论文部分内容阅读
摘要：幼儿园是帮助幼儿进行事物认知，促进幼儿手、脑发育的重要场所，幼儿园应该根据幼儿的成长特点，进行教育内容的安排，提升幼儿园的教育效果。农村幼儿园由于客观因素，其在教学设施与教学环境相对较弱，音乐是农村幼儿园教学中不可缺少的环节之一，幼儿园采用体验式教学进行音乐教学，可以让幼儿在进行音乐学习的过程中，进行思想、观念、学习情感的体验，有助于促进幼儿的进一步成长。
关键词：体验式教学;农村幼儿园;音乐;应用
音乐是人类进行思想、观念、情感表达的方式之一，人类会在音乐中寄予自己的思想与情感。农村幼儿园运用体验式教学进行音乐教学，可以让幼儿在进行音乐体验的过程中，进行知识、思想与情感的发育，促进幼儿审美能力的发展。
一、音乐教学类型的选择
随着人类的不断发展，音乐的内容与类型也在逐渐增加，幼儿园在对学生进行音乐教学的过程中，应该根据幼儿的成长特点，进行音乐类型的选择，让幼儿在不同类型音乐的体验学习中，丰富自己的知识和情感，引导幼儿的健康成长。
农村幼儿园环境更加贴近自然，幼儿园在对幼儿进行音乐教学的过程中，应该根据幼儿生活环境，进行音乐教学内容的选择，增加幼儿对于音乐的认同，让幼儿根据音乐内容进行体会与学习，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以加深幼儿对于音乐的理解，提升幼儿的音乐鉴赏能力。如，幼师可以选择《两只小小鸭》，进行音乐教学，这首音乐通过各种形态动作，让幼儿通过学习了解小鸭子的形态，感受音乐中活泼、欢乐的旋律，激发幼儿对于音乐的学习兴趣，让幼儿通过音乐学习，对生活中常见的动物进行了解，帮助幼儿进行世界认知。然后，幼师再根据歌曲内容，通过游戏带领幼儿进行歌曲内容的学习，对幼儿进行大脑的开发，促进幼儿思维与身体协调能力的发展。
二、幼儿节奏感的培养
幼儿园对幼儿进行音乐教学的过程中，要对幼儿的节奏感进行培养，不仅可以加深幼儿对于音乐内容的理解，提升幼儿的学习效果;还可以让幼儿进行节奏感训练的过程中，进行身体协调能力的训练，促进幼儿的全面发展。
例如，幼师可以通过《大雨和小雨》的音乐，对幼儿进行节奏感的训练，不仅可以帮助幼儿感受日常生活中最常见的生活现象，丰富幼儿的生活经历，还可以提高幼儿进行音乐学习的积极性，提升幼儿的课堂参与度，引导幼儿进一步成长。《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲，歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音。歌曲旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿童特点。幼儿在进行音乐内容教学前，可以先为幼儿进行大雨和小雨录音的播放，让幼儿进行声音的倾听，区分大雨和小雨的不同，在区分的过程中，进行大雨和小雨强弱力度的分析，加深幼儿对于节奏的印象。然后，幼师在带领幼儿进行音乐内容的学唱，在学唱中感受大小、强弱的力度，鼓励幼儿在想唱，敢唱的基础上，用肢体语言来表现歌曲，不仅激发幼儿对于音乐的学习兴趣，还加深了幼儿对于音乐的理解，有助于促进幼儿音乐欣赏水平的提升。
三、乐器教学的合理化开展
乐器是音乐教学中不可缺少的重要辅助工具，农村幼兒园由于教学资金、教学环境、教学观念等方面的问题，导致乐器种类并不多，影响了音乐教学的顺利开展。但是，信息技术的不断发展，在一定程度上缓解了乐器教学的困难，幼师在带领幼儿进行乐器认知和学习的过程中，可以先根据幼儿园具备的乐器，进行乐器特点的教学，让幼儿根据实物进行学习，加深幼儿对于乐器的理解，并根据实际乐器进行实践，激发幼儿对于乐器和音乐的学习兴趣，培养幼儿的兴趣爱好。然后，幼师再根据音乐教学内容，运用信息技术收集幼儿园不具备的乐器，以图片、视频的方式，进行教学内容的补充，带领幼儿进行各种乐器的学习，丰富幼儿的音乐知识与技能，有助于提升音乐教学效果。
例如，幼师在带领幼儿学习《加沃特舞曲》时，幼师可以通过用乐器给音乐《加沃特舞曲》伴奏，进行节奏练习。再通过幼儿自己编写的节奏去改变音乐的节奏型，体会相同音乐不同节奏的感受，明白节奏与音乐的密切关系，懂得节奏可以改变音乐的情绪，同时也训练幼儿编写节奏的能力，了解节奏可以有多种形式的变化。《加沃特舞曲》起源于法国的加普，这首舞曲可以通过不同的乐器进行演奏，让幼儿在进行乐器演奏的过程中，感受欢快的音乐。幼师可以先借助幼儿园已有的乐器进行演奏，激发幼儿的学习兴趣，并对幼儿进行乐器的讲解，加深幼儿对于乐器特点的印象。随后，幼师在运用多媒体为幼儿播放其他乐器演奏的视频，不断深化幼儿的音乐知识与素养，有助于幼儿进一步进行音乐知识的学习，提升了音乐教学效果。
四、师生双向互动的体验
幼师在进行音乐教学的过程中，应该增加与幼儿之间的互动，根据幼儿成长的特点及性格，进行音乐教学内容与活动的设计，打造开放式的音乐教学课堂，不仅符合幼儿成长的需求，还让幼师与幼儿之间形成良好地关系，有助于幼师对幼儿进行引导教学，促进幼儿的健康成长。由于农村幼儿园缺乏全面的教学工具，幼师在进行音乐教学的过程中，会由于教学条件的限制，不能进行音乐教学的合理化开展，导致音乐教学效果不佳。在这个过程中，幼师应该增加对于周边环境的关注度，结合幼儿的生活实际，进行音乐教学内容与活动的合理化设计，不仅可以加快幼儿进行音乐学习的效率，还可以与幼儿之间形成良好地关系，在教学中对幼儿进行引导，提高幼儿的心理和情感感悟，为幼儿的健康成长提供方向。
五、结束语
综上所述，农村幼儿园虽然受教学条件的限制，在进行音乐教学的过程中，不能确定良好地教学效果。但是，农村幼儿园也具备城市幼儿园没有的自然教学环境，农村幼儿园在进行音乐教学的过程中，应该做好音乐类型的选择，结合幼儿的生活环境，运用体验式的教学方式进行音乐教学，弥补音乐教学中的不足，在体验中带领幼儿进行音乐知识、思想及情感的学习，促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1] 郭亚伟.农村幼儿园音乐体验式教学的研究[J].才智，2020（12）：75.
[2] 荣伟娜.试论体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的应用[J].教育革新，2019（12）：68.
[3] 刘蕾.体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践探索[J].科教导刊（下旬），2016（01）：140-141.
关键词：体验式教学;农村幼儿园;音乐;应用
音乐是人类进行思想、观念、情感表达的方式之一，人类会在音乐中寄予自己的思想与情感。农村幼儿园运用体验式教学进行音乐教学，可以让幼儿在进行音乐体验的过程中，进行知识、思想与情感的发育，促进幼儿审美能力的发展。
一、音乐教学类型的选择
随着人类的不断发展，音乐的内容与类型也在逐渐增加，幼儿园在对学生进行音乐教学的过程中，应该根据幼儿的成长特点，进行音乐类型的选择，让幼儿在不同类型音乐的体验学习中，丰富自己的知识和情感，引导幼儿的健康成长。
农村幼儿园环境更加贴近自然，幼儿园在对幼儿进行音乐教学的过程中，应该根据幼儿生活环境，进行音乐教学内容的选择，增加幼儿对于音乐的认同，让幼儿根据音乐内容进行体会与学习，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以加深幼儿对于音乐的理解，提升幼儿的音乐鉴赏能力。如，幼师可以选择《两只小小鸭》，进行音乐教学，这首音乐通过各种形态动作，让幼儿通过学习了解小鸭子的形态，感受音乐中活泼、欢乐的旋律，激发幼儿对于音乐的学习兴趣，让幼儿通过音乐学习，对生活中常见的动物进行了解，帮助幼儿进行世界认知。然后，幼师再根据歌曲内容，通过游戏带领幼儿进行歌曲内容的学习，对幼儿进行大脑的开发，促进幼儿思维与身体协调能力的发展。
二、幼儿节奏感的培养
幼儿园对幼儿进行音乐教学的过程中，要对幼儿的节奏感进行培养，不仅可以加深幼儿对于音乐内容的理解，提升幼儿的学习效果;还可以让幼儿进行节奏感训练的过程中，进行身体协调能力的训练，促进幼儿的全面发展。
例如，幼师可以通过《大雨和小雨》的音乐，对幼儿进行节奏感的训练，不仅可以帮助幼儿感受日常生活中最常见的生活现象，丰富幼儿的生活经历，还可以提高幼儿进行音乐学习的积极性，提升幼儿的课堂参与度，引导幼儿进一步成长。《大雨和小雨》是一首富有童趣的歌曲，歌词模仿了大雨哗啦啦和小雨淅沥沥的声音。歌曲旋律流畅、节奏简单，音乐形象鲜明，富有儿童特点。幼儿在进行音乐内容教学前，可以先为幼儿进行大雨和小雨录音的播放，让幼儿进行声音的倾听，区分大雨和小雨的不同，在区分的过程中，进行大雨和小雨强弱力度的分析，加深幼儿对于节奏的印象。然后，幼师在带领幼儿进行音乐内容的学唱，在学唱中感受大小、强弱的力度，鼓励幼儿在想唱，敢唱的基础上，用肢体语言来表现歌曲，不仅激发幼儿对于音乐的学习兴趣，还加深了幼儿对于音乐的理解，有助于促进幼儿音乐欣赏水平的提升。
三、乐器教学的合理化开展
乐器是音乐教学中不可缺少的重要辅助工具，农村幼兒园由于教学资金、教学环境、教学观念等方面的问题，导致乐器种类并不多，影响了音乐教学的顺利开展。但是，信息技术的不断发展，在一定程度上缓解了乐器教学的困难，幼师在带领幼儿进行乐器认知和学习的过程中，可以先根据幼儿园具备的乐器，进行乐器特点的教学，让幼儿根据实物进行学习，加深幼儿对于乐器的理解，并根据实际乐器进行实践，激发幼儿对于乐器和音乐的学习兴趣，培养幼儿的兴趣爱好。然后，幼师再根据音乐教学内容，运用信息技术收集幼儿园不具备的乐器，以图片、视频的方式，进行教学内容的补充，带领幼儿进行各种乐器的学习，丰富幼儿的音乐知识与技能，有助于提升音乐教学效果。
例如，幼师在带领幼儿学习《加沃特舞曲》时，幼师可以通过用乐器给音乐《加沃特舞曲》伴奏，进行节奏练习。再通过幼儿自己编写的节奏去改变音乐的节奏型，体会相同音乐不同节奏的感受，明白节奏与音乐的密切关系，懂得节奏可以改变音乐的情绪，同时也训练幼儿编写节奏的能力，了解节奏可以有多种形式的变化。《加沃特舞曲》起源于法国的加普，这首舞曲可以通过不同的乐器进行演奏，让幼儿在进行乐器演奏的过程中，感受欢快的音乐。幼师可以先借助幼儿园已有的乐器进行演奏，激发幼儿的学习兴趣，并对幼儿进行乐器的讲解，加深幼儿对于乐器特点的印象。随后，幼师在运用多媒体为幼儿播放其他乐器演奏的视频，不断深化幼儿的音乐知识与素养，有助于幼儿进一步进行音乐知识的学习，提升了音乐教学效果。
四、师生双向互动的体验
幼师在进行音乐教学的过程中，应该增加与幼儿之间的互动，根据幼儿成长的特点及性格，进行音乐教学内容与活动的设计，打造开放式的音乐教学课堂，不仅符合幼儿成长的需求，还让幼师与幼儿之间形成良好地关系，有助于幼师对幼儿进行引导教学，促进幼儿的健康成长。由于农村幼儿园缺乏全面的教学工具，幼师在进行音乐教学的过程中，会由于教学条件的限制，不能进行音乐教学的合理化开展，导致音乐教学效果不佳。在这个过程中，幼师应该增加对于周边环境的关注度，结合幼儿的生活实际，进行音乐教学内容与活动的合理化设计，不仅可以加快幼儿进行音乐学习的效率，还可以与幼儿之间形成良好地关系，在教学中对幼儿进行引导，提高幼儿的心理和情感感悟，为幼儿的健康成长提供方向。
五、结束语
综上所述，农村幼儿园虽然受教学条件的限制，在进行音乐教学的过程中，不能确定良好地教学效果。但是，农村幼儿园也具备城市幼儿园没有的自然教学环境，农村幼儿园在进行音乐教学的过程中，应该做好音乐类型的选择，结合幼儿的生活环境，运用体验式的教学方式进行音乐教学，弥补音乐教学中的不足，在体验中带领幼儿进行音乐知识、思想及情感的学习，促进幼儿的健康成长。
参考文献
[1] 郭亚伟.农村幼儿园音乐体验式教学的研究[J].才智，2020（12）：75.
[2] 荣伟娜.试论体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的应用[J].教育革新，2019（12）：68.
[3] 刘蕾.体验式教学在农村幼儿园音乐教学中的实践探索[J].科教导刊（下旬），2016（01）：140-141.