摘要：语文教学是母语教育，低年级识字教学具有十分重要的意义。教师要通过激发学生自主识字的兴趣，引导学生在课堂中、在生活实践中识字，使学生真正成为学习的主人。
　　关键词：识字教学 激发兴趣 游戏 方法
　　语文学习是母语教育。母语的习得从出生开始，母语思维与生俱来。汉语言文字作为中华民族的母语文化，它具有整体性、灵活性、形象性、表意的丰富性和音韵美等特征。
　　识字是母语学习的任务。因此低年级学生的识字具有十分重要的意义。识字是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁以及学好其他学科的基础。在语文识字教学中如何让学生积极主动地识字呢？我认为趣为先导。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最好刺激是对所学知识的兴趣。课堂中只要能激发学生的学习兴趣，学生就会像蝴蝶恋花一样，徜徉其间，乐此不疲。怎样让学生经常地、自然地、主动地识字呢？
　　一、在课堂中识字
　　（一）运用多媒体教学手段识字
　　教师可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境中，诱发学生探寻知识的强烈愿望，变“要我学”为“我要学”，激发学生识字的兴趣。
　　（二）游戏识字
　　游戏识字，体现了活动识字的丰富性，同时也充满着创造性。根据低年级学生顽皮、活泼、好动喜欢游戏的特点，教师可引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生喜欢汉字，对识字产生兴趣。教师可以在平时收集学生爱玩的游戏，然后根据课文要求设计不同的游戏识字活动。例如，“写写写，猜猜猜”，游戏规则是：一个学生用自己的食指在另一个学生（闭上眼睛）的后背或手心（当作业本）上写字，边写边说笔画、笔顺，“作业本”认真感觉猜同学写的是什么字。这个游戏具有挑战性，学生喜欢玩。教师同时鼓励学生利用课余时间玩或和爸爸妈妈或其他人一起玩。另外一个游戏叫擂台PK，在学生会认字的基础上，加深学生的记忆。学生可以挑战任何一名同学，“你记住了那个字？怎样记？谁的方法好？”等等，学生积极参与，把课堂气氛推向高潮。教师要为学生创造一个探索思考的环境，培养了学生的竞争意识和创新能力。
　　除了以上方法外，还有很多游戏如“找朋友”“摘果子”“走迷宫”“玩字卡”“猜谜语”……学生在游戏中兴趣盎然地识字，学习不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。在这样的学习氛围中，学生的学习潜能得到了最大的发挥，同时真正体验到了“玩中学，学中玩”。
　　（三）以规律促效率
　　要使我们的识字课堂充满智慧，教师就要引导学生在识字的同时，发现规律，把握规律，提高效率。
　　（1）口诀识字
　　汉字是音、形、义的统一体，口诀识字能使学生充分关注汉字的结构、笔画特点，而且能变枯燥为生动，能让学生很好地记忆。例如，一二三加一竖，就是王，王上一点叫做主，泡在水里变成注。
　　（2）归类识字
　　从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当地归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。教学时，我引导学生观察，从而发现一些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“木”字家族，都跟树木有关系，“目”字家族跟眼睛有关系等等。这样把一些带有共同点的字进行人为的归类，通过比较，提高了识记的效果，也有利于学生区分形近字。归类识字法在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通，拓宽知识面。
　　二、生活中识字
　　在新课程标准要求下的识字教育要突破封闭的课堂和单一的课本，走进生活，走进社会，充分利用课本以外的教育资源进行识字。例如，让学生结合班级学生的名字来学习生字，结合生活的环境来识字，通过广告、电视、商场、食品包装、商标、宣传牌等进行识字，在学校通过展示台进行展示激发学生的识字兴趣，同时把学生的识字兴趣从课堂延伸到课外，大大提升了学生的辨字认字的能力。
　　《语文课程标准》中指出，低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在今后的识字教学中我们要运用新课程理念，优化课堂教学，通过多种途径，采用多种方法，培养学生的识字能力，发展学生的创新意识，为学生的语文学习打下扎实的基础。（责编 张亚欣）