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【摘要】商务英语专业一体化教学模式体现了以学生为主体的原则，把多种教学方式结合在一起，提高了学生的职业能力。本文就商务英语专业一体化教学模式研究与实践进行了简要分析。
【关键词】商务英语 一体化 教学模式
一体化，顾名思义，就是把两个或者两个以上的部分连接起来，变成一个整体，能够起到协同增效的作用。商务英语专业一体化教学模式的理论基础是“做中学”，这个理论的创始人是美国学者杜威。跟传统教学模式相比，一体化教学模式特点如下：表现在教学目标上，主要是为了培养学生的职业能力；表现在教学内容上主要是把理论知识与实践有机结合；表现在教学方法方面，就是打破传统填鸭式教学的束缚，把任务驱动模式、案例教学模式等结合起来，还要实现理论与实践的结合；表现在评价机制方面，就是体现评价的动态性与开放性。
一、教学目标一体化
商务英语专业的人才培养的主要目标是：英语基本功扎实，具备相应的国际视野，还要具备人文素养，掌握管理学、经济学以及语言学等基础理论，理解国际商务的通用规则，具有英语应用能力以及跨文化交际能力等，能够从事国际商务工作的综合性人才。在新时期，商务英语专业就是要提高人才的英语语言能力与沟通能力，能够“真刀真枪”的跟外贸人员用英语进行交流，还可以用英语撰写商务合同与函件。其中，跨文化交际能力就是学生能够理性的看待文化差异，并能够逾越由此带来的交际障碍。而批判性思维就是商务英语学生在从事相关工作的时候要能够用批判的态度看待问题，要能够质疑和明辨是非，在英语交流与表达的时候思路准确、清晰，面对难题的时候反应要迅速，并能够用独特的思维模式看待问题。总之，商务英语专业一体化教学目标是开展一体化教学模式的重要前提和基础，也为教学内容、教学方式等方面的选择指明了道路。
二、教学内容一体化
商务英语专业一体化教学模式就是把外贸企业中比较经典的工作任务作为教学内容展示给学生，让教学内容与社会实践结合在一起，让学生在学校学习知识的同时还能够感受社会的变化，同时能够把学到的知识点运用到社会实践中。跟传统的教学内容进行比较，一体化教学内容的特点主要包含两点：一是坚持以就业岗位为导向，这样才能提高知识的针对性和实用性，也就是说，学习的内容就是以后工作的内容。二是通过解决实际工作问题，把枯燥的知识点和外贸实践集合，学生在学习了理论知识的同时也掌握了具体的应用，也就是问题解决的方式，激发了学生的学习积极性。一体化教学内容就是有机结合理论知识与专业技能，还能够把内容跟社会实际结合，把学习的要点跟以后从事的职业合为一体。
三、教學方法一体化
为了实现人才培养目标，商务英语专业一体化教学方式不能是单一的，要实现多种教学方式的结合，体现教学的互动性。比如，问题教学法，学习新的商务英语知识的时候，要站在学生的角度思考问题，提出问题让学生思考，突出学生的教学主体作用，让学生跟教师进行双向互动。案例教学法，运用案例教学让抽象的知识点具体化，在跟学生分析外贸企业中的经典案例的时候能够引起学生的思考，深化学生的认识。通过教师跟学生之间互相交流，产生良性互动，大家在一起讨论、探究，提高了学生的参与积极性，让学生解决实际问题的能力得到了很大的提升。多媒体教学模式，信息技术给各行各业都带来了极大的便利，作为二十一世纪教学的主流，它对商务英语专业课程教学也发挥了很大的作用，减少了传统教育可能存在的负面影响。商务英语专业新课标提出，在专业课教学中要善于运用信息技术这种新型教学策略，因为这个专业特别适合多媒体辅助教学，配以大量图片、音频Flash 动画及视频，来培养学生的专业化素养与实践能力，进而提高商务英语专业教学有效性。总之，一体化教学方法就是注重学生的综合职业能力，在整个教学中始终坚持学生的主导地位，把学生与教室之间的互动放在了主要位置。一体化教学方式有利于商务英语专业的学生在学习中体验工作的职责，为学生走向工作岗位打下了坚实的基础。
四、考评方式一体化
考评是检验教学成效的手段，传统的方式只是把关注点放在了理论的考核上，没有注重实践考核。而一体化考核模式主要是强调“理论 实践”，不仅关注理论知识考核，也关注学生的商务英语实践能力，而且实践考核的比重很高。在具体的考核方式上，主要是笔试跟实践结合在一起，以学生的职业能力为标准进行考评，重点评价学生的从业能力的形成，对学生的学习动机、过程以及结果等因素进行全面评价，并结合分层评价、相互评价以及综合评价等方式，能够客观的评价学生的学习行为，属于相对比较公正的评价方式，让学生获得全面的进步。总之，通在一体化的考核评价方式，考评才能为教学活动提供可靠的反馈信息。
参考文献：
[1]孙毅.《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的地方性解读：国标与校标的对照[J].外语界，2016（2）：46-51.
[2]王立非.国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题[J].中国外语教育，2015（1）：3-8.
[3]赵祥麟，王承绪.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981：21.
【关键词】商务英语 一体化 教学模式
一体化，顾名思义，就是把两个或者两个以上的部分连接起来，变成一个整体，能够起到协同增效的作用。商务英语专业一体化教学模式的理论基础是“做中学”，这个理论的创始人是美国学者杜威。跟传统教学模式相比，一体化教学模式特点如下：表现在教学目标上，主要是为了培养学生的职业能力；表现在教学内容上主要是把理论知识与实践有机结合；表现在教学方法方面，就是打破传统填鸭式教学的束缚，把任务驱动模式、案例教学模式等结合起来，还要实现理论与实践的结合；表现在评价机制方面，就是体现评价的动态性与开放性。
一、教学目标一体化
商务英语专业的人才培养的主要目标是：英语基本功扎实，具备相应的国际视野，还要具备人文素养，掌握管理学、经济学以及语言学等基础理论，理解国际商务的通用规则，具有英语应用能力以及跨文化交际能力等，能够从事国际商务工作的综合性人才。在新时期，商务英语专业就是要提高人才的英语语言能力与沟通能力，能够“真刀真枪”的跟外贸人员用英语进行交流，还可以用英语撰写商务合同与函件。其中，跨文化交际能力就是学生能够理性的看待文化差异，并能够逾越由此带来的交际障碍。而批判性思维就是商务英语学生在从事相关工作的时候要能够用批判的态度看待问题，要能够质疑和明辨是非，在英语交流与表达的时候思路准确、清晰，面对难题的时候反应要迅速，并能够用独特的思维模式看待问题。总之，商务英语专业一体化教学目标是开展一体化教学模式的重要前提和基础，也为教学内容、教学方式等方面的选择指明了道路。
二、教学内容一体化
商务英语专业一体化教学模式就是把外贸企业中比较经典的工作任务作为教学内容展示给学生，让教学内容与社会实践结合在一起，让学生在学校学习知识的同时还能够感受社会的变化，同时能够把学到的知识点运用到社会实践中。跟传统的教学内容进行比较，一体化教学内容的特点主要包含两点：一是坚持以就业岗位为导向，这样才能提高知识的针对性和实用性，也就是说，学习的内容就是以后工作的内容。二是通过解决实际工作问题，把枯燥的知识点和外贸实践集合，学生在学习了理论知识的同时也掌握了具体的应用，也就是问题解决的方式，激发了学生的学习积极性。一体化教学内容就是有机结合理论知识与专业技能，还能够把内容跟社会实际结合，把学习的要点跟以后从事的职业合为一体。
三、教學方法一体化
为了实现人才培养目标，商务英语专业一体化教学方式不能是单一的，要实现多种教学方式的结合，体现教学的互动性。比如，问题教学法，学习新的商务英语知识的时候，要站在学生的角度思考问题，提出问题让学生思考，突出学生的教学主体作用，让学生跟教师进行双向互动。案例教学法，运用案例教学让抽象的知识点具体化，在跟学生分析外贸企业中的经典案例的时候能够引起学生的思考，深化学生的认识。通过教师跟学生之间互相交流，产生良性互动，大家在一起讨论、探究，提高了学生的参与积极性，让学生解决实际问题的能力得到了很大的提升。多媒体教学模式，信息技术给各行各业都带来了极大的便利，作为二十一世纪教学的主流，它对商务英语专业课程教学也发挥了很大的作用，减少了传统教育可能存在的负面影响。商务英语专业新课标提出，在专业课教学中要善于运用信息技术这种新型教学策略，因为这个专业特别适合多媒体辅助教学，配以大量图片、音频Flash 动画及视频，来培养学生的专业化素养与实践能力，进而提高商务英语专业教学有效性。总之，一体化教学方法就是注重学生的综合职业能力，在整个教学中始终坚持学生的主导地位，把学生与教室之间的互动放在了主要位置。一体化教学方式有利于商务英语专业的学生在学习中体验工作的职责，为学生走向工作岗位打下了坚实的基础。
四、考评方式一体化
考评是检验教学成效的手段，传统的方式只是把关注点放在了理论的考核上，没有注重实践考核。而一体化考核模式主要是强调“理论 实践”，不仅关注理论知识考核，也关注学生的商务英语实践能力，而且实践考核的比重很高。在具体的考核方式上，主要是笔试跟实践结合在一起，以学生的职业能力为标准进行考评，重点评价学生的从业能力的形成，对学生的学习动机、过程以及结果等因素进行全面评价，并结合分层评价、相互评价以及综合评价等方式，能够客观的评价学生的学习行为，属于相对比较公正的评价方式，让学生获得全面的进步。总之，通在一体化的考核评价方式，考评才能为教学活动提供可靠的反馈信息。
参考文献：
[1]孙毅.《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》的地方性解读：国标与校标的对照[J].外语界，2016（2）：46-51.
[2]王立非.国家标准指导下的商务英语专业建设的核心问题[J].中国外语教育，2015（1）：3-8.
[3]赵祥麟，王承绪.杜威教育论著选[M].上海：华东师范大学出版社，1981：21.