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【摘要】：课堂提问是小学语文教学活动中的重点环节，有着强化学习效果并提升学生注意力的效果，能够有效活跃语文课堂的气氛，并检验学生的学习情况以便教师做出教学策略和方向的调整。本文以北师大版教材为例，分析在小学语文课堂教学中强化教师提问的必要性，提出小学语文课堂教学中的教师提问策略。
【关键词】：小学语文；教师提问；策略；北师大版教材
小学语文作为一门基础性的学科，高质量的提问能够起到激发学生学习兴趣并强化语文知识点学习效果的作用，并有效的提升了课堂教学效果，是语文教师经常使用的一种教学手段。但是在目前的教学情况上看，小学语文教师的提问效果不太理想，更多的是注重提问的形式和表面效果，课堂参与程度不高，且学生的积极性较低。因此，教师应当采用艺术性、科学性、灵活性的提问策略，不断提升提问的效果，并在高质量的提问策略推动下实现教学效果和教学效率的提升。
一、在小学语文课堂教学中强化教师提问的必要性
首先，小学语文的课堂教学活动中，提问环节是重要的组成部分，每一位教师都应当注重提问环节对教学知识点的强化效果，并在提问的过层中把握学生的知识点把握情况，并基于此来调整教学的策略与方向[1]，最终确保教学过程的有效引导以及教学内容的良好消化。其次，小学阶段的学生其心理与生理年龄较小，认知水平与行为特征正处于成长阶段，这就导致其行为上更加好动、活泼，在课堂学习中容易产生注意力不集中的情况。而教师的巧妙提问，能够将学生的注意力吸引到课堂中，并基于学生的回答情况，来检验学习效果并及时针对性的做出调整。
二、在小学语文课堂教学中的教师提问策略
1、针对性的提问，以提升學生注意力
根据小学生在课堂学习中的表现，以及其年龄上的现实需求，多数小学生经常出现注意力不集中、定力不足、好动等情况，这势必会影响语文课堂的教学活动开展效果。因此，语文教师可以在课堂教学的过程中，针对那些注意力涣散、走神、交头接耳的雪河上能够进行提问，以实现调整其学习状态的效果[2]。比如在学习《山行》这一首古诗的时候，需要学生全神贯注才能够感悟到诗中的思想与含义，教师一旦发现课堂中有学生走神、或者其他与课程无关的活动发生时，可以针对这些学生进行提问，并引导其将注意力放在课堂的学习中。教师可提问：这首故事中都涉及到了那些事物？在这种古诗的学习中你领悟到了什么？让学生马上回到课本内容中并积极的思考教师所提出的问题，这种巧妙的提问方式能够防止部分学生的走神情况，也提升了课程的学习效率。
2、探究性提问，拓展学生思维
小学语文教材内容涵盖了我国文化的精华，是千百年来中华文化的集中体现，但是小学阶段的学生其认知与知识体系尚处于低水平的状态中，对于课本中的一些优秀文章、知识点难以深层次理解与把握其中的思想和价值[3]，如果教师没有及时的进行讲解，就很容易导致学生出现理解偏差或思想误区，长此以往会造成学生语文成绩不理想的情况。因此，教师在课堂中应当着重针对重难点进行探究式提问，学生通过思考、讨论等形式，得出结论，并有效的拓展了学生的思维与教学效果。例如在学习《乌鸦喝水》一课中，由于学生的认知误区和思考形式不同，部分学生对乌鸦为何喝不到水不理解，这也是本篇课本的重难点内容，因此，教师可在课堂中提问：乌鸦喝到了水吗？谈一谈，你有什么看法？等问题，让学生根据自我认知与想象进行不同角度的回答，教师注重在此过程中的引导，并站在每一个角度上进行合理性的阐述。例如在《落花生》一课的学习中，教师可以向学生们提问：文中父亲对我们一共说了几次话，你觉得哪一句是重点，谈一谈为什么。提问中的“为什么”，就是文章的主旨，是学生领悟文章中心思想的重要过程，这种探究式的学习方式，能够在潜移默化中提升学生的阅读能力和效果。
3、延伸课堂提问，培养学生的自主学习习惯
因为语文课堂时间和提问覆盖范围的限制性，这就需要教师在课堂结束之后留下部分问题，以实现课堂提问的延伸，学生针对教师布置下来的提问，在课下时间自主查找课文与资料进行解决，实现课堂知识的有效巩固与复习，并在此过程中培养学生的自主思考与学习习惯，并使学生的创造力和主观能动性得以挖掘[4]。比如在学习完《坐井观天》一课之后，教师可以向学生进行提问：你知道现实生活中有哪些坐井观天的事情吗？请结合课文谈一谈你的看法，这种提问形式，极大的眼神的课堂提问的范围，并巩固了本节课知识的学习。
4、通过情景教学与游戏教学法进行课堂提问
情景教学法是小学语文教学中的一项新型教学方式，同样适用于提问环节中。教师可以在课程学习中，将学生分组，并通过小组间互相提问的形式进行课本内容理解和记忆的比赛，全班学生都可以参与其中，并极大的提升了学习的热情。例如在学习《咏柳》一文中，教师首先在课堂导入的环节中画一棵柳树，并引导学生们猜测今天所要学习的课文。或者由学生小组间进行《咏柳》的背诵比赛，让学生参与其中，更加提升背诵的注意力，并在游戏中感受到轻松、愉悦的学习氛围。
5、分层次提问，保证全员参与
语文课堂中提问需要注重学生的层次性，课堂中每一个学生都是一个不同类型的个体，他们的个性、学习基础等都有着明显的差异性，这也决定了他们在学习的方式、兴趣以及能力等方面不同，因此，教师在语文课堂的提问环节中需要注重这种差异性，关注学生的课堂表现与心理变化，并努力的照顾每一个学习层次的学生，通过分层的提问形式，保证全员的参与。例如在《藏羚羊跪拜》一课中，教师可通过分层式提问的形式开展教学，首先，从文章的题眼出发，提问一些学习基础较差的学生，：“文章里让你印象最深刻的场景是哪个，谈一谈你的想法。”以此来引导学生对课文进行阅读和思考。其次，从文章的拓展意义出发，提问基础较强的学生，：“如果让你对故事进行续写，你认为猎人会如何抉择？”以此来促进学生对文章的深层次理解，并拓展自我阅读能力。这种分层的提问方式，能够对不同学习层次的学生进行提问，促进其在原有基础上实现语文成绩的发展与进步。
结束语：
教师的巧妙提问，能够将学生的注意力吸引到课堂中，并基于学生的回答情况，来检验学习效果并及时针对性的做出调整。因此，教师应当采用艺术性、科学性、灵活性的提问策略，不断提升提问的效果，并在高质量的提问策略推动下实现教学效果和教学效率的提升。
参考文献：
[1]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016，01（06）：174-175.
[2]李玉秀.小学语文课堂教学中的教师评价策略初探[J].海峡科学，2013，06（11）：90-91.
[3]黄更明.小学语文课堂教学有效提问浅析[J].科技视界，2013，13（19）：134+172.
[4]张豆英.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探讨[J].学周刊，2017，09（02）：226-227.
作者简介：李芹（1988—），民族：汉，籍贯：成都，单位：四川省成都市金牛外国语学校。
【关键词】：小学语文；教师提问；策略；北师大版教材
小学语文作为一门基础性的学科，高质量的提问能够起到激发学生学习兴趣并强化语文知识点学习效果的作用，并有效的提升了课堂教学效果，是语文教师经常使用的一种教学手段。但是在目前的教学情况上看，小学语文教师的提问效果不太理想，更多的是注重提问的形式和表面效果，课堂参与程度不高，且学生的积极性较低。因此，教师应当采用艺术性、科学性、灵活性的提问策略，不断提升提问的效果，并在高质量的提问策略推动下实现教学效果和教学效率的提升。
一、在小学语文课堂教学中强化教师提问的必要性
首先，小学语文的课堂教学活动中，提问环节是重要的组成部分，每一位教师都应当注重提问环节对教学知识点的强化效果，并在提问的过层中把握学生的知识点把握情况，并基于此来调整教学的策略与方向[1]，最终确保教学过程的有效引导以及教学内容的良好消化。其次，小学阶段的学生其心理与生理年龄较小，认知水平与行为特征正处于成长阶段，这就导致其行为上更加好动、活泼，在课堂学习中容易产生注意力不集中的情况。而教师的巧妙提问，能够将学生的注意力吸引到课堂中，并基于学生的回答情况，来检验学习效果并及时针对性的做出调整。
二、在小学语文课堂教学中的教师提问策略
1、针对性的提问，以提升學生注意力
根据小学生在课堂学习中的表现，以及其年龄上的现实需求，多数小学生经常出现注意力不集中、定力不足、好动等情况，这势必会影响语文课堂的教学活动开展效果。因此，语文教师可以在课堂教学的过程中，针对那些注意力涣散、走神、交头接耳的雪河上能够进行提问，以实现调整其学习状态的效果[2]。比如在学习《山行》这一首古诗的时候，需要学生全神贯注才能够感悟到诗中的思想与含义，教师一旦发现课堂中有学生走神、或者其他与课程无关的活动发生时，可以针对这些学生进行提问，并引导其将注意力放在课堂的学习中。教师可提问：这首故事中都涉及到了那些事物？在这种古诗的学习中你领悟到了什么？让学生马上回到课本内容中并积极的思考教师所提出的问题，这种巧妙的提问方式能够防止部分学生的走神情况，也提升了课程的学习效率。
2、探究性提问，拓展学生思维
小学语文教材内容涵盖了我国文化的精华，是千百年来中华文化的集中体现，但是小学阶段的学生其认知与知识体系尚处于低水平的状态中，对于课本中的一些优秀文章、知识点难以深层次理解与把握其中的思想和价值[3]，如果教师没有及时的进行讲解，就很容易导致学生出现理解偏差或思想误区，长此以往会造成学生语文成绩不理想的情况。因此，教师在课堂中应当着重针对重难点进行探究式提问，学生通过思考、讨论等形式，得出结论，并有效的拓展了学生的思维与教学效果。例如在学习《乌鸦喝水》一课中，由于学生的认知误区和思考形式不同，部分学生对乌鸦为何喝不到水不理解，这也是本篇课本的重难点内容，因此，教师可在课堂中提问：乌鸦喝到了水吗？谈一谈，你有什么看法？等问题，让学生根据自我认知与想象进行不同角度的回答，教师注重在此过程中的引导，并站在每一个角度上进行合理性的阐述。例如在《落花生》一课的学习中，教师可以向学生们提问：文中父亲对我们一共说了几次话，你觉得哪一句是重点，谈一谈为什么。提问中的“为什么”，就是文章的主旨，是学生领悟文章中心思想的重要过程，这种探究式的学习方式，能够在潜移默化中提升学生的阅读能力和效果。
3、延伸课堂提问，培养学生的自主学习习惯
因为语文课堂时间和提问覆盖范围的限制性，这就需要教师在课堂结束之后留下部分问题，以实现课堂提问的延伸，学生针对教师布置下来的提问，在课下时间自主查找课文与资料进行解决，实现课堂知识的有效巩固与复习，并在此过程中培养学生的自主思考与学习习惯，并使学生的创造力和主观能动性得以挖掘[4]。比如在学习完《坐井观天》一课之后，教师可以向学生进行提问：你知道现实生活中有哪些坐井观天的事情吗？请结合课文谈一谈你的看法，这种提问形式，极大的眼神的课堂提问的范围，并巩固了本节课知识的学习。
4、通过情景教学与游戏教学法进行课堂提问
情景教学法是小学语文教学中的一项新型教学方式，同样适用于提问环节中。教师可以在课程学习中，将学生分组，并通过小组间互相提问的形式进行课本内容理解和记忆的比赛，全班学生都可以参与其中，并极大的提升了学习的热情。例如在学习《咏柳》一文中，教师首先在课堂导入的环节中画一棵柳树，并引导学生们猜测今天所要学习的课文。或者由学生小组间进行《咏柳》的背诵比赛，让学生参与其中，更加提升背诵的注意力，并在游戏中感受到轻松、愉悦的学习氛围。
5、分层次提问，保证全员参与
语文课堂中提问需要注重学生的层次性，课堂中每一个学生都是一个不同类型的个体，他们的个性、学习基础等都有着明显的差异性，这也决定了他们在学习的方式、兴趣以及能力等方面不同，因此，教师在语文课堂的提问环节中需要注重这种差异性，关注学生的课堂表现与心理变化，并努力的照顾每一个学习层次的学生，通过分层的提问形式，保证全员的参与。例如在《藏羚羊跪拜》一课中，教师可通过分层式提问的形式开展教学，首先，从文章的题眼出发，提问一些学习基础较差的学生，：“文章里让你印象最深刻的场景是哪个，谈一谈你的想法。”以此来引导学生对课文进行阅读和思考。其次，从文章的拓展意义出发，提问基础较强的学生，：“如果让你对故事进行续写，你认为猎人会如何抉择？”以此来促进学生对文章的深层次理解，并拓展自我阅读能力。这种分层的提问方式，能够对不同学习层次的学生进行提问，促进其在原有基础上实现语文成绩的发展与进步。
结束语：
教师的巧妙提问，能够将学生的注意力吸引到课堂中，并基于学生的回答情况，来检验学习效果并及时针对性的做出调整。因此，教师应当采用艺术性、科学性、灵活性的提问策略，不断提升提问的效果，并在高质量的提问策略推动下实现教学效果和教学效率的提升。
参考文献：
[1]李晓芳.小学语文课堂有效提问策略探索分析[J].科技展望，2016，01（06）：174-175.
[2]李玉秀.小学语文课堂教学中的教师评价策略初探[J].海峡科学，2013，06（11）：90-91.
[3]黄更明.小学语文课堂教学有效提问浅析[J].科技视界，2013，13（19）：134+172.
[4]张豆英.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施探讨[J].学周刊，2017，09（02）：226-227.
作者简介：李芹（1988—），民族：汉，籍贯：成都，单位：四川省成都市金牛外国语学校。