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摘要：随着我国教育的不断革新与发展，社会与教育人士对学生的身心健康越发重视，这关系着学生来个人的长久发展，而在学生的身心健康发展中，班主任作为管理学生的重要人员，对学生的影响非常关键。班主任是班级管理的核心人员，在日常的学习中与学生的接触时间最长，因此，班主任对班级的管理工作的优劣不仅影响着学生与教师的关系建立，还影响着学生的学习效率和个性发展。本文将通过对初中班主任管理的现状进行分析，并以“以生为本，爱在细微”作为教学理念，对于初中班主任管理进行再思考，提出几点优化举措以期供实践参考[1]。
前言：以学生为本就是把学生作为教育的主体，时时刻刻从学生的角度出发进行教育和管理的发展，最终建立以学生的发展为本的教学和管理体系，以学生为本注重培养学生的学习方法和自主学习能力，促进学生的全面发展以及个性发展。每位学生都是发展中的人，班主任管理要注重学生发展的差异性与个性需求，从而将学生的个性考虑到班级的管理工作当中，优化班級管理工作，以爱作为班级管理的沟通桥梁，化爱在管理工作的细微之中，让学生们建立正确的发展观，引导学生着眼于长久性的个人发展，不得不说，这对班主任的管理工作提出了新的挑战。
关键词：以学生为本;初中班主任;管理工作
一、初中班主任管理的现状分析
（一）管理工作面临新的时代挑战
近年来，对于初中班主任的管理工作，不仅要求班主任能够带领学生健康成长和学习，还要求班主任能够引导学生树立良好的价值观和自我发展观念，而在互联网的时代下，学生接触信息的渠道越来越多元化，影响学生思想观念和学习态度的因素愈加复杂，这也对初中班主任的管理工作带来了更大的难度[2]。另一方面，由于社会对于教育的重视性不断提高，当下初中生的升学压力越来越大，尤其是对于面临即将升入中学的初中生，更容易出现一些心理方面的问题，也更容易有叛逆、厌学和抵触管理的情绪，而初中生的思想观念和价值观正处在关键的形成阶段，学生长期融入的班级环境将影响着学生的长远发展，因此，考虑到学生心理健康成长，班主任面临着更大的管理难度。
（二）以生为本的管理理念不够深入 管理水平有待提高
新课改的要求下，大多数初中班主任对班级的管理工作也越来越重视，尝试性的优化了管理工作的内容，使得学生的学习能力也有了很大的提高，但班主任在班级管理当中，大多时候难以落实“以生为本”的管理理念，依然坚持师道尊严、居高临下的传统管理习惯，没有将爱作为管理的重要元素，以建立良好的师生关系，促进学生的学习效率与教学成果的最优化。总之，班主任在管理工作方面始终要坚持以学生为本，将关爱和关心融入在管理的细微中，让学生们体会到爱的魅力，从而做到师生间相互尊重，和谐相处，从而优化了初中生班级的管理水平与课堂教育。
二、以生为本 爱在细微——初中班主任管理的优化举措
（一）深入“以生为本”的教育管理理念
新课程改革要求学生成为教学的主体。所以，班主任在管理工作中必须深入“以生为本”教育管理理念，将学生作为管理的主体，这样才可以达到非常好的教育管理效果。而教师固有的教育观念已经不能适应新时代学生个体成长的需求，因此，班主任更要改变固有的教育管理方式，多从学生的角度去想问题，让学生在学习和生活中感知到被尊重和理解的满足感，鼓励他们多表达，这样对帮助树立他们正确的人生观、价值观和世界观都将具有非常积极的引导作用，促进建立学生与班主任之间的良好关系，活跃班级学习氛围，从而激发学生的学习积极性，以及对个人发展的科学认知[3]。新课改要求下，班主任深入“以生为本”的教育管理理念，多些耐心从学生的角度想问题，将学生作为发展中的人，真正地协助学生解决学习问题和人生成长问题，这将对学生未来的个人发展有着极大的积极影响。
（二）以爱为桥梁 注重师生间的沟通
教育家朱永新说：“只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也爱你，你才能获得事业上的乐趣，你爱学生，学生也才爱你”。爱是打开学生心门的钥匙，班主任在管理工作中应坚持以爱为桥梁，用心与学生沟通问题，用爱去温暖和包容学生，并解决班级管理问题，若班主任真正的关爱学生，学生自然能真切地感受到，从而尊重教师，减少了叛逆心理和行为的产生，这也更利于建立师生间的良好关系，并提高了班级管理的效率，使得班级管理工作起到事半功倍的班级管理成果。另外，在必要的情况下，班主任也可以尝试与学生家长进行沟通，充分了解学生的个性以及家庭情况，和家长共同优化以爱为主的学生管理方式，实现家庭和学校的一体化教育，保证班级管理工作的有效进行，以及初中学生的心理健康成长。
（三）班主任以身作则 绽放人格魅力
对于初中学生来说，班主任无疑是学生学习的最直接的榜样，而班主任要想进一步优化班级管理工作，就需要以身作则，通过优化自己的行为，无私地关爱学生，奉献爱的力量，绽放人格魅力，最终影响到学生的身心发展。因此，班主任应当积极的进行自我管理，在生活和日常的管理工作中，饱含爱心、信心和耐心，在思想品德、言行举止方面对学生树立起标榜，总之，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德、很强的责任心，做到教学相长，优化自身的同时，影响并培养学生完善自我、不断进取的品格[4]。
结束语：鉴于以上的分析，班主任在班级管理工作当中，应当重视学生们的心理特征，与时俱进的发展自身的管理理念和方法，始终坚持“以生为本，爱在细微”的管理出发点和开展原则，不断优化管理措施，演绎好学生们学习和成长的引导者角色。当然就当下的初中班主任管理工作现状来看，班主任的管理工作当时还需要不断地革新，有效提高班级管理水平，促进学生更好的发展，始终是当前教育事业的重要发展课题之一。
参考文献
[1]龚燕红，以生为本爱在细微——有关初中班主任管理的思考[j]，《试题与研究：教学论坛》，2018（02）
[2]张云清，陈加勇，以生为本 爱在细微——小学班主任管理的再思考[j]，《试题与研究：教学论坛》，2016（04）
[3]岳晓琴，以生为本 爱在细微——探析初中班主任管理工作[j]，《中国教师》，2011（03）
[4]卢文娟，让爱在细微处绽放——浅谈初中班级管理的重要性[j]，《新课程导学》，2013（07）
（广东省肇庆市封开县渔涝中学 广东 肇庆 526537）
前言：以学生为本就是把学生作为教育的主体，时时刻刻从学生的角度出发进行教育和管理的发展，最终建立以学生的发展为本的教学和管理体系，以学生为本注重培养学生的学习方法和自主学习能力，促进学生的全面发展以及个性发展。每位学生都是发展中的人，班主任管理要注重学生发展的差异性与个性需求，从而将学生的个性考虑到班级的管理工作当中，优化班級管理工作，以爱作为班级管理的沟通桥梁，化爱在管理工作的细微之中，让学生们建立正确的发展观，引导学生着眼于长久性的个人发展，不得不说，这对班主任的管理工作提出了新的挑战。
关键词：以学生为本;初中班主任;管理工作
一、初中班主任管理的现状分析
（一）管理工作面临新的时代挑战
近年来，对于初中班主任的管理工作，不仅要求班主任能够带领学生健康成长和学习，还要求班主任能够引导学生树立良好的价值观和自我发展观念，而在互联网的时代下，学生接触信息的渠道越来越多元化，影响学生思想观念和学习态度的因素愈加复杂，这也对初中班主任的管理工作带来了更大的难度[2]。另一方面，由于社会对于教育的重视性不断提高，当下初中生的升学压力越来越大，尤其是对于面临即将升入中学的初中生，更容易出现一些心理方面的问题，也更容易有叛逆、厌学和抵触管理的情绪，而初中生的思想观念和价值观正处在关键的形成阶段，学生长期融入的班级环境将影响着学生的长远发展，因此，考虑到学生心理健康成长，班主任面临着更大的管理难度。
（二）以生为本的管理理念不够深入 管理水平有待提高
新课改的要求下，大多数初中班主任对班级的管理工作也越来越重视，尝试性的优化了管理工作的内容，使得学生的学习能力也有了很大的提高，但班主任在班级管理当中，大多时候难以落实“以生为本”的管理理念，依然坚持师道尊严、居高临下的传统管理习惯，没有将爱作为管理的重要元素，以建立良好的师生关系，促进学生的学习效率与教学成果的最优化。总之，班主任在管理工作方面始终要坚持以学生为本，将关爱和关心融入在管理的细微中，让学生们体会到爱的魅力，从而做到师生间相互尊重，和谐相处，从而优化了初中生班级的管理水平与课堂教育。
二、以生为本 爱在细微——初中班主任管理的优化举措
（一）深入“以生为本”的教育管理理念
新课程改革要求学生成为教学的主体。所以，班主任在管理工作中必须深入“以生为本”教育管理理念，将学生作为管理的主体，这样才可以达到非常好的教育管理效果。而教师固有的教育观念已经不能适应新时代学生个体成长的需求，因此，班主任更要改变固有的教育管理方式，多从学生的角度去想问题，让学生在学习和生活中感知到被尊重和理解的满足感，鼓励他们多表达，这样对帮助树立他们正确的人生观、价值观和世界观都将具有非常积极的引导作用，促进建立学生与班主任之间的良好关系，活跃班级学习氛围，从而激发学生的学习积极性，以及对个人发展的科学认知[3]。新课改要求下，班主任深入“以生为本”的教育管理理念，多些耐心从学生的角度想问题，将学生作为发展中的人，真正地协助学生解决学习问题和人生成长问题，这将对学生未来的个人发展有着极大的积极影响。
（二）以爱为桥梁 注重师生间的沟通
教育家朱永新说：“只有爱，才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也爱你，你才能获得事业上的乐趣，你爱学生，学生也才爱你”。爱是打开学生心门的钥匙，班主任在管理工作中应坚持以爱为桥梁，用心与学生沟通问题，用爱去温暖和包容学生，并解决班级管理问题，若班主任真正的关爱学生，学生自然能真切地感受到，从而尊重教师，减少了叛逆心理和行为的产生，这也更利于建立师生间的良好关系，并提高了班级管理的效率，使得班级管理工作起到事半功倍的班级管理成果。另外，在必要的情况下，班主任也可以尝试与学生家长进行沟通，充分了解学生的个性以及家庭情况，和家长共同优化以爱为主的学生管理方式，实现家庭和学校的一体化教育，保证班级管理工作的有效进行，以及初中学生的心理健康成长。
（三）班主任以身作则 绽放人格魅力
对于初中学生来说，班主任无疑是学生学习的最直接的榜样，而班主任要想进一步优化班级管理工作，就需要以身作则，通过优化自己的行为，无私地关爱学生，奉献爱的力量，绽放人格魅力，最终影响到学生的身心发展。因此，班主任应当积极的进行自我管理，在生活和日常的管理工作中，饱含爱心、信心和耐心，在思想品德、言行举止方面对学生树立起标榜，总之，一个优秀的班主任必须俱备高尚的品德、很强的责任心，做到教学相长，优化自身的同时，影响并培养学生完善自我、不断进取的品格[4]。
结束语：鉴于以上的分析，班主任在班级管理工作当中，应当重视学生们的心理特征，与时俱进的发展自身的管理理念和方法，始终坚持“以生为本，爱在细微”的管理出发点和开展原则，不断优化管理措施，演绎好学生们学习和成长的引导者角色。当然就当下的初中班主任管理工作现状来看，班主任的管理工作当时还需要不断地革新，有效提高班级管理水平，促进学生更好的发展，始终是当前教育事业的重要发展课题之一。
参考文献
[1]龚燕红，以生为本爱在细微——有关初中班主任管理的思考[j]，《试题与研究：教学论坛》，2018（02）
[2]张云清，陈加勇，以生为本 爱在细微——小学班主任管理的再思考[j]，《试题与研究：教学论坛》，2016（04）
[3]岳晓琴，以生为本 爱在细微——探析初中班主任管理工作[j]，《中国教师》，2011（03）
[4]卢文娟，让爱在细微处绽放——浅谈初中班级管理的重要性[j]，《新课程导学》，2013（07）
（广东省肇庆市封开县渔涝中学 广东 肇庆 526537）