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情感教育是家庭、学校、社会有目的、有组织、有计划地使受教育者在已有的基础上,对自身进一步发展有一种愿望,对社会期望行为表现出亲近和关切,最后自觉达到认知与行为的和谐统一.
在化学的教育中动之以情,用之以情,学好化学和教好化学,教师引导学生理解化学对我们生活的重要性.在化学教学过程中,让学生兴趣高涨,提出化学变化改变了我们的生活.
化学教学在课堂内分为理论部分教学和实验部分教学.
一、理论部分教学
随着教育改革的不断深入,新教材已走进学校,走入课堂.新教材是为进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展,帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到和谐统一的发展.因此,教学过程中,不仅有认知方面的信息传递,也有情感方面的信息交流.
1.在教学情景的设置中贯彻情感教育
创设学习化学的情景,激发学生学习化学的情感和兴趣.中学化学学习中的情景设置应考虑到中学生情感发展的特点:心理压力大,耐挫折能力弱;自我中心意识强,人际交往能力差;学习目的性模糊;家庭学校和社会缺乏心理疏导.所以,在情景设计中应该指导他们学习的目的情感符合社会的需要、明确社会价值方向,深入分析学生的学习心理而设计情景完成教学内容.
精诚所至,金石为开.一旦教师的真情被学生所理解,教师对学生真挚的爱就一定能转化为学生学习的积极因素,产生有效的学习动力.情感教育在培养学生化学素质的过程中具有重要意义,即使在目前的应试教育制度下也能将化学教育发展为一个新的高潮.在情感体验的教学过程中,教师应用直觉的情感体验来分析学生的学习情感.
2.以情育情,发挥教师主体性,学生主动性
心理学认为人格是人的素质的重要组成部分,是人的心理面貌的重要反映.健全人格应具有积极和谐的人际关系、乐观向上的生活态度、客观理智的自我意识、良好的社会适应能力和情绪调节能力,才能在学习之中发挥学习的积极性.在课堂上,教师要以富有情感、生动形象的语言点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导,凝聚对学生的期望.因此,在教学过程中,应正确树立学生观和教学观,尊重学生的个性发展,强化有差别的教学活动.培养他们的求异思维能力和发散思维能力,尊重学生的创新意识,承认学生的学习过程,要通过教师求实的科学态度、良好的道德品质、过硬的工作作风和高尚的人格力量来教育影响学生.
3.提供灵活多样的教学方式,巧妙的组织讨论教学
在化学的教学中,课堂问题与讨论至关重要.有的学生不喜欢在课堂上发言,讨论问题,教师应该指导并积极鼓励这一部分学生的讨论能力.在课堂教学中,把时间留给学生,要求教师以指导的形式组织课堂,丰富课堂教学气氛,让学生有一个思考的空间,开发学生的思考能力、操作能力以及练习和提取问题的能力.在此过程中,教师要善于倾听学生的心声和提出的问题,及时发现学生问和答的过程中有意义、有价值的问题,进行研究性学习.和学生一起改善课堂环境,或以分组形式或以坐位形式来进行生生交流,使教室成为学生主体参与的学习乐园.明确教学目标、合理规划课堂教学、开发学生研究问题和讨论问题的积极性.提高讨论能力也是学习化学疑点和难点的一个方法.
4.紧密联系实际生活中的化学教育,尤其注意农村化学教育
加强课程内容和学生生活以及现在社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验.广大农村中的化学教育,本着实验少、实验难的观点,在生活中谋求基础实验或叫生活实验.从学生的现实经验出发,才会对问题情景产生一种真实感、亲切感,才能调动学生的积极性.尤其是在广大的农村教育之中找到适合农村学生生活经验的问题情景,才能激发他们学习知识的积极性.
二、实验部分教学
化学实验是激发学生学习化学的首要外部因素,要使学生喜欢化学、学好化学就必须重视和加强化学实验.实验是获取知识、进行知识创新的重要手段.在生活中我们的情感载着我们的行为,教育心理学曾用性格差异来划定学生学习的速度和质量.所以,我们的化学教育要用情必真,实验要用情必慎.
1.尊重客观规律,坚持实事求是
在平时的学生实验中,经常出现这种现象:当实验得不到正确结果时,学生常常是马虎应付,实验课堂一片混乱,铃声一响学生不欢而散;当教师催要实验报告时,他们就按课本上的理论知识填写实验报告;还有的学生在规定时间内完成不了该做的实验项目,就抄袭他人的实验结果等.这样就不能达到实验教学的目的.可见,对化学实验教学,必须加强理论学习,提高实验教学技能,树立严谨细致、认真科学的态度,要尊重客观规律,实事求是.
2.认真完成实验环节,注重操作引导
在实验教学工作中,无论是实验员准备实验,教师演示实验或者指导学生实验以及对待实验的严格态度等方面,时刻都要体现教师的言传身教,只有教师教得扎实,学生才能学得牢固.因此,严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节.
在化学的教育中动之以情,用之以情,学好化学和教好化学,教师引导学生理解化学对我们生活的重要性.在化学教学过程中,让学生兴趣高涨,提出化学变化改变了我们的生活.
化学教学在课堂内分为理论部分教学和实验部分教学.
一、理论部分教学
随着教育改革的不断深入,新教材已走进学校,走入课堂.新教材是为进一步提高学生的科学素养为宗旨,激发学生学习化学的兴趣,尊重和促进学生的个性发展,帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法,提高学生的科学探究能力;在实践中增强学生的社会责任感,培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到和谐统一的发展.因此,教学过程中,不仅有认知方面的信息传递,也有情感方面的信息交流.
1.在教学情景的设置中贯彻情感教育
创设学习化学的情景,激发学生学习化学的情感和兴趣.中学化学学习中的情景设置应考虑到中学生情感发展的特点:心理压力大,耐挫折能力弱;自我中心意识强,人际交往能力差;学习目的性模糊;家庭学校和社会缺乏心理疏导.所以,在情景设计中应该指导他们学习的目的情感符合社会的需要、明确社会价值方向,深入分析学生的学习心理而设计情景完成教学内容.
精诚所至,金石为开.一旦教师的真情被学生所理解,教师对学生真挚的爱就一定能转化为学生学习的积极因素,产生有效的学习动力.情感教育在培养学生化学素质的过程中具有重要意义,即使在目前的应试教育制度下也能将化学教育发展为一个新的高潮.在情感体验的教学过程中,教师应用直觉的情感体验来分析学生的学习情感.
2.以情育情,发挥教师主体性,学生主动性
心理学认为人格是人的素质的重要组成部分,是人的心理面貌的重要反映.健全人格应具有积极和谐的人际关系、乐观向上的生活态度、客观理智的自我意识、良好的社会适应能力和情绪调节能力,才能在学习之中发挥学习的积极性.在课堂上,教师要以富有情感、生动形象的语言点燃学生兴趣的火花,激起学生的学习热情,让学生感到教学内容生动有趣.教学语言要饱含对学生的引导,凝聚对学生的期望.因此,在教学过程中,应正确树立学生观和教学观,尊重学生的个性发展,强化有差别的教学活动.培养他们的求异思维能力和发散思维能力,尊重学生的创新意识,承认学生的学习过程,要通过教师求实的科学态度、良好的道德品质、过硬的工作作风和高尚的人格力量来教育影响学生.
3.提供灵活多样的教学方式,巧妙的组织讨论教学
在化学的教学中,课堂问题与讨论至关重要.有的学生不喜欢在课堂上发言,讨论问题,教师应该指导并积极鼓励这一部分学生的讨论能力.在课堂教学中,把时间留给学生,要求教师以指导的形式组织课堂,丰富课堂教学气氛,让学生有一个思考的空间,开发学生的思考能力、操作能力以及练习和提取问题的能力.在此过程中,教师要善于倾听学生的心声和提出的问题,及时发现学生问和答的过程中有意义、有价值的问题,进行研究性学习.和学生一起改善课堂环境,或以分组形式或以坐位形式来进行生生交流,使教室成为学生主体参与的学习乐园.明确教学目标、合理规划课堂教学、开发学生研究问题和讨论问题的积极性.提高讨论能力也是学习化学疑点和难点的一个方法.
4.紧密联系实际生活中的化学教育,尤其注意农村化学教育
加强课程内容和学生生活以及现在社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验.广大农村中的化学教育,本着实验少、实验难的观点,在生活中谋求基础实验或叫生活实验.从学生的现实经验出发,才会对问题情景产生一种真实感、亲切感,才能调动学生的积极性.尤其是在广大的农村教育之中找到适合农村学生生活经验的问题情景,才能激发他们学习知识的积极性.
二、实验部分教学
化学实验是激发学生学习化学的首要外部因素,要使学生喜欢化学、学好化学就必须重视和加强化学实验.实验是获取知识、进行知识创新的重要手段.在生活中我们的情感载着我们的行为,教育心理学曾用性格差异来划定学生学习的速度和质量.所以,我们的化学教育要用情必真,实验要用情必慎.
1.尊重客观规律,坚持实事求是
在平时的学生实验中,经常出现这种现象:当实验得不到正确结果时,学生常常是马虎应付,实验课堂一片混乱,铃声一响学生不欢而散;当教师催要实验报告时,他们就按课本上的理论知识填写实验报告;还有的学生在规定时间内完成不了该做的实验项目,就抄袭他人的实验结果等.这样就不能达到实验教学的目的.可见,对化学实验教学,必须加强理论学习,提高实验教学技能,树立严谨细致、认真科学的态度,要尊重客观规律,实事求是.
2.认真完成实验环节,注重操作引导
在实验教学工作中,无论是实验员准备实验,教师演示实验或者指导学生实验以及对待实验的严格态度等方面,时刻都要体现教师的言传身教,只有教师教得扎实,学生才能学得牢固.因此,严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节.