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在现实中,许多学生的自主学习能力却不容乐观。例如,在政治教学中常常存在这些情况:学生回答问题常与课文内容、观点、术语相脱节;学生观察、分析、想象活动常停留在肤浅阶段,难以深入;在讨论问题时,往往启而不发,进展缓慢。这都是课前没有有效预习的表现。之所以出现预习效果不达标,正是由于学生缺少自主学习的意识和能力。这就给教师提出一个新的要求:教师在传道、授业、解惑的同时,更重要的是要培养学生的自主学习的能力和习惯。从而具备自主获得知识的能力,以适应新时代、新形势的需要。
一、努力培养学生自主学习的意识
有位名人说过“伟人之所以伟大,是因为我们还跪着!”在现实学习中,许多学生存在着两种错误倾向:一是对教师过分依赖,特别是在学习新知识时认为只有教师讲解后自己才能理解。多数学生懒于或者没有意识去理解、探索新的知识。但事实上,处于高中阶段的学生,完全具备根据已掌握的知识,运用推理等思维方法去探索新知识的能力。二是对书本过于迷信,缺乏怀疑的精神和勇气,对书本惟命是从。这两种倾向对学生的自主学习的培养是极其有害的。教师在教学实践中要注意引导学生走出这两个误区,使学生具备自主学习的意识,这是培养学生自主学习的前提。
二、传授自主学习的技巧
不仅要使学生有自学的意识,更要是学生具备自学的能力,这就要求教师要传授给学生一定的自学方法和技巧,遵循学生自学与教师启发、讲授紧密联系的原则,教师在指导学生自学时,应根据课本知识和学生自学能力的实际水平,选择简便易行、灵活多样的自学方法,让学生做起来难度不大而有趣,费时不多而收获大。根据政治科的特点,课本知识的难易程度,新课程标准的要求,学生的实际,政治科的自学有以下几种方法:
1.“语意式”阅读法
这种自学方法就是让学生用类似学习语文的方法阅读政治教材。“语意式”阅读法主要适用于课文篇幅较长,但知识点不多,层次比较清楚的章节或段落。例如,高中政治必修2的一些章节。使用这种方法自学时,要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地阅读。先找出知识点,再对每一个知识点进行归纳概括,然后做好读书笔记。采取“语意式”阅读法让学生自学既可以节省时间,又可避免因教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。
2.“提纲式”阅读法
对于理论性很强,阅读理解难度较大,学生一时难以把握的知识,为降低难度,便于学生自学掌握,可采用“提纲式”阅读法进行自学。教师在课前就教材内容精心设计好自学提纲,理出主要的知识点,为学生看书自学指出思路,从而达到降低自学难度的目的。采用“提纲式”阅读法自学,学生依据教师提供的学习提纲,带着问题去看书、读图,并完成一定的自学任务,然后让学生发表自己的见解,最后由教师归纳、总结和概括,得出正确的结论。这样,课堂气氛生动、活跃,学生的主动性和主体作用得到充分的发挥。学生对重、难点知识理解得更透彻,掌握得更牢固。
3.“图漫式”学习法
现在的新版政治教材中都附有大量的图片、表格和漫画。这些图片、表格和漫画不仅使教材变得丰富多彩,乐于为学生接受。而且图片形象、通俗;表格直观、简明;漫画风趣、新颖,它们都使枯燥的知识变得通俗易懂。这也要求学生具备读懂图表、表格和漫画的能力。“图漫式”学习法就是要求学生在学习政治知识时,充分重视图片、表格和漫画的作用。
4.“习题式”学习法
所谓“习题式”学习法,就是教师根据课程标准的要求,把课本知识转化为习题,让学生带着习题去看书自学,边阅读边做习题。它适用于知识点较密集,重难点较集中的知识教学。采用这种方法指导学生自学选编习题很重要。要求选编的习题要与课本内容密切联系,主要知识点都要在题目中显示出来,而且题目要有一定的综合性和启发性,有利于学生对知识的理解和掌握。但难度要适中,尽量要深入浅出,以大多数学生通过自学能得出正确答案为宜。
把习题印发给学生,学生带着题目有针对性地去阅读教材,在课本中找答案、辨正错,让学生动眼、动手、动脑,有利于学生分析、归纳等思维能力的提高。同时学生依照课本去解答题目,能够准确而简明扼要地得出正确答案,有利于学生答题的规范化,提高解题的能力。
三、营造自主学习的条件
苏联教育家苏霍姆林斯基说:“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。课堂教学是培养学生自主学习的主阵地。教师要在课堂教学中充分营造自主学习的条件。其首要的就是要处理好教学内容——教师要灵活掌握教材内容,不一定要完全按照课本上的内容进行教学。除了抓住基本的知识点外,要根据学生的基础和兴趣来安排、适当调整,并与学生的生活实际相联系。这样能更好地优化信息,使教学内容更容易被学生接受,让学生主动参与到教学中来,不断深化学生自主学习的意识和提高自主学习的能力。从而贯彻以人为本的教育思想。
总之,学生自主学习能力的培养和提高时一个长期的过程,需要工作在第一线的广大教师的共同努力。为贯彻素质教育,促进学生全面发展贡献一份力量。从而推动我国教育事业不断向纵深发展。不断培养出社会主义现代化建设所需要的创新型人。
一、努力培养学生自主学习的意识
有位名人说过“伟人之所以伟大,是因为我们还跪着!”在现实学习中,许多学生存在着两种错误倾向:一是对教师过分依赖,特别是在学习新知识时认为只有教师讲解后自己才能理解。多数学生懒于或者没有意识去理解、探索新的知识。但事实上,处于高中阶段的学生,完全具备根据已掌握的知识,运用推理等思维方法去探索新知识的能力。二是对书本过于迷信,缺乏怀疑的精神和勇气,对书本惟命是从。这两种倾向对学生的自主学习的培养是极其有害的。教师在教学实践中要注意引导学生走出这两个误区,使学生具备自主学习的意识,这是培养学生自主学习的前提。
二、传授自主学习的技巧
不仅要使学生有自学的意识,更要是学生具备自学的能力,这就要求教师要传授给学生一定的自学方法和技巧,遵循学生自学与教师启发、讲授紧密联系的原则,教师在指导学生自学时,应根据课本知识和学生自学能力的实际水平,选择简便易行、灵活多样的自学方法,让学生做起来难度不大而有趣,费时不多而收获大。根据政治科的特点,课本知识的难易程度,新课程标准的要求,学生的实际,政治科的自学有以下几种方法:
1.“语意式”阅读法
这种自学方法就是让学生用类似学习语文的方法阅读政治教材。“语意式”阅读法主要适用于课文篇幅较长,但知识点不多,层次比较清楚的章节或段落。例如,高中政治必修2的一些章节。使用这种方法自学时,要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地阅读。先找出知识点,再对每一个知识点进行归纳概括,然后做好读书笔记。采取“语意式”阅读法让学生自学既可以节省时间,又可避免因教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。
2.“提纲式”阅读法
对于理论性很强,阅读理解难度较大,学生一时难以把握的知识,为降低难度,便于学生自学掌握,可采用“提纲式”阅读法进行自学。教师在课前就教材内容精心设计好自学提纲,理出主要的知识点,为学生看书自学指出思路,从而达到降低自学难度的目的。采用“提纲式”阅读法自学,学生依据教师提供的学习提纲,带着问题去看书、读图,并完成一定的自学任务,然后让学生发表自己的见解,最后由教师归纳、总结和概括,得出正确的结论。这样,课堂气氛生动、活跃,学生的主动性和主体作用得到充分的发挥。学生对重、难点知识理解得更透彻,掌握得更牢固。
3.“图漫式”学习法
现在的新版政治教材中都附有大量的图片、表格和漫画。这些图片、表格和漫画不仅使教材变得丰富多彩,乐于为学生接受。而且图片形象、通俗;表格直观、简明;漫画风趣、新颖,它们都使枯燥的知识变得通俗易懂。这也要求学生具备读懂图表、表格和漫画的能力。“图漫式”学习法就是要求学生在学习政治知识时,充分重视图片、表格和漫画的作用。
4.“习题式”学习法
所谓“习题式”学习法,就是教师根据课程标准的要求,把课本知识转化为习题,让学生带着习题去看书自学,边阅读边做习题。它适用于知识点较密集,重难点较集中的知识教学。采用这种方法指导学生自学选编习题很重要。要求选编的习题要与课本内容密切联系,主要知识点都要在题目中显示出来,而且题目要有一定的综合性和启发性,有利于学生对知识的理解和掌握。但难度要适中,尽量要深入浅出,以大多数学生通过自学能得出正确答案为宜。
把习题印发给学生,学生带着题目有针对性地去阅读教材,在课本中找答案、辨正错,让学生动眼、动手、动脑,有利于学生分析、归纳等思维能力的提高。同时学生依照课本去解答题目,能够准确而简明扼要地得出正确答案,有利于学生答题的规范化,提高解题的能力。
三、营造自主学习的条件
苏联教育家苏霍姆林斯基说:“不能使学生积极参与是教师最大的过失”。课堂教学是培养学生自主学习的主阵地。教师要在课堂教学中充分营造自主学习的条件。其首要的就是要处理好教学内容——教师要灵活掌握教材内容,不一定要完全按照课本上的内容进行教学。除了抓住基本的知识点外,要根据学生的基础和兴趣来安排、适当调整,并与学生的生活实际相联系。这样能更好地优化信息,使教学内容更容易被学生接受,让学生主动参与到教学中来,不断深化学生自主学习的意识和提高自主学习的能力。从而贯彻以人为本的教育思想。
总之,学生自主学习能力的培养和提高时一个长期的过程,需要工作在第一线的广大教师的共同努力。为贯彻素质教育,促进学生全面发展贡献一份力量。从而推动我国教育事业不断向纵深发展。不断培养出社会主义现代化建设所需要的创新型人。