进行把控，引导学生进行正确的复习，从而提高复习质量。另外，生物学科中有许多的理论知识需要学生进行完全记忆，且诸多的知识点虽然不同，但是其中包含连贯性，所以学生需要对知识点进行整理之后在复习，对于容易混乱的知识点来说，学生可以通过列图表的方式进行比较，如真核细胞与原核细胞通过比较、转录和复制之间的差异进行对比。再如，生物教学中的光合作用与呼吸作用等重点知识点，其知识点分布不集中，教师在引导学生复习时，通过小组讨论的形式进行分析，并在图表的建立过程中对此类知识点进行整理。另外，针对生物学科中较为抽象的知识点，教师可以帮助学生进行记忆以此为生物的复习奠定基础。
（二）结合实际生活进行复习
将生物知识与实际生活相结合是生物课程学科的素养培养理念。今年的生物高考命题许多都是与生活息息相关的，对学生解决实际问题的能力与生物学习能力进行了考验。对于高三学生来说，教师需要将实际生活与生物理论知识相结合的方式对学生进行课堂测验，并引导学生理解知识与合理运用。在此基础上让学生感受到生物科目的重要性，从而调动学生的积极性，使其可以主动的参与到课堂发言中。例如，教师可以问学生如何让农作物丰产丰收？教师可以引导学生这个问题主要是针对光合作用方面的知识点进行提问的，让学生可以从灌溉、密植、合理施肥等方面进行思考。又例如，在复习病毒的知识点时，教师可以让学生比较无籽番茄和无籽西瓜的获取方式，从而更好的理解与巩固染色体变异的知识，从而达到更好的复习效果。
（三）给予学生更多的思考时间
在传统的生物课堂教学中，教师没有把学生放在主导位置，导致学生只是被动的接受教师所传授的知识，从而丧失了学习的自主性与思考能力，基于这种情况学生的复习效果不但得不到提升反而会止步不前。另外，生物的大多数知识需要让学生自行理解与分析，所以，教师应留给学生足够的空间和时间，让其对复习内容进行思考，以此开提升学生解决问题的能力。例如，教师在带领学生复习减数分裂一课中，多数的学生都会将减数分裂与有丝分裂的关系混淆，因此，教师应指导学生比较有丝分裂和动植物细胞二者的分裂过程，在学生发现问题后让其将问题进行绘画记录，并在与同学进行分组合作的模式下进行归纳总结，而后教师根据学生的结论进行评价。以此种方式进行复习，可以留给学生更多独立思考的时间，提升学生的解决问题能力，动手能力，进而养成良好的复习习惯。另外，复习阶段的生物知识比较复杂，范围较广，导致学生无法自行解决大部分的问题，然而生物老师给学生足够的思考时间，鼓励学生对知识产生疑问，可以调动学生学习的积极性，提高复习效率。
四、结论
由上文可知，高三作为人生重要的转折点，最后阶段的复习是为高考做出充足的准备。因此，教师需要引导学生从多重复习方法、结合实际复习方法来帮助学生提升复习质量。另外，教师在带领学生复习时还要给学生足够的思考时间，从而提高学生解决问题的能力，提高复习效率，进而为未来奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈先华.建构知识网络提高初中生物学复习效率[J].福建基础教育研究，2017（07）.
[2]安育.提高高三体艺生生物复习效率的几点建议[J].才智，2016（27）.
[3]马彩霞.新课程背景下高中数学课堂教学设计分析[J].才智，2019（27）.
作者简介
刘彩艳（1992.04—），性别：女，籍贯：宁夏，民族：汉族，最高学历：硕士，职称：中教二级，研究方向：高中生物教学。
关键词：高三;生物;复习
进入高三阶段，生物学科也进入了复习阶段，如何提高生物复习的质量成为了广大生物老师当下最紧迫的问题。所以，在新课改的背景下，教师应改进传统的教学模式，调动学生学习的积极性，从而提高生物复习质量。因此，本文对高三生物复习当中怎样提高课堂复习效率进行研究是非常具有意义的。
一、规划高三生物复习时间与内容
对于高中的学生来说，高三是一个决定未来发展与高考成绩的关键阶段，尤其是生物学科在高考中占据比较重要的地位。因此，高中生物教师需要让学生明确复习生物的重要性，并帮助学生提升复习效率。教师在高三生物复习课堂上，应带领学生对之前所学习的生物知识进行归纳、总结及整理，为高考做好充分的准备工作。同时，在复习中，教师应为学生制定明确的目标，让学生带着目标进行阶段性的复习。另外，高三学生在进行生物复习的时候，需要对每堂生物课的复习时间有明确的认知，以此让学生有效的把握这段时间并对生物知识能够进行透彻的复习，从而提高复习质量。
二、优化高三学生课后作业与评价
相比较其他年级高三的作业明显要高出很多，学生完成作业的过程也是一个独立思考的過程，可以帮助学生对课上的内容进行回顾，学生作业的完成情况直接决定了课堂的学习效率。在以往的生物作业中，都是由教师布置并进行批改，这种方式不仅耗费老师的时间和精力，而且也会让学生丧失对学习的自主性及兴趣。同时，大多数的学生会全力以赴的将作业完成，但是学习成绩却没有得到提升，然而有些学生很轻松的就可以完成作业，并且成绩也提升很快，其根本原因就是学生在写作业的过程中是否进行有效思考而造成的。因此，为了避免学习成绩差异大的问题，教师应增强学生对知识的理解与应用能力，并让学生对自己的错题进行整理与反思，养成良好的作业习惯，从而提高学生的思考能力。
三、高三生物课堂复习效率提升策略
（一）指导学生多重复习方法
高三的生物课堂复习相对于新知识来说更注重连贯性与系统性，其知识内容较复杂，且包含的范围较广。在复习过程中，教师如果只是对知识进行一味的讲解，会导致学生注意力无法集中且精神疲惫。因此，生物教师应对教学活动进行把控，引导学生进行正确的复习，从而提高复习质量。另外，生物学科中有许多的理论知识需要学生进行完全记忆，且诸多的知识点虽然不同，但是其中包含连贯性，所以学生需要对知识点进行整理之后在复习，对于容易混乱的知识点来说，学生可以通过列图表的方式进行比较，如真核细胞与原核细胞通过比较、转录和复制之间的差异进行对比。再如，生物教学中的光合作用与呼吸作用等重点知识点，其知识点分布不集中，教师在引导学生复习时，通过小组讨论的形式进行分析，并在图表的建立过程中对此类知识点进行整理。另外，针对生物学科中较为抽象的知识点，教师可以帮助学生进行记忆以此为生物的复习奠定基础。
（二）结合实际生活进行复习
将生物知识与实际生活相结合是生物课程学科的素养培养理念。今年的生物高考命题许多都是与生活息息相关的，对学生解决实际问题的能力与生物学习能力进行了考验。对于高三学生来说，教师需要将实际生活与生物理论知识相结合的方式对学生进行课堂测验，并引导学生理解知识与合理运用。在此基础上让学生感受到生物科目的重要性，从而调动学生的积极性，使其可以主动的参与到课堂发言中。例如，教师可以问学生如何让农作物丰产丰收？教师可以引导学生这个问题主要是针对光合作用方面的知识点进行提问的，让学生可以从灌溉、密植、合理施肥等方面进行思考。又例如，在复习病毒的知识点时，教师可以让学生比较无籽番茄和无籽西瓜的获取方式，从而更好的理解与巩固染色体变异的知识，从而达到更好的复习效果。
（三）给予学生更多的思考时间
在传统的生物课堂教学中，教师没有把学生放在主导位置，导致学生只是被动的接受教师所传授的知识，从而丧失了学习的自主性与思考能力，基于这种情况学生的复习效果不但得不到提升反而会止步不前。另外，生物的大多数知识需要让学生自行理解与分析，所以，教师应留给学生足够的空间和时间，让其对复习内容进行思考，以此开提升学生解决问题的能力。例如，教师在带领学生复习减数分裂一课中，多数的学生都会将减数分裂与有丝分裂的关系混淆，因此，教师应指导学生比较有丝分裂和动植物细胞二者的分裂过程，在学生发现问题后让其将问题进行绘画记录，并在与同学进行分组合作的模式下进行归纳总结，而后教师根据学生的结论进行评价。以此种方式进行复习，可以留给学生更多独立思考的时间，提升学生的解决问题能力，动手能力，进而养成良好的复习习惯。另外，复习阶段的生物知识比较复杂，范围较广，导致学生无法自行解决大部分的问题，然而生物老师给学生足够的思考时间，鼓励学生对知识产生疑问，可以调动学生学习的积极性，提高复习效率。
四、结论
由上文可知，高三作为人生重要的转折点，最后阶段的复习是为高考做出充足的准备。因此，教师需要引导学生从多重复习方法、结合实际复习方法来帮助学生提升复习质量。另外，教师在带领学生复习时还要给学生足够的思考时间，从而提高学生解决问题的能力，提高复习效率，进而为未来奠定良好的基础。
参考文献
[1]陈先华.建构知识网络提高初中生物学复习效率[J].福建基础教育研究，2017（07）.
[2]安育.提高高三体艺生生物复习效率的几点建议[J].才智，2016（27）.
[3]马彩霞.新课程背景下高中数学课堂教学设计分析[J].才智，2019（27）.
作者简介
刘彩艳（1992.04—），性别：女，籍贯：宁夏，民族：汉族，最高学历：硕士，职称：中教二级，研究方向：高中生物教学。