中图分类号:G633.41文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2007)06-049-01
　　
　　近年来自主学习已引起了人们越来越多的重视。《普通高中英语课程标准实验》中已明确提出“高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式,使他们通过观察体验,探究积极主动的学习方法,充分发挥自己的学习潜能,形成有效的学习策略,提高自主学习的能力”其核心之一就是转变学生学习方式,培养学生自主学习,探究学习,合作学习的能力,任务型教学便是培养学生自主学习能力的有效途径之一。结合自己多年的教学经验,下面浅谈自己的拙见。
　　任务型教学（task—based learning）强调从运用语言的任务入手进行教学,让学生完成一项真实的任务进行学习,并要求学生最终完成这项任务,使学生为了运用而学习,学了就能用,从而直接培养学生运用语言的能力。
　　然而,任务型教学的具体实践本身很难把握,如何把理论付诸实践,如何自己去设计任务型学习活动,如何指导学生完成任务型活动,需要不断的探索,总结和提高。
　　
　　一、转变传统观念,明确“任务”内涵
　　
　　在传统的任务教学中,强调教师为主角,学生为配角的课堂。但老师和学生也是有任务的。教师的任务是把书本的知识传授给学生,课堂上讲授的越精彩,表明教师的知识越渊博,也就是高水平的教师,好教师。而学生的任务却仅局限于坐在课堂上听老师讲课,被动地吸收老师讲授的知识,没有自己参与和探索的过程。在完成教师布置的家庭作业时,学生也是照猫画虎,机械地,被动地学习,并不能完全理解知识内涵。因此,学习也就成了一种负担。
　　所以转变教师和学生的观念势在必行。教师不应该成为教书匠（Teaching repeatedly）,而应该成为教育者。即注重培养学生的自我学习,自我管理的能力。学生应成为课堂的主人,主动积极的参与到学习过程中,通过探究,体验,参与和合作等方式获取知识,使学习成为一种乐趣。
　　
　　二、精心设计“任务”,搭建自主平台
　　
　　新型任务型教学是教师根据学习内容设计各种任务,让学生通过完成这些任务进行学习,体验用英语学习,学会用英语做事的过程。特别强调“做中学”的语言教学模式。教师应从课内学习和课外活动两方面精心为学生设计各种任务,给学生提供自主学习的机会,逐步培养学生自主学习的能力。
　　课内学习应注重培养学生的良好学习品质。首先,培养良好的预习习惯。教师应具体指导学生预习。如教师应设计好每节课的思考题,让学生在预习时有目标,能抓住学习的重点,事半功倍。其次,培养良好的阅读习惯。每天坚持读一篇课外阅读。学生可以找一些贴近他们生活,并且有兴趣,有吸引力的报纸和杂志中的短文。第三,培养良好的写作习惯。坚持每周一篇英文日记。可以记叙本周自己的心得体会,也可继续本周电视,新闻中报导的大事。只要学生感兴趣,便可以记叙。每周开设一节周记欣赏课,师生共同分析,共同点评,取精华,去糟粕。学生在一周中都会有意识的注意自己身边所发生的有趣的故事,或有意识的关注国家大事,丰富了学生的课外业余生活,也培养学生注意观察身边事物的能力,在探索和实践过程中养成自主学习的能力。
　　课外活动中注重对学生学习兴趣和学习动机的培养。课外活动应是课堂活动的延伸,应是和课堂教学紧密相连的部分。课外活动中教师根据学生的学习兴趣和语言水平,找出教学内容与学生生活经验和兴趣之间最佳结合点,恰当地确立任务的内容和形式。一方面要求学生课后自主地开展一些与课堂内容和现实生活有着某种联系的语言实践活动,如到图书馆找资料,网上下载信息和开展社会调查等。另一方面要求学生将在课外学习的语言知识应用于课堂,丰富课堂内容,增加趣味性,扩大语言信息量,提高课堂教学效果。
　　
　　三、巧借合作互助,推动任务完成
　　
　　《新课标》中提出转变学生的学习方式,特别强调了自主、合作与探究的学习方式。所谓合作学习,就是学生通过分工合作共同达成学习目标的一种学习方式,主要强调学生的学习过程和学习方式, 在学习过程中促进主动学习和自主发展。
　　总之,让“让学生成为学习的主人”是教师追求的最高境界。