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摘要：随着教育现代化的不断发展，传统的教学模式、教学理念、教学手段已经难以满足初中生日益增长的知识需求，教师在开展教学时也应及时转变自身传统的教学与方式，从而保障初中生必要的知识需求。古诗词作为初中语文教学体系的重点与难点，初中生能够切实掌握其知识内容能够直接影响其语文科目的学习成绩，因此，教师更加需要提高对于古诗词教学的重视程度。但由于部分初中语文教师在古诗词的教学中所采用的方式过于单一，难以降低知识学习难度的同时，还易造就枯燥的学习氛围，不利于初中生的学习成长。为了有效解决这一问题，教师在语文古诗词教学中可以运用微课教学、探究教学以及游戏教学等多种更加生动的方式来构建古诗词的高效课堂，进而促进初中语文古诗词教学有效性的提升。
关键词：语文古诗词;高效教学;初中生;教师
古诗词是古代先贤对于所见、所欲、所想、所悟更具高度的表达，初中学生学习语文古诗词课程，既能够丰富文化学识，还可以提升学习的成绩，对于初中生的全面发展起着不可忽视的作用。但由于语文古诗词与现代汉语不同，具有单独的词汇与句式等，增加了初中学生学习的难度。所以，教师在教学时更应注重教学手段的合理性与科学性，并结合初中生的个性成长制定更为详细、有效的教学策略，从而保障初中语文古诗词教学的高效进行。
一、运用微课教学，节约学习时间
教师在语文古诗词教学中教学的手段过于传统，不仅未能满足学生学习的需求，甚至还会造成不必要的时间浪费，为此，教师可以运用微课教学的方式进行授课。微课教学是指教师事先将课堂讲解的内容录制到简短的视频当中，让初中生利用生活碎片化的时间进行观看學习，既有利于保障不同学习能力的初中生都可以高质量掌握当前的古诗词知识，还有利于发展初中生学习的潜能，增强初中学习的专注力，进而在更加详细的微课视频观看中促进初中生知识学习效率的提升。
例如：教师在教学《观沧海》时可以将其录制到微课教学视频当中。该诗主要讲述了“沧海”之波澜壮阔，表达出诗人对于自然景象的赞叹。教师在录制微课视频时不仅需要讲解诗文的内容，还可以在讲解的过程中穿插各种“沧海”相关的图片、短片，因此来提升初中生对于诗文内容的理解。此外，教师还可以延展讲解诗文创作的背景以及创作时期的各种要素，使初中生能够掌握与诗文相关的更加全面的内容。教师在语文古诗词的教学中运用微课教导学生，既有利于提高古诗词教学的时效性，还有利于强化初中生对于当前知识理解与记忆。
二、使用探究教学，提高自主能力
初中学生在学习语文古诗词的过程中提高自主的能力，有助于解决学习中的难点，提高知识学习的质量。对此，教师可以使用探究教学的方式进行授课。探究教学是指教师充分发挥初中生知识学习的主观能动性，让初中生自行进行知识学习，既能够发展初中生自主思考、自主学习的能力，还可以有效改变传统教师讲学生听的教学格局，进而在他那就学习的过程中促进初中生自主学习能力的提升。
例如：教师在教学《游山西村》时可以采用自主探究的方式进行学习。教师在授课前可以引导初中生查阅相关的古典文献，以此来了解诗文的创作背景、写作原因，并且还可以让初中生探究作者的成长历程以及生平过往，使初中生可以掌握诗文更具深度的知识。授课时教师可以再利用小组合作的方式进行学习，让初中生在小组内交流彼此探究的内容，有利于丰富初中生知识掌握的同时，还有利于培养初中生团队合作意识。教师使用探究教学的方式进行教导，既有助于提升初中生的自主能力，还可以有效降低知识教导的难度，进而推动初中生学习的进程。
三、利用游戏教学，理解诗词内涵
对初中生而言，学习古诗词知识时最为重要的便是理解诗词的内涵，教师在开展教学时则可以通过游戏化的方式进行授课。游戏教学是指教师根据当前的教材任务安排进行游戏环节的创设，使初中学生通过竞赛、比拼、接龙、绘画、抢答等多种方式进行学习，既有利于活跃语文课堂的教学氛围，还有利于保持初中生灵活的思维状态，并使其高效率、高质量地掌握当前的古诗词知识，进而在愉快地游戏化教学中促进初中生诗词内涵理解水平的提升。
例如：教师在教学《次北固山下》时可以采用绘画的方式进行教学。该诗主要描绘了秀丽的自然景象，表达出诗人对于自然山水的喜爱之情。教师在开展教学时则可以引导初中生进行即兴绘画，通过自身对于诗文内容的理解与天马行空想象力相融合，将古诗词的文字内容以画作的方式进行呈现。教师采用绘画的方式进行游戏教学，既能够提升初中生知识学习的活力，还可以进一步提升初中生对于诗文内容的理解，进而推动初中生综合语文素养的成长。
总而言之，教师采用多种生动化的方式进行初中语文古诗词高效课堂的构建，既能够有效降低古诗词知识的理解难度，还有利于充分激发初中生知识学习的热情，使初中生更加积极主动地进行知识学习。但高效课堂的构建并非一蹴而就的，它需要教师不断提升自身的教学水平，丰富自身的教学手段，并结合初中生的个性成长制定相应的教学策略，才能够逐步搭建其高效课堂的框架，并在日后的教学中教师还需不断努力对其进行完善，进而保障初中语文古诗词教学的有效开展与高效进行。
参考文献：
[1]胡平.打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果[J].科幻画报，2020（10）：50.
[2]张伊璇.浅谈新形势下初中语文文言文高效教学策略[J].教育界，2020（44）：83-84.
[3]王小红.初中语文课堂教学构建高效课堂的思考[J].课程教育研究，2020（40）：80-81.
关键词：语文古诗词;高效教学;初中生;教师
古诗词是古代先贤对于所见、所欲、所想、所悟更具高度的表达，初中学生学习语文古诗词课程，既能够丰富文化学识，还可以提升学习的成绩，对于初中生的全面发展起着不可忽视的作用。但由于语文古诗词与现代汉语不同，具有单独的词汇与句式等，增加了初中学生学习的难度。所以，教师在教学时更应注重教学手段的合理性与科学性，并结合初中生的个性成长制定更为详细、有效的教学策略，从而保障初中语文古诗词教学的高效进行。
一、运用微课教学，节约学习时间
教师在语文古诗词教学中教学的手段过于传统，不仅未能满足学生学习的需求，甚至还会造成不必要的时间浪费，为此，教师可以运用微课教学的方式进行授课。微课教学是指教师事先将课堂讲解的内容录制到简短的视频当中，让初中生利用生活碎片化的时间进行观看學习，既有利于保障不同学习能力的初中生都可以高质量掌握当前的古诗词知识，还有利于发展初中生学习的潜能，增强初中学习的专注力，进而在更加详细的微课视频观看中促进初中生知识学习效率的提升。
例如：教师在教学《观沧海》时可以将其录制到微课教学视频当中。该诗主要讲述了“沧海”之波澜壮阔，表达出诗人对于自然景象的赞叹。教师在录制微课视频时不仅需要讲解诗文的内容，还可以在讲解的过程中穿插各种“沧海”相关的图片、短片，因此来提升初中生对于诗文内容的理解。此外，教师还可以延展讲解诗文创作的背景以及创作时期的各种要素，使初中生能够掌握与诗文相关的更加全面的内容。教师在语文古诗词的教学中运用微课教导学生，既有利于提高古诗词教学的时效性，还有利于强化初中生对于当前知识理解与记忆。
二、使用探究教学，提高自主能力
初中学生在学习语文古诗词的过程中提高自主的能力，有助于解决学习中的难点，提高知识学习的质量。对此，教师可以使用探究教学的方式进行授课。探究教学是指教师充分发挥初中生知识学习的主观能动性，让初中生自行进行知识学习，既能够发展初中生自主思考、自主学习的能力，还可以有效改变传统教师讲学生听的教学格局，进而在他那就学习的过程中促进初中生自主学习能力的提升。
例如：教师在教学《游山西村》时可以采用自主探究的方式进行学习。教师在授课前可以引导初中生查阅相关的古典文献，以此来了解诗文的创作背景、写作原因，并且还可以让初中生探究作者的成长历程以及生平过往，使初中生可以掌握诗文更具深度的知识。授课时教师可以再利用小组合作的方式进行学习，让初中生在小组内交流彼此探究的内容，有利于丰富初中生知识掌握的同时，还有利于培养初中生团队合作意识。教师使用探究教学的方式进行教导，既有助于提升初中生的自主能力，还可以有效降低知识教导的难度，进而推动初中生学习的进程。
三、利用游戏教学，理解诗词内涵
对初中生而言，学习古诗词知识时最为重要的便是理解诗词的内涵，教师在开展教学时则可以通过游戏化的方式进行授课。游戏教学是指教师根据当前的教材任务安排进行游戏环节的创设，使初中学生通过竞赛、比拼、接龙、绘画、抢答等多种方式进行学习，既有利于活跃语文课堂的教学氛围，还有利于保持初中生灵活的思维状态，并使其高效率、高质量地掌握当前的古诗词知识，进而在愉快地游戏化教学中促进初中生诗词内涵理解水平的提升。
例如：教师在教学《次北固山下》时可以采用绘画的方式进行教学。该诗主要描绘了秀丽的自然景象，表达出诗人对于自然山水的喜爱之情。教师在开展教学时则可以引导初中生进行即兴绘画，通过自身对于诗文内容的理解与天马行空想象力相融合，将古诗词的文字内容以画作的方式进行呈现。教师采用绘画的方式进行游戏教学，既能够提升初中生知识学习的活力，还可以进一步提升初中生对于诗文内容的理解，进而推动初中生综合语文素养的成长。
总而言之，教师采用多种生动化的方式进行初中语文古诗词高效课堂的构建，既能够有效降低古诗词知识的理解难度，还有利于充分激发初中生知识学习的热情，使初中生更加积极主动地进行知识学习。但高效课堂的构建并非一蹴而就的，它需要教师不断提升自身的教学水平，丰富自身的教学手段，并结合初中生的个性成长制定相应的教学策略，才能够逐步搭建其高效课堂的框架，并在日后的教学中教师还需不断努力对其进行完善，进而保障初中语文古诗词教学的有效开展与高效进行。
参考文献：
[1]胡平.打造初中语文高效课堂 增强初中语文教学效果[J].科幻画报，2020（10）：50.
[2]张伊璇.浅谈新形势下初中语文文言文高效教学策略[J].教育界，2020（44）：83-84.
[3]王小红.初中语文课堂教学构建高效课堂的思考[J].课程教育研究，2020（40）：80-81.