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【摘要】使学生的英语学习效率最大程度上得到提高，把语言和思维进行有机融合；输入英语文化，扩展英语思维；实施情景教学，培养灵活思维；采用联想记忆，培养创新思维；重视课外延伸，培养运用思维。
【关键词】思维能力；英语文化；情景教学；有机融合
【作者简介】吴妙华，昆山市淀山湖中心小学校。
语言与思维两者是相互促进的。学生的思维越深刻，他们的英语综合运用能力会更为准确。在具体的英语教学实践中，既要重视学生英语口语能力的提升，也要注重学生英语思维能力的提升，从而使英语课堂学习的效果得到优化。
一、输入英语文化，扩展英语思维
在小学英语教学中，教师要结合文本把语言知识和相关文化知识同步进行教学，时刻不忘输入西方文化知识，这样学生不仅学到应掌握的英语知识，还能获得相关西方文化知识，了解到一些中西方文化差异，使英语文化内涵得到丰富。任何一种语言的词汇和句子在长期使用的过程中都积累了丰富的文化信息和内容。一个词在中国文化中可能具有贬义，而在西方人眼中可能是一个褒义词。如dog，中国有很多含贬义的词语，但在英美人眼里，狗是亲密的朋友、伙伴，甚至将狗作为家庭中的一份子。如Lucky dog。另外，小学英语教材中有“How old are you？ I’m ten.”的对话出现，其实，对于英美人来说，他们是很忌讳问此类问题的，因为他们觉得年龄是隐私，不愿别人干涉。所以当学生问我：Hi， Miss Wu. How old are you？我很神秘地笑笑，回答他们：It’s a secret. 并向学生讲了有关英美人的“隐私权”问题。相信当他们真正和西方人交流时，一定不会再问诸如此类的问题了。
小学英语教师应该时时处处向学生输入英语文化，使得学生既能掌握英语语言知识，还能学习到西方的習惯、民情、文化，从而提高学生跨国、跨文化交流的思维能力，能够得体、准确、灵活地运用英语语言知识，最终达到交际的目的。
二、实施情景教学，培养灵活思维
新的课程理念十分注重学生与生活之间的密切联系。生活是语言的起源，所以语言更应该运用于生活。通过创设生活情境，结合文本，使学生在生活化的语言环境中自由、真实地学习，最终达到了运用于生活的目的，才做到了真正的学以致用。在《Chinese New Year》一课中，我创设一些和春节相关的生活化的情景会使学生对所学知识感到熟悉，感觉到英语其实就在他们身旁。英语教师应该为学生创设运用英语的舞台，最大限度地使用丰富的语言情景，使课堂生活化、使语言生活化。通过“真实”的生活化情景，学生自然获得表达语言的意图。在语言操练时，教师让学生两两组合进行购物会话。在生活化的情景中，教室成为了语言交流的场所，这样的教学不仅活跃英语课堂氛围，更加重要的是使得学生产生了真实的言语体验。
英语教师要使学生最大程度地亲身参与到英语课堂练习中，使他们真正成为英语课堂的主人，并从中获取欢乐，收获喜悦，得到进步。通过创设生活化的教学情景，不仅能最大限度地使学生在“真实”中感受到学习英语的乐趣，还能在和伙伴的互动交流中培养灵活思维能力。
三、采用联想记忆，培养创新思维
小学生注意力的分配和转移能力较弱、思维不集中，所以小学英语教师在英语授课时教学方法不可以简单机械。小学英语教师在教学中，想要提升课堂教学效率、培养学生英语创新思维，帮助学生学会联想记忆至关重要。在平时的英语课堂教学中，英语教师应使用实物、图片、视频和丰富的身体语言等手段，为课堂增添教学魅力，帮助学生形成联想记忆，培养创新思维。在教学《 Holiday fun》这一课时，我利用课余时间准备了各地相关景点的优美图片，课上我将这些图片呈现给学生欣赏，学生顿时被这些美景所吸引，一些学生反应能力较快，马上能够猜想到本课时的学习与这些名胜古迹有关，甚至会猜到是关于到名胜古迹游玩的句型教学。此时，我不急着向学生公开本课时的教学内容，而是顺应学生的猜测，让他们尝试着说出这些名胜古迹的单词，部分学生在生活中接触过或看过相关的一些英文单词，有一定的英语文化基础，再加上我的这一引导，更是能极大地点燃课堂学习氛围，调动学生的学习热情，让全体学生都置身于一种愉悦的学习氛围中，使他们在与他人的交谈中碰撞出思维的火花，促进其英语创新思维的提升。
四、重视课外延伸，培养运用思维
让学生会读写几个英语单词和句子并不是英语教学最终的教学目标，我们教学英语是为了让学生能够看懂英语文章，能够和外国人正常地进行交流，小学英语教师如果能够帮助具有很强的可塑性的小学生树立正确的英语思维习惯，那么将能够正确引导其今后的英语学习与生活。因此，小学英语教师在教学中，要注重课外知识的延伸，不但要让英语教学走出课堂，还要引导学生运用英语与外界的互动交流时，提升其英语文化素养和树立正确的价值观。例如，我时常利用课余时间，组织学生参加“英语小故事比赛”、“英语沙龙”等活动，让学生把在英语课堂上学到的语言知识运用到现实生活中，这样帮助学生在语言的组织和运用过程中，培养其严谨的运用思维，让学生的思维能力与语言表达能力都得到提升。
总而言之作为一门语言类科目，小学英语肩负着学生思维能力和语言表达能力培养的重任。因此，在小学英语课堂中，英语教师要灵活借助小学生身心发展的规律以及英语这门语言类学科的特点，帮助小学生的英语思维能力得到有目的性、有针对性地提升与发展，为他们将来的英语学习与发展打好坚实的基础，从而为社会培养出一大批优秀的人才。
【关键词】思维能力；英语文化；情景教学；有机融合
【作者简介】吴妙华，昆山市淀山湖中心小学校。
语言与思维两者是相互促进的。学生的思维越深刻，他们的英语综合运用能力会更为准确。在具体的英语教学实践中，既要重视学生英语口语能力的提升，也要注重学生英语思维能力的提升，从而使英语课堂学习的效果得到优化。
一、输入英语文化，扩展英语思维
在小学英语教学中，教师要结合文本把语言知识和相关文化知识同步进行教学，时刻不忘输入西方文化知识，这样学生不仅学到应掌握的英语知识，还能获得相关西方文化知识，了解到一些中西方文化差异，使英语文化内涵得到丰富。任何一种语言的词汇和句子在长期使用的过程中都积累了丰富的文化信息和内容。一个词在中国文化中可能具有贬义，而在西方人眼中可能是一个褒义词。如dog，中国有很多含贬义的词语，但在英美人眼里，狗是亲密的朋友、伙伴，甚至将狗作为家庭中的一份子。如Lucky dog。另外，小学英语教材中有“How old are you？ I’m ten.”的对话出现，其实，对于英美人来说，他们是很忌讳问此类问题的，因为他们觉得年龄是隐私，不愿别人干涉。所以当学生问我：Hi， Miss Wu. How old are you？我很神秘地笑笑，回答他们：It’s a secret. 并向学生讲了有关英美人的“隐私权”问题。相信当他们真正和西方人交流时，一定不会再问诸如此类的问题了。
小学英语教师应该时时处处向学生输入英语文化，使得学生既能掌握英语语言知识，还能学习到西方的習惯、民情、文化，从而提高学生跨国、跨文化交流的思维能力，能够得体、准确、灵活地运用英语语言知识，最终达到交际的目的。
二、实施情景教学，培养灵活思维
新的课程理念十分注重学生与生活之间的密切联系。生活是语言的起源，所以语言更应该运用于生活。通过创设生活情境，结合文本，使学生在生活化的语言环境中自由、真实地学习，最终达到了运用于生活的目的，才做到了真正的学以致用。在《Chinese New Year》一课中，我创设一些和春节相关的生活化的情景会使学生对所学知识感到熟悉，感觉到英语其实就在他们身旁。英语教师应该为学生创设运用英语的舞台，最大限度地使用丰富的语言情景，使课堂生活化、使语言生活化。通过“真实”的生活化情景，学生自然获得表达语言的意图。在语言操练时，教师让学生两两组合进行购物会话。在生活化的情景中，教室成为了语言交流的场所，这样的教学不仅活跃英语课堂氛围，更加重要的是使得学生产生了真实的言语体验。
英语教师要使学生最大程度地亲身参与到英语课堂练习中，使他们真正成为英语课堂的主人，并从中获取欢乐，收获喜悦，得到进步。通过创设生活化的教学情景，不仅能最大限度地使学生在“真实”中感受到学习英语的乐趣，还能在和伙伴的互动交流中培养灵活思维能力。
三、采用联想记忆，培养创新思维
小学生注意力的分配和转移能力较弱、思维不集中，所以小学英语教师在英语授课时教学方法不可以简单机械。小学英语教师在教学中，想要提升课堂教学效率、培养学生英语创新思维，帮助学生学会联想记忆至关重要。在平时的英语课堂教学中，英语教师应使用实物、图片、视频和丰富的身体语言等手段，为课堂增添教学魅力，帮助学生形成联想记忆，培养创新思维。在教学《 Holiday fun》这一课时，我利用课余时间准备了各地相关景点的优美图片，课上我将这些图片呈现给学生欣赏，学生顿时被这些美景所吸引，一些学生反应能力较快，马上能够猜想到本课时的学习与这些名胜古迹有关，甚至会猜到是关于到名胜古迹游玩的句型教学。此时，我不急着向学生公开本课时的教学内容，而是顺应学生的猜测，让他们尝试着说出这些名胜古迹的单词，部分学生在生活中接触过或看过相关的一些英文单词，有一定的英语文化基础，再加上我的这一引导，更是能极大地点燃课堂学习氛围，调动学生的学习热情，让全体学生都置身于一种愉悦的学习氛围中，使他们在与他人的交谈中碰撞出思维的火花，促进其英语创新思维的提升。
四、重视课外延伸，培养运用思维
让学生会读写几个英语单词和句子并不是英语教学最终的教学目标，我们教学英语是为了让学生能够看懂英语文章，能够和外国人正常地进行交流，小学英语教师如果能够帮助具有很强的可塑性的小学生树立正确的英语思维习惯，那么将能够正确引导其今后的英语学习与生活。因此，小学英语教师在教学中，要注重课外知识的延伸，不但要让英语教学走出课堂，还要引导学生运用英语与外界的互动交流时，提升其英语文化素养和树立正确的价值观。例如，我时常利用课余时间，组织学生参加“英语小故事比赛”、“英语沙龙”等活动，让学生把在英语课堂上学到的语言知识运用到现实生活中，这样帮助学生在语言的组织和运用过程中，培养其严谨的运用思维，让学生的思维能力与语言表达能力都得到提升。
总而言之作为一门语言类科目，小学英语肩负着学生思维能力和语言表达能力培养的重任。因此，在小学英语课堂中，英语教师要灵活借助小学生身心发展的规律以及英语这门语言类学科的特点，帮助小学生的英语思维能力得到有目的性、有针对性地提升与发展，为他们将来的英语学习与发展打好坚实的基础，从而为社会培养出一大批优秀的人才。