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摘 要：在线指导毕业设计因为具有时空灵活和资源共享的优势，可以实现师资和信息资源的整合共享， 实现教育资源差异区域的教育公平， 提高学生的主动性和探索性。以在线指导为主，面授指导为辅， 两者优势互补，成为远程教育环境下指导毕业设计的教学模式。本研究采用行动研究方法对天津电大计算机专科专业学生毕业设计在线指导过程中教师引导的作用进行研究分析，提出一些教师引导作用的重要影响因素。
关键词：教师引导；远程教育；毕业设计； 在线指导
中图分类号：G72 文献标识码：A
一、研究背景
毕业设计是在学生完成全部理论教学和实践教学后进行的一次综合训练，是整个教学过程中最后一个重要教学环节。其目的是培养学生学会综合运用所学的专业知识， 掌握工程设计和项目研究方法。远程学习者因分布分散、距离远、工学矛盾突出等原因，难以全程参与集中式面授指导，师生在时间和空间上的分离，造成教师指导不及时，远程学习者寻求帮助困难，师生沟通不便的情况。网络在线指导因为具有时空灵活和资源共享的优势，成为远程教育指导毕业设计的主要教学模式。
二、研究方法和过程
（一）核心概念界定
教师引导的在线指导毕业设计的含义：利用网络工具作为师生交互的工具，指导教师采用诱导、审核、反馈等策略，帮助学生了解项目设计过程，掌握项目设计方法，促使学生在此过程中进行意义建构。
无教师引导的在线指导毕业设计的含义：指导教师利用网络工具，对学生提出的在毕业设计过程中遇到的问题解疑答惑，不对学生毕业设计过程进行有意识的引导。
（二）研究方法
本文采用行动研究方法。行动研究方法是由实践工作者在实际工作情境中，根据自己实践活动中所遇到的实际问题，提出解决问题的途径、策略和方法，并在教学实践中付诸实施，进而加以评定、反省、反馈、修正，以求解决实际问题的一种研究方法。
（三）研究过程
2011年在天津电大计算机专科专业学生完成毕业设计即将离校之际，我们组织了指导教师和毕业生的座谈会，对学生毕业设计过程中的支持服务提出意见和建议。
2012年以天津电大计算机专科专业10名学生为研究对象，分为甲乙两组，每组各5名学生。对甲组进行无教师引导的在线指导毕业设计，对乙组进行有教师引导的在线指导毕业设计。
对乙组学生增加要求如下：一是至少阅读5篇公开发表的有关文章，简要说明文章的主要观点。二是学生结合自己的工作实际确定毕业设计课题，阐明设计的创新点。三是设计进度表。指导教师审核设计的创新点和设计进度表，并在若干时间节点上严格监控。
2013年以天津电大计算机专科专业10名学生为研究对象，均进行有教师引导的在线指导毕业设计。在保持2012年对乙组学生的要求基础上，增加要求如下：一是分析公开发表文章的构思，简要说明其写作结构。二是模仿公开发表文章的写作结构，撰写毕业论文。三是考核网上指导时的学生出勤。
三、研究结果分析
（一）有关毕业设计的学生支持服务的调研结果
学生认为对他们帮助最大的方式是面授指导，其次是QQ群交互，其它形式（例如Email或者电话咨询）也有一定帮助作用。教师在教学实践中的体会是QQ群交互的参与度最高，其次是面授指导，QQ群交互的实际效果超过了面授指导。由于面授指导有利于师生深入交流，即时解答疑难， 获得学生们的评价最高。但面授指导受限于成人学生工学矛盾较大、分布距离远等因素，严重影响了参与度。利用QQ群网络在线指导，获得学生们的高度认可。
（二）2012年情况及分析
甲组的主要情况是：设计没有新意，有的设计工作量不足，论文文理不畅，有人甚至抄袭论文，毕业论文成绩普遍偏低（见表1）。经与两个成绩不及格的学生面谈，了解到他们的主要困难是基础知识较差，毕业设计过程中感觉比较孤单，时间安排上前松后紧，因此没有完成毕业设计。
乙组的主要情况是：设计有一些新意，设计过程基本能够按照设计进度表进行，毕业论文成绩分布正常（见表1），毕业论文质量整体上欠佳，乙组成绩最低的学生虽然参加网上辅导活动，但基本不与指导教师交流。经与该学生面谈，他反映通过旁观他人问答可以获得启发，但不少讨论与自己设计无关，觉得浪费时间和上网费用，不过又觉得有了解他人完成进度情况促使自己跟上的作用。网上交流不便深入讨论，特别是人数多时更是如此。
从上述情况可以看出，学生通过文献调研，指导教师强调设计的创新点，学生结合自己的工作实际确定毕业设计课题，就使毕业设计有一定的新意有了可能。通过制定设计进度表，指导教师在时间节点上进行审核，督促进度过慢者，可以杜绝时间管理上前松后紧、设计工作量不足、设计雷同无新意这些过去经常出现的状况。
（三）2013年情况及分析
2013年学生毕业论文的主要情况是：和2012年乙组情况大体一样，设计有一些新意，设计过程基本能够按照进度表进行。毕业论文的质量提高较大。毕业论文成绩分布正常（见表2）。及格率提高较大，优秀率变化不大。网上辅导时不少学生往往就事论事，得到问题解答后就满足了，不再对有关问题的扩展或深入讨论感兴趣。经与成绩最低的学生面谈，他们反映一人一题的模式， 本人基础知识较差，同学之间难以沟通互助，在达到毕业设计要有一定创新点的要求上困难很大。
从上述情况可以看出，远程教育成人学生普遍存在基础知识较差，自主学习能力弱，沟通能力不足等问题。对这一层次的学生，指导教师引导学生从模仿范文开始练习撰写毕业论文，对提高毕业论文质量，避免完全抄袭，效果明显。适度的一些强制性措施（例如网上辅导出勤考核）也有一定的作用。
四、结语
通过在线指导学生毕业论文的实践研究，得到如下研究结论：
一是受限于成人学生工学矛盾较大、分布距离远等因素，网络在线指导毕业论文获得学生们的认可，实际效果超过了面授指导。
二是指导教师强调设计的创新点，加强学生文献阅读的查验，学生结合本人工作实际确定毕业设计课题，这些措施对学生毕业论文有一定新意，避免完全抄袭，效果明显。
三是解读范文结构，从模仿范文开始练习撰写毕业论文，对基础较差的学生提高毕业论文质量，有很好的作用。
四是有意识地引导对整体学生提高毕业论文水平的作用毋庸置疑。对提高及格率作用明显，对提高优秀率作用有限。
五是指导教师严格审核设计进度表，关键在于时间节点上的督促，对于防止学生时间管理上前松后紧，设计工作量不足等常见现象非常必要。
六是一些强制性措施对基础较差并且自我管理能力弱的学生有有限的督促作用。
参考文献
[1]张伟远，蒋国珍.远程教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]彭秀英.立题和过程管理是提高毕业设计质量的保证[J].中国大学教学，2012，（3）.
[3]朱肖川.英国开放大学在线辅导的经验分析和启示[J].中国远程教育，2012，（3）.
[4]冯晓英.在线辅导的策略：辅导教师教学维度的能力[J].中国电化教育，2012，（8）.
[5]武卫莉.提高大学生毕业设计（论文）的教学质量研究[J].实验技术与管理，2012，（2）.
【责任编辑：郭延彬】
关键词：教师引导；远程教育；毕业设计； 在线指导
中图分类号：G72 文献标识码：A
一、研究背景
毕业设计是在学生完成全部理论教学和实践教学后进行的一次综合训练，是整个教学过程中最后一个重要教学环节。其目的是培养学生学会综合运用所学的专业知识， 掌握工程设计和项目研究方法。远程学习者因分布分散、距离远、工学矛盾突出等原因，难以全程参与集中式面授指导，师生在时间和空间上的分离，造成教师指导不及时，远程学习者寻求帮助困难，师生沟通不便的情况。网络在线指导因为具有时空灵活和资源共享的优势，成为远程教育指导毕业设计的主要教学模式。
二、研究方法和过程
（一）核心概念界定
教师引导的在线指导毕业设计的含义：利用网络工具作为师生交互的工具，指导教师采用诱导、审核、反馈等策略，帮助学生了解项目设计过程，掌握项目设计方法，促使学生在此过程中进行意义建构。
无教师引导的在线指导毕业设计的含义：指导教师利用网络工具，对学生提出的在毕业设计过程中遇到的问题解疑答惑，不对学生毕业设计过程进行有意识的引导。
（二）研究方法
本文采用行动研究方法。行动研究方法是由实践工作者在实际工作情境中，根据自己实践活动中所遇到的实际问题，提出解决问题的途径、策略和方法，并在教学实践中付诸实施，进而加以评定、反省、反馈、修正，以求解决实际问题的一种研究方法。
（三）研究过程
2011年在天津电大计算机专科专业学生完成毕业设计即将离校之际，我们组织了指导教师和毕业生的座谈会，对学生毕业设计过程中的支持服务提出意见和建议。
2012年以天津电大计算机专科专业10名学生为研究对象，分为甲乙两组，每组各5名学生。对甲组进行无教师引导的在线指导毕业设计，对乙组进行有教师引导的在线指导毕业设计。
对乙组学生增加要求如下：一是至少阅读5篇公开发表的有关文章，简要说明文章的主要观点。二是学生结合自己的工作实际确定毕业设计课题，阐明设计的创新点。三是设计进度表。指导教师审核设计的创新点和设计进度表，并在若干时间节点上严格监控。
2013年以天津电大计算机专科专业10名学生为研究对象，均进行有教师引导的在线指导毕业设计。在保持2012年对乙组学生的要求基础上，增加要求如下：一是分析公开发表文章的构思，简要说明其写作结构。二是模仿公开发表文章的写作结构，撰写毕业论文。三是考核网上指导时的学生出勤。
三、研究结果分析
（一）有关毕业设计的学生支持服务的调研结果
学生认为对他们帮助最大的方式是面授指导，其次是QQ群交互，其它形式（例如Email或者电话咨询）也有一定帮助作用。教师在教学实践中的体会是QQ群交互的参与度最高，其次是面授指导，QQ群交互的实际效果超过了面授指导。由于面授指导有利于师生深入交流，即时解答疑难， 获得学生们的评价最高。但面授指导受限于成人学生工学矛盾较大、分布距离远等因素，严重影响了参与度。利用QQ群网络在线指导，获得学生们的高度认可。
（二）2012年情况及分析
甲组的主要情况是：设计没有新意，有的设计工作量不足，论文文理不畅，有人甚至抄袭论文，毕业论文成绩普遍偏低（见表1）。经与两个成绩不及格的学生面谈，了解到他们的主要困难是基础知识较差，毕业设计过程中感觉比较孤单，时间安排上前松后紧，因此没有完成毕业设计。
乙组的主要情况是：设计有一些新意，设计过程基本能够按照设计进度表进行，毕业论文成绩分布正常（见表1），毕业论文质量整体上欠佳，乙组成绩最低的学生虽然参加网上辅导活动，但基本不与指导教师交流。经与该学生面谈，他反映通过旁观他人问答可以获得启发，但不少讨论与自己设计无关，觉得浪费时间和上网费用，不过又觉得有了解他人完成进度情况促使自己跟上的作用。网上交流不便深入讨论，特别是人数多时更是如此。
从上述情况可以看出，学生通过文献调研，指导教师强调设计的创新点，学生结合自己的工作实际确定毕业设计课题，就使毕业设计有一定的新意有了可能。通过制定设计进度表，指导教师在时间节点上进行审核，督促进度过慢者，可以杜绝时间管理上前松后紧、设计工作量不足、设计雷同无新意这些过去经常出现的状况。
（三）2013年情况及分析
2013年学生毕业论文的主要情况是：和2012年乙组情况大体一样，设计有一些新意，设计过程基本能够按照进度表进行。毕业论文的质量提高较大。毕业论文成绩分布正常（见表2）。及格率提高较大，优秀率变化不大。网上辅导时不少学生往往就事论事，得到问题解答后就满足了，不再对有关问题的扩展或深入讨论感兴趣。经与成绩最低的学生面谈，他们反映一人一题的模式， 本人基础知识较差，同学之间难以沟通互助，在达到毕业设计要有一定创新点的要求上困难很大。
从上述情况可以看出，远程教育成人学生普遍存在基础知识较差，自主学习能力弱，沟通能力不足等问题。对这一层次的学生，指导教师引导学生从模仿范文开始练习撰写毕业论文，对提高毕业论文质量，避免完全抄袭，效果明显。适度的一些强制性措施（例如网上辅导出勤考核）也有一定的作用。
四、结语
通过在线指导学生毕业论文的实践研究，得到如下研究结论：
一是受限于成人学生工学矛盾较大、分布距离远等因素，网络在线指导毕业论文获得学生们的认可，实际效果超过了面授指导。
二是指导教师强调设计的创新点，加强学生文献阅读的查验，学生结合本人工作实际确定毕业设计课题，这些措施对学生毕业论文有一定新意，避免完全抄袭，效果明显。
三是解读范文结构，从模仿范文开始练习撰写毕业论文，对基础较差的学生提高毕业论文质量，有很好的作用。
四是有意识地引导对整体学生提高毕业论文水平的作用毋庸置疑。对提高及格率作用明显，对提高优秀率作用有限。
五是指导教师严格审核设计进度表，关键在于时间节点上的督促，对于防止学生时间管理上前松后紧，设计工作量不足等常见现象非常必要。
六是一些强制性措施对基础较差并且自我管理能力弱的学生有有限的督促作用。
参考文献
[1]张伟远，蒋国珍.远程教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]彭秀英.立题和过程管理是提高毕业设计质量的保证[J].中国大学教学，2012，（3）.
[3]朱肖川.英国开放大学在线辅导的经验分析和启示[J].中国远程教育，2012，（3）.
[4]冯晓英.在线辅导的策略：辅导教师教学维度的能力[J].中国电化教育，2012，（8）.
[5]武卫莉.提高大学生毕业设计（论文）的教学质量研究[J].实验技术与管理，2012，（2）.
【责任编辑：郭延彬】