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摘要：高中教育体系包含许多学科，英语作为教学体系中的重要学科之一，能够培养学生的英语运用能力及英语素养。如果依赖传统的英语课堂教学方式，就会限制学生英语能力的提升。因此，在新课改背景下，教师应当将翻转课堂教学模式运用到高中英语课堂教学中，这样才能推动学生英语综合运用能力的全面发展。
关键词：新课改；翻转课堂；高中英语；教学策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0063
翻转课堂是借助多媒体技术，使学生在英语教学过程中和教师进行互动，借助教师所上传的教学视频进行自主学习，并在教师的帮助下解决难题的教学模式。这样的课堂教学模式能够鼓励学生参与到课堂教学中，营造良好的课堂氛围，促进师生沟通。本文将结合翻转课堂教学的特点及其优势，通过在高中英语课堂中利用翻转课堂进行教学改革，为高中英语课堂教学的发展提供新思路。
一、翻转课堂的特点
1.师生角色发生转变
传统的英语课堂教学模式是“一言堂”，学生在教师的节奏和思维影响下，无法发挥主观能动性，导致课堂效率低下。翻转课堂使得学生成为课堂教学的中心，教师成为英语课堂教学环节的引导者，并在英语课堂教学过程中成为学生的学习协助者，不断地关注学生的日常学习表现，通过开展有效的教学活动激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，促使学生不断形成学习动机。
2.课堂时间充分分配
传统高中英语课堂教学模式并未考虑到学生学习能力的差异性，基础较差的学生很难跟上教师的教学进度，因此挫伤了英语学习兴趣。翻转课堂模式下，学生可以根据自身的学习需求对学习时间进行合理的分配，掌握了学习主动权，提升了自主探究能力。
二、翻转课堂的优势
1.实现学生个性化学习
翻转课堂在知识传授环节，摒弃了传统知识传授方式，让学生根据教师在教学平台上所提供的英语学习材料进行自主学习，让学生有充分的时间对所学知识进行吸收，并根据自己的学习能力自由控制学习进度，从而有效地实现了英语知识构建。
2.解决针对性的学习问题
在翻转课堂模式下，教师可以在学生完成英语课程的学习后，针对学生存在的疑问进行解答，在学生和教师进行交流后，问题得到解决，教师就不需要花费大量的时间为学生讲授英语知识了。
3.促进英语课堂互动
翻轉课堂模式下，教师应当改变自身在传统英语课堂教学中的主体地位，转而成为英语课堂活动的组织者，提倡学生自主学习和合作交流的学习方式，加强师生之间的互动，让学生成为英语课堂的真正主人。
4.改善教学评价方式
传统的英语教学评价方式是终结性评价，即在英语教学活动结束后对教学质量进行测评。翻转课堂教学则是利用形成性评价方式，通过对学生的持续性观察，反映学生的实时学习状况。同时，教师还要针对学生所反映的情感及态度进行全面评价，由教师做好评价记录。形成性评价是针对学生对知识和技能的掌握进行的长期性评定，在教学活动的设计和调整方面更具备参考价值。
三、翻转课堂在高中英语课堂教学的应用
1.做好课前准备
教师制作的课前教学视频应该能够让学生自主学习，视频尽量能够和教材完全契合，则能够有效地帮助学生掌握单词和语法知识。学生在课前自学阶段，应当根据个体的实际需求去观看视频，并结合英语课本对知识进行理解和记录，教师根据学生反馈的信息进行针对性突破。以北师大新版教材必修三第八单元Lesson 1 Adventure Holidays为例，教师可以在课程开始之前就录制好英语课程视频，提供as well as，including，offer等词汇的用法，让学生在上课前完成各项预习任务。在课堂上，教师根据学生的完成情况，调整本节课的教学重点并合理分配各环节时间。
2.开展探究活动
教师要重点培养学生的自主学习能力和团队协作能力。为了推动学生的全面发展，教师应当充分认识到小组合作和翻转课堂之间的联系，不断地提升学生的合作意识以及思辨性，为当代高中英语课堂教学的变革注入了新的活力。教师在英语教学过程中要运用合理的英语教学策略，建立科学合理的英语教学评价机制，提升学生的学习效果。
其一，教师要为学生布置英语学习任务。例如，教师可以在听力练习的过程中，为学生播放英语原声电影，提升学生的英语听力能力。在学生进行英语口语教学的过程中，教师可以采取小组合作学习或辩论赛的教学手段，调动学生使用英语知识储备，鼓励学生利用工具书进行语言组织，选择小组代表进行发言。教师在教学过程中进行适时引导，控制活动时间，适当增减难度，契合学生的实际学习需求，使得英语教学更加全面和高效。
其二，教师应当注重课堂互动。教师应当主动和学生交流，对学生反馈的重难点进行针对性讲解，加深学生英语知识的理解和提升学生的英语实际应用能力。教师还要不断拓展课外知识，加强对个别学生疑问的解答；针对学生的英语表达，教师要及时指出学生的发音和语法问题，提升教学效果。
3.完善评价机制
传统的高中英语教学评价过于单一化，学生只能被动接受教师的评价。单凭教师的评价确定学生总体成绩，无法让学生真正感受小组学习的快乐，导致学生只满足取得良好的成绩，而不会对英语知识的学习进行深入性思考。为了改变现状，应当不断完善评价机制。首先，评价主体不应当仅限于教师，还应当让学生自己和同伴之间相互评价；其次，教师应当针对学生的学习情况进行长期的观察，最后针对学生所反映的真实情感以及态度进行全面评价，这样也能使得评价标准更加客观公正。
四、结语
为了能够调动学生的英语自主学习能力，不断地激发学生的学习兴趣，高中英语教师应当合理利用翻转课堂，探索翻转课堂模式的精髓，并不断地结合高中英语教学实际，对目前高中英语教学模式进行改革，使其能够更加符合新课改对学生英语学习能力的全面发展要求，提升学生核心素养，让学生真正学好英语，具备用英语讲好中国故事的能力，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者。
参考文献：
[1]郑雪萍.翻转课堂引入高中英语教育教学的策略研究[J].考试周刊，2020（79）.
[2]李丽.翻转课堂在高中英语教学中的运用研究[J].中学生英语，2020（20）.
（作者单位：安徽省巢湖市第二中学238000）
关键词：新课改；翻转课堂；高中英语；教学策略
中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）16-0063
翻转课堂是借助多媒体技术，使学生在英语教学过程中和教师进行互动，借助教师所上传的教学视频进行自主学习，并在教师的帮助下解决难题的教学模式。这样的课堂教学模式能够鼓励学生参与到课堂教学中，营造良好的课堂氛围，促进师生沟通。本文将结合翻转课堂教学的特点及其优势，通过在高中英语课堂中利用翻转课堂进行教学改革，为高中英语课堂教学的发展提供新思路。
一、翻转课堂的特点
1.师生角色发生转变
传统的英语课堂教学模式是“一言堂”，学生在教师的节奏和思维影响下，无法发挥主观能动性，导致课堂效率低下。翻转课堂使得学生成为课堂教学的中心，教师成为英语课堂教学环节的引导者，并在英语课堂教学过程中成为学生的学习协助者，不断地关注学生的日常学习表现，通过开展有效的教学活动激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，促使学生不断形成学习动机。
2.课堂时间充分分配
传统高中英语课堂教学模式并未考虑到学生学习能力的差异性，基础较差的学生很难跟上教师的教学进度，因此挫伤了英语学习兴趣。翻转课堂模式下，学生可以根据自身的学习需求对学习时间进行合理的分配，掌握了学习主动权，提升了自主探究能力。
二、翻转课堂的优势
1.实现学生个性化学习
翻转课堂在知识传授环节，摒弃了传统知识传授方式，让学生根据教师在教学平台上所提供的英语学习材料进行自主学习，让学生有充分的时间对所学知识进行吸收，并根据自己的学习能力自由控制学习进度，从而有效地实现了英语知识构建。
2.解决针对性的学习问题
在翻转课堂模式下，教师可以在学生完成英语课程的学习后，针对学生存在的疑问进行解答，在学生和教师进行交流后，问题得到解决，教师就不需要花费大量的时间为学生讲授英语知识了。
3.促进英语课堂互动
翻轉课堂模式下，教师应当改变自身在传统英语课堂教学中的主体地位，转而成为英语课堂活动的组织者，提倡学生自主学习和合作交流的学习方式，加强师生之间的互动，让学生成为英语课堂的真正主人。
4.改善教学评价方式
传统的英语教学评价方式是终结性评价，即在英语教学活动结束后对教学质量进行测评。翻转课堂教学则是利用形成性评价方式，通过对学生的持续性观察，反映学生的实时学习状况。同时，教师还要针对学生所反映的情感及态度进行全面评价，由教师做好评价记录。形成性评价是针对学生对知识和技能的掌握进行的长期性评定，在教学活动的设计和调整方面更具备参考价值。
三、翻转课堂在高中英语课堂教学的应用
1.做好课前准备
教师制作的课前教学视频应该能够让学生自主学习，视频尽量能够和教材完全契合，则能够有效地帮助学生掌握单词和语法知识。学生在课前自学阶段，应当根据个体的实际需求去观看视频，并结合英语课本对知识进行理解和记录，教师根据学生反馈的信息进行针对性突破。以北师大新版教材必修三第八单元Lesson 1 Adventure Holidays为例，教师可以在课程开始之前就录制好英语课程视频，提供as well as，including，offer等词汇的用法，让学生在上课前完成各项预习任务。在课堂上，教师根据学生的完成情况，调整本节课的教学重点并合理分配各环节时间。
2.开展探究活动
教师要重点培养学生的自主学习能力和团队协作能力。为了推动学生的全面发展，教师应当充分认识到小组合作和翻转课堂之间的联系，不断地提升学生的合作意识以及思辨性，为当代高中英语课堂教学的变革注入了新的活力。教师在英语教学过程中要运用合理的英语教学策略，建立科学合理的英语教学评价机制，提升学生的学习效果。
其一，教师要为学生布置英语学习任务。例如，教师可以在听力练习的过程中，为学生播放英语原声电影，提升学生的英语听力能力。在学生进行英语口语教学的过程中，教师可以采取小组合作学习或辩论赛的教学手段，调动学生使用英语知识储备，鼓励学生利用工具书进行语言组织，选择小组代表进行发言。教师在教学过程中进行适时引导，控制活动时间，适当增减难度，契合学生的实际学习需求，使得英语教学更加全面和高效。
其二，教师应当注重课堂互动。教师应当主动和学生交流，对学生反馈的重难点进行针对性讲解，加深学生英语知识的理解和提升学生的英语实际应用能力。教师还要不断拓展课外知识，加强对个别学生疑问的解答；针对学生的英语表达，教师要及时指出学生的发音和语法问题，提升教学效果。
3.完善评价机制
传统的高中英语教学评价过于单一化，学生只能被动接受教师的评价。单凭教师的评价确定学生总体成绩，无法让学生真正感受小组学习的快乐，导致学生只满足取得良好的成绩，而不会对英语知识的学习进行深入性思考。为了改变现状，应当不断完善评价机制。首先，评价主体不应当仅限于教师，还应当让学生自己和同伴之间相互评价；其次，教师应当针对学生的学习情况进行长期的观察，最后针对学生所反映的真实情感以及态度进行全面评价，这样也能使得评价标准更加客观公正。
四、结语
为了能够调动学生的英语自主学习能力，不断地激发学生的学习兴趣，高中英语教师应当合理利用翻转课堂，探索翻转课堂模式的精髓，并不断地结合高中英语教学实际，对目前高中英语教学模式进行改革，使其能够更加符合新课改对学生英语学习能力的全面发展要求，提升学生核心素养，让学生真正学好英语，具备用英语讲好中国故事的能力，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者。
参考文献：
[1]郑雪萍.翻转课堂引入高中英语教育教学的策略研究[J].考试周刊，2020（79）.
[2]李丽.翻转课堂在高中英语教学中的运用研究[J].中学生英语，2020（20）.
（作者单位：安徽省巢湖市第二中学238000）