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线描从中国画的角度而言就是白描，可以解釋为用线条来描绘对象。线描也是从西方素描和速写里分支出来一种绘画形式，可以用线条的浓淡、粗细、长短、曲直、穿插等变化来表现对象的造型和空间质感等。常用的线条有直线、曲线、弧线、折线等。
纵观中外美术史，许多作品都以线造型。我国线描历史悠久，“十八描”“曹衣出水”“吴带当风”都是对线描发展的总结与概括。达芬奇用线表现对物象的透辟认识，他的自画像让人感觉“这便是智慧的化身”。马蒂斯的线描人体，线条概括明了、野劲十足。可以说，线条从客观对象中抽象出来的，是画家也是儿童最简单最直接表现自我的艺术语言。线描是学生兴趣、观察力的一种表现，在线描教学中，一方面可以训练学生的观察、想象和整合素材的能力，另一方面也可以使学生在线描绘画中体会、感受线条的美，接受艺术熏陶。而线描装饰画是线描画的一种，是在用线条表现对象的基础上，侧重增加了一定的装饰意味，与客观写实的绘画方法有所不同。
一、小学美术线描装饰画教学方法
经过几年的实践研究，我根据孩子们的生理、心理特点，带领他们拖着线条玩，拉根线条去散步，让学生感受线条的无穷魅力。在日常教学以及美术社团的教学中，可以利用观察法、经验总结法等，探索线描装饰画的教学方法：
1.线描装饰画教学需要符合学生年龄学情特点，按阶段循序渐进
教授线描装饰画方法时需要结合不同年龄学生的心理特点、学习需求作不同的教学要求。对低年级学生只需要他们用线条简单勾勒所画对象。对中年级或有一定绘画基础的学生，则要培养他们的写生观察的能力。对高年级学生就要求侧重具体表现对象的结构、透视、质感，以提高学生的审美能力，潜移默化提升学生对线的灵活应用，帮助他们有创意的用线条表达自己的情感。凡事都有其自身规律，如果违背其客观规律，事物必将适得其反。绘画初期，学生绘画往往用线保守生硬，喜欢涂改，教师应当引导学生在动笔之前认真构思、仔细观察、慎重用笔。可以用线条为主、点线面相结合的方式表现对象。渐渐地引导学生认识线条，夯实线描画基础，通过写生、临摹开拓视野；最后引导学生大胆用线，多素材激发学生绘画热情。
2.线描装饰画教学中观察方法是基础，需激发个性创新思维
绘画是学生用自己的眼睛观察思考，然后把收集到的信息进行整理加工的过程。常见的观察方法是从整体出发，将各部分相互联系起来。而线描画中，无论是写生还是创作，绘画时是从局部入手，但心里还是要想着局部与整体的关系，注意比例、特征，抓住细节深入装饰刻画。儿童绘画能力的高低取决于观察水平的高低，心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。观察能力的培养，可以通过写生的方式，以张扬个性的创造，帮助学生形成良好的观察能力。在学生写生的基础上，通过添画线条，可以培养学生大胆作画的习惯，克服大多数学生画面形象不饱满的问题。通过这种添加，可以激发个性创新思维，体现学生独特的创造性。相同的描绘对象，也可以用不同的装饰方法。
3.线描装饰画教学须长久保持学生的兴趣。
兴趣是学生最好的老师，大部分的孩子都喜欢画画，教师需要有意识的选取学生所熟悉、外形特征较明显的物体作为描绘对象。对此学生更容易感知，兴趣也较为浓厚，教学效果也会更好。线描装饰画教学中还可以合理使用色彩表现不同情感，恰当选择绘画工具为教学锦上添花。一般线描装饰画教学中，学生采用黑色勾线笔，用黑白灰表现为主的方式。学生学习一段时间后容易产生倦怠，教师应当引导学生尝试用不同的绘画工具来表现。为了适应线描画不同的装饰风格，教师可针对小学生喜欢色彩鲜艳的特点，使用彩色铅笔、水彩笔、马克笔、毛笔等色彩工具。但用笔需要准确，避免太零碎，尽量一气呵成。而如果需要细致地表现对象，产生整洁光滑的线条，则可使用钢笔来完成。当然线描工具的选择也不是一成不变的，在特殊的情境下，完全可以不走寻常路，根据需要选择工具。比如一些质地不同的材料毛线、细绳等生活废品，通过粘贴的方法表现线描。这样可以提高学生参与的兴趣，也能培养学生爱护生活环境、环保节约的情感。
二、研究成果总结，避免误区，且行且反思
儿童线描画由于其工具可繁可简，绘画效果较好，受到了广大美术教师和学生的喜爱与重视。这种创作方式对培养学生的多元智能有重要的作用，但部分教师在实际教学中依旧存在不少误区，大大的阻碍了学生线描绘画能力的提高和发展。总结起来是以下几种。
1.片面理解线描画教学的概念
线描画教学中，虽然线条是主要的绘画语言，但并不是唯一的。许多教师单方面认为线描画只能用线条作画，不提倡学生用点线面结合的方法去表现，忽略了点线面的内在联系，容易造成学生学习时的思维僵化和倦怠感。实际上，点线面的巧妙搭配组合可以产生千变外化的画面效果，使画面表现可以更加丰富多彩。
2.过分强调以“像不像”为绘画评价标准
许多家长与老师都认为学生的画越接近客观物象，越写实就是越好的画，但这样其实忽略了学生丰富的想象力所表达的一种纯真、淳朴之美。儿童因为年龄关系不可能准确地用线条描绘物体。所以在教学训练中，作为教师和家长更要注重学生在美术中的学习能力、态度、情感价值观等方面的评价，不要以单一死板的技能标准去看待学生作品，避免扼杀儿童学习线描的热情、束缚孩子的学习兴趣。教学以教师示范、学生写生与临摹相结合的方式为主的同时，更要关注学生多元逆向思维的创新及美术素养的培养。
经过几年的实践研究之后，我深深体会到教师更需要在教学实践中不断总结、不断创新，结合将装饰线描画作为引领学生进入高层次绘画领域的敲门砖，不断提升学生的审美能力和艺术素养。
【作者单位：南京市高淳区东坝中心小学 江苏】
纵观中外美术史，许多作品都以线造型。我国线描历史悠久，“十八描”“曹衣出水”“吴带当风”都是对线描发展的总结与概括。达芬奇用线表现对物象的透辟认识，他的自画像让人感觉“这便是智慧的化身”。马蒂斯的线描人体，线条概括明了、野劲十足。可以说，线条从客观对象中抽象出来的，是画家也是儿童最简单最直接表现自我的艺术语言。线描是学生兴趣、观察力的一种表现，在线描教学中，一方面可以训练学生的观察、想象和整合素材的能力，另一方面也可以使学生在线描绘画中体会、感受线条的美，接受艺术熏陶。而线描装饰画是线描画的一种，是在用线条表现对象的基础上，侧重增加了一定的装饰意味，与客观写实的绘画方法有所不同。
一、小学美术线描装饰画教学方法
经过几年的实践研究，我根据孩子们的生理、心理特点，带领他们拖着线条玩，拉根线条去散步，让学生感受线条的无穷魅力。在日常教学以及美术社团的教学中，可以利用观察法、经验总结法等，探索线描装饰画的教学方法：
1.线描装饰画教学需要符合学生年龄学情特点，按阶段循序渐进
教授线描装饰画方法时需要结合不同年龄学生的心理特点、学习需求作不同的教学要求。对低年级学生只需要他们用线条简单勾勒所画对象。对中年级或有一定绘画基础的学生，则要培养他们的写生观察的能力。对高年级学生就要求侧重具体表现对象的结构、透视、质感，以提高学生的审美能力，潜移默化提升学生对线的灵活应用，帮助他们有创意的用线条表达自己的情感。凡事都有其自身规律，如果违背其客观规律，事物必将适得其反。绘画初期，学生绘画往往用线保守生硬，喜欢涂改，教师应当引导学生在动笔之前认真构思、仔细观察、慎重用笔。可以用线条为主、点线面相结合的方式表现对象。渐渐地引导学生认识线条，夯实线描画基础，通过写生、临摹开拓视野；最后引导学生大胆用线，多素材激发学生绘画热情。
2.线描装饰画教学中观察方法是基础，需激发个性创新思维
绘画是学生用自己的眼睛观察思考，然后把收集到的信息进行整理加工的过程。常见的观察方法是从整体出发，将各部分相互联系起来。而线描画中，无论是写生还是创作，绘画时是从局部入手，但心里还是要想着局部与整体的关系，注意比例、特征，抓住细节深入装饰刻画。儿童绘画能力的高低取决于观察水平的高低，心理学认为良好的观察能力是在实践中通过训练而获得的。观察能力的培养，可以通过写生的方式，以张扬个性的创造，帮助学生形成良好的观察能力。在学生写生的基础上，通过添画线条，可以培养学生大胆作画的习惯，克服大多数学生画面形象不饱满的问题。通过这种添加，可以激发个性创新思维，体现学生独特的创造性。相同的描绘对象，也可以用不同的装饰方法。
3.线描装饰画教学须长久保持学生的兴趣。
兴趣是学生最好的老师，大部分的孩子都喜欢画画，教师需要有意识的选取学生所熟悉、外形特征较明显的物体作为描绘对象。对此学生更容易感知，兴趣也较为浓厚，教学效果也会更好。线描装饰画教学中还可以合理使用色彩表现不同情感，恰当选择绘画工具为教学锦上添花。一般线描装饰画教学中，学生采用黑色勾线笔，用黑白灰表现为主的方式。学生学习一段时间后容易产生倦怠，教师应当引导学生尝试用不同的绘画工具来表现。为了适应线描画不同的装饰风格，教师可针对小学生喜欢色彩鲜艳的特点，使用彩色铅笔、水彩笔、马克笔、毛笔等色彩工具。但用笔需要准确，避免太零碎，尽量一气呵成。而如果需要细致地表现对象，产生整洁光滑的线条，则可使用钢笔来完成。当然线描工具的选择也不是一成不变的，在特殊的情境下，完全可以不走寻常路，根据需要选择工具。比如一些质地不同的材料毛线、细绳等生活废品，通过粘贴的方法表现线描。这样可以提高学生参与的兴趣，也能培养学生爱护生活环境、环保节约的情感。
二、研究成果总结，避免误区，且行且反思
儿童线描画由于其工具可繁可简，绘画效果较好，受到了广大美术教师和学生的喜爱与重视。这种创作方式对培养学生的多元智能有重要的作用，但部分教师在实际教学中依旧存在不少误区，大大的阻碍了学生线描绘画能力的提高和发展。总结起来是以下几种。
1.片面理解线描画教学的概念
线描画教学中，虽然线条是主要的绘画语言，但并不是唯一的。许多教师单方面认为线描画只能用线条作画，不提倡学生用点线面结合的方法去表现，忽略了点线面的内在联系，容易造成学生学习时的思维僵化和倦怠感。实际上，点线面的巧妙搭配组合可以产生千变外化的画面效果，使画面表现可以更加丰富多彩。
2.过分强调以“像不像”为绘画评价标准
许多家长与老师都认为学生的画越接近客观物象，越写实就是越好的画，但这样其实忽略了学生丰富的想象力所表达的一种纯真、淳朴之美。儿童因为年龄关系不可能准确地用线条描绘物体。所以在教学训练中，作为教师和家长更要注重学生在美术中的学习能力、态度、情感价值观等方面的评价，不要以单一死板的技能标准去看待学生作品，避免扼杀儿童学习线描的热情、束缚孩子的学习兴趣。教学以教师示范、学生写生与临摹相结合的方式为主的同时，更要关注学生多元逆向思维的创新及美术素养的培养。
经过几年的实践研究之后，我深深体会到教师更需要在教学实践中不断总结、不断创新，结合将装饰线描画作为引领学生进入高层次绘画领域的敲门砖，不断提升学生的审美能力和艺术素养。
【作者单位：南京市高淳区东坝中心小学 江苏】