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摘要：随着我国现代小学素质教育的建设持续深入推进，小学学科教育也逐步进入了新发展阶段，不再过分强调要求广大学生必须掌握和具备记忆学科知识点的技能，而是更新要求不断培养广大学生将学科知识广泛运用于社会现实生活之中的以及解决社会相应实际问题的综合能力。因此，教师必须不断改变自己原有的德育教学观论理念与教育方法，开创新的德育教学方式与教育形态，让全体学生真正获得理论经验与实践能力的有效转化，真正有效实现学生素质教育。本文主要探究在新小学数学实践教学中，培养小学生发现问题研究解决方法能力的有效教育策略与教学途径。
关键词：小学数学;问题解决能力;素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当前的小学数学学科教学中尤其传统化的教学模式仍然不能占据绝对主导地位，影响着数学教学的发展。灌输式、填鸭式的课堂教学仍然始终占据了主体教学地位，在这种传统教学模式下，学生往往缺乏主动的独立思考，在课堂学习实践过程中活动积极性相对较低，容易使人产生对课堂学习的强烈抵触情绪，使得学习成绩难以得到实质性的提高。近年来，学校针对小学数学的教学提出了很多要求，其中就包括对学生解决问题能力的培养。对此，教师在进行课堂教学的理论实践研究过程中也就认为应当不断创新一种课堂教学方式，不断促进学生解决问题能力的形成。
一、小学数学教学现状
1.缺乏正确观念
在实际教学中很多高校教师仍然认为受到了传统高中应试素质教育的不良影响，看重初中学生的综合学习成绩和综合考试分数，对于中学生其他学科综合应用能力的培养关注度并不是很高，缺乏对这方面的考察和培训。此外，有很多中学教师在课堂教学实践过程中由于没有采用创新性的教师授课方法，教学模式较为单一，学生在课堂学习的整个过程中往往感到十分生涩枯燥乏味并不能充分调动广大学生的整体学习活动积极性。在教学创设形成完整个教学活动情境之后，学生的参与度不高，达不到既定的教学效果。
2.缺乏趣味性
小学生由于这种个体化的心智还没有完全培育发展成熟，对对于外界周围事物的各种整体知识认知以及理解能力十分有限，喜欢一些有趣味的事物并能够产生对这些事物的探究欲望。但是，很多教师没有充分利用小学生的这一心理特点，在问题情境创设中仍然使用传统的书本案例，缺乏趣味性。久而久之，学生容易出现厌烦心理，影响到数学的教学质量。
二、小学基础数学课程学生对于解决实际问题分析能力的素质培养指导措施
1.善用情境，激发探究兴趣
在实际的小学数学课堂中创设问题情境，能够营造良好的小学数学教学氛围，让学生在轻松愉快的课堂中思考问题，能够帮助学生设身处地地投入到问题中自主的发现解决问题的要素，立足于小学生的生活实际，创设出符合学生认知水平的问题情景，从而吸引学生主动解决问题。例如，在讲解除法的计算方法的过程中，让学生的思考是妈妈如何向自己和弟弟妹妹平均分发15个糖果，15个糖果中有6个绿色的，如何分配，让学生能够在脑海中构建出实际的问题情境，积极主动地参与到思考问题的过程中，教师要在一旁进行引导并适度扩展问题，让学生能够真正在解决问题的过程中锻炼数学思维。
2.构建生活化的问题
在我国小学生活数学课堂教学的发展过程中，教师我们应当为小学生们自身创设一个更加生活化的课堂教学实践环境，将生活数学知识与实际数学问题相互地结合一起来加以锻炼培养学生独立解决实际问题的思维能力。教师在设置问题情境的过程中也要具有一定的挑战性，能够与实际的教学情况相符。
例如，教师可以春游为话题，如果一个班有50人，现在教师只有1800元，一张门票需要30元，那么教师带的钱够吗？这一问题与学生们的生活有着极大的关系，学生们在解决问题的过程中表现出来的兴致比较高，最后能够得出较为准确的答案：50×30=1500，1500<1800，说明教师带的钱是够的。这样一来，学生们在学习的过程中对数学与生活之间联系的意识会不断增强，以此来培养学生解决生活问题的能力。
3.加强实践
在数学中加入实践教学才能够让学生们更加牢固地记忆知识点。在实践教学的选择上，教师可以使用直观式教学方法，将主要教学的内容都呈现在现实生活中，学生的直观体验也会更加强烈。
4.培养学生良好的审题习惯
小学生在解答数学问题过程中，经常会出现由于审题问题而导致的解题错误，这些错误都是不可避免的，所以在对学生进行教学的过程中，教师要认真指导学生做好审题工作，借助审题工作的开展来培养小学生解决数学问题的能力，只有学生在审题过程中注意了细节性的问题，才能避免出现常识性的错误。
5.培养学生简化复杂数学问题的能力
数学问题尽管非常复杂，但是都是建立在简单知识点基础之上，所以数学教师在对学生学习进行引导的过程中，需要培养学生将复杂数学问题简单化的方法，借助这项教学活动的开展，能够使学生更加全面地认识和理解数学问题，从而使小学生化整为零、化繁为简一步步展开对数学问题的解答。例如A同学在看一本课外书，看过的和未看过的比例为1∶4，学生又看了25页之后，比例变为3∶7，要求学生借助题目中所给出的条件计算出这本课外书的总页数。对于这样一个数学问题，很多小学生由于逻辑思维能力不强，都会出现一头雾水的现象，不知道该如何下手。教师就要借助化繁为简的方法来指导学生一步步展开对此问题的探索，要紧紧借助25页这个条件来展开对问题的分析，教师可以引导学生将题目中的比例换算为7∶28和12∶28，這样就能计算出25页所占比为5∶28，学生就能很方便地借助数学公式来计算出这本课外书的总页数，所以教师在对学生进行教学的过程中要认真指导学生化繁为简的解题思路以此来提高学生解决数学问题的能力。
三、结束语
综上所述，帮助学生培养解决问题能力对于数学教学来说十分重要，有助于提高教学效率。对此，教师在教学的过程中需要明确认识到当前教学过程中存在的问题，对这些问题进行分析，寻找解决方式。
参考文献
·[1]谢秀丽.数据分析在小学数学教学中的运用策略探究——以五年级“小数乘法”单元复习举例[J].考试周刊，2021（63）：72-74.
·[2]何银兰.从课堂教学走向素养教学——浅析核心素养下如何开展小学数学课堂教学[J].考试周刊，2021（62）：73-75.
·[3]孙鹏鹏.凸显教材习题特色 提升学生学习能力——浅谈新课标下小学数学教学中学生学习能力的培养[J].新课程，2021（30）：96.
关键词：小学数学;问题解决能力;素质教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在当前的小学数学学科教学中尤其传统化的教学模式仍然不能占据绝对主导地位，影响着数学教学的发展。灌输式、填鸭式的课堂教学仍然始终占据了主体教学地位，在这种传统教学模式下，学生往往缺乏主动的独立思考，在课堂学习实践过程中活动积极性相对较低，容易使人产生对课堂学习的强烈抵触情绪，使得学习成绩难以得到实质性的提高。近年来，学校针对小学数学的教学提出了很多要求，其中就包括对学生解决问题能力的培养。对此，教师在进行课堂教学的理论实践研究过程中也就认为应当不断创新一种课堂教学方式，不断促进学生解决问题能力的形成。
一、小学数学教学现状
1.缺乏正确观念
在实际教学中很多高校教师仍然认为受到了传统高中应试素质教育的不良影响，看重初中学生的综合学习成绩和综合考试分数，对于中学生其他学科综合应用能力的培养关注度并不是很高，缺乏对这方面的考察和培训。此外，有很多中学教师在课堂教学实践过程中由于没有采用创新性的教师授课方法，教学模式较为单一，学生在课堂学习的整个过程中往往感到十分生涩枯燥乏味并不能充分调动广大学生的整体学习活动积极性。在教学创设形成完整个教学活动情境之后，学生的参与度不高，达不到既定的教学效果。
2.缺乏趣味性
小学生由于这种个体化的心智还没有完全培育发展成熟，对对于外界周围事物的各种整体知识认知以及理解能力十分有限，喜欢一些有趣味的事物并能够产生对这些事物的探究欲望。但是，很多教师没有充分利用小学生的这一心理特点，在问题情境创设中仍然使用传统的书本案例，缺乏趣味性。久而久之，学生容易出现厌烦心理，影响到数学的教学质量。
二、小学基础数学课程学生对于解决实际问题分析能力的素质培养指导措施
1.善用情境，激发探究兴趣
在实际的小学数学课堂中创设问题情境，能够营造良好的小学数学教学氛围，让学生在轻松愉快的课堂中思考问题，能够帮助学生设身处地地投入到问题中自主的发现解决问题的要素，立足于小学生的生活实际，创设出符合学生认知水平的问题情景，从而吸引学生主动解决问题。例如，在讲解除法的计算方法的过程中，让学生的思考是妈妈如何向自己和弟弟妹妹平均分发15个糖果，15个糖果中有6个绿色的，如何分配，让学生能够在脑海中构建出实际的问题情境，积极主动地参与到思考问题的过程中，教师要在一旁进行引导并适度扩展问题，让学生能够真正在解决问题的过程中锻炼数学思维。
2.构建生活化的问题
在我国小学生活数学课堂教学的发展过程中，教师我们应当为小学生们自身创设一个更加生活化的课堂教学实践环境，将生活数学知识与实际数学问题相互地结合一起来加以锻炼培养学生独立解决实际问题的思维能力。教师在设置问题情境的过程中也要具有一定的挑战性，能够与实际的教学情况相符。
例如，教师可以春游为话题，如果一个班有50人，现在教师只有1800元，一张门票需要30元，那么教师带的钱够吗？这一问题与学生们的生活有着极大的关系，学生们在解决问题的过程中表现出来的兴致比较高，最后能够得出较为准确的答案：50×30=1500，1500<1800，说明教师带的钱是够的。这样一来，学生们在学习的过程中对数学与生活之间联系的意识会不断增强，以此来培养学生解决生活问题的能力。
3.加强实践
在数学中加入实践教学才能够让学生们更加牢固地记忆知识点。在实践教学的选择上，教师可以使用直观式教学方法，将主要教学的内容都呈现在现实生活中，学生的直观体验也会更加强烈。
4.培养学生良好的审题习惯
小学生在解答数学问题过程中，经常会出现由于审题问题而导致的解题错误，这些错误都是不可避免的，所以在对学生进行教学的过程中，教师要认真指导学生做好审题工作，借助审题工作的开展来培养小学生解决数学问题的能力，只有学生在审题过程中注意了细节性的问题，才能避免出现常识性的错误。
5.培养学生简化复杂数学问题的能力
数学问题尽管非常复杂，但是都是建立在简单知识点基础之上，所以数学教师在对学生学习进行引导的过程中，需要培养学生将复杂数学问题简单化的方法，借助这项教学活动的开展，能够使学生更加全面地认识和理解数学问题，从而使小学生化整为零、化繁为简一步步展开对数学问题的解答。例如A同学在看一本课外书，看过的和未看过的比例为1∶4，学生又看了25页之后，比例变为3∶7，要求学生借助题目中所给出的条件计算出这本课外书的总页数。对于这样一个数学问题，很多小学生由于逻辑思维能力不强，都会出现一头雾水的现象，不知道该如何下手。教师就要借助化繁为简的方法来指导学生一步步展开对此问题的探索，要紧紧借助25页这个条件来展开对问题的分析，教师可以引导学生将题目中的比例换算为7∶28和12∶28，這样就能计算出25页所占比为5∶28，学生就能很方便地借助数学公式来计算出这本课外书的总页数，所以教师在对学生进行教学的过程中要认真指导学生化繁为简的解题思路以此来提高学生解决数学问题的能力。
三、结束语
综上所述，帮助学生培养解决问题能力对于数学教学来说十分重要，有助于提高教学效率。对此，教师在教学的过程中需要明确认识到当前教学过程中存在的问题，对这些问题进行分析，寻找解决方式。
参考文献
·[1]谢秀丽.数据分析在小学数学教学中的运用策略探究——以五年级“小数乘法”单元复习举例[J].考试周刊，2021（63）：72-74.
·[2]何银兰.从课堂教学走向素养教学——浅析核心素养下如何开展小学数学课堂教学[J].考试周刊，2021（62）：73-75.
·[3]孙鹏鹏.凸显教材习题特色 提升学生学习能力——浅谈新课标下小学数学教学中学生学习能力的培养[J].新课程，2021（30）：96.