摘 要：要使九年级地理教学更有效率，做到事半功倍，第一，要抓好课堂教学，精心设计学案，上课时师生共同组建知识网络，从而提高课堂效率；第二，要强化读图技能，使学生形成空间概念；第三，要在复习时认真分析各班的特有目标、学优目标及转化目标的学生情况，做到分层复习，以增强学生的信心，实现共同提高。
　　关键词：课堂教学；提高效率；读图技能；空间概念；分层复习
　　如何上好九年级地理课，使教学更有效率，做到事半功倍，是我任教九年级地理以来一直思索的问题。下面我结合自己的实际情况，谈谈我在教学中的一些做法和心得体会。
　　一、抓好课堂教学，提高效率
　　由于九年级地理教学时间紧，内容多，我就在课堂教学上下功夫，以提高课堂效率。针对首轮复习，传统的教学方法是教师完整系统地讲解知识体系，这会占用绝大多数的课堂时间，学生唯一的任务就是听讲。我的做法是，精心设计学案，上课时师生共同组建知识网络。我采用提问等方式，加强了随堂练习的分量，讲练结合，让学生自己把知识体系丰满起来。这种教学方式充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，整个教学环节学生全程参与，提高了他们参与课堂的积极性。对于习题，我总是精心选择，不让学生做无用功。因为我认为，题目永远没有做完的时候，做完了这一本还有另一本，更没有讲完的时候，关键是挑出来讲的题目要有代表性，能体现重要的知识点，并且对学生的答题有指导作用。所以在复习时，我并不是面面俱到，而是精选例题，精讲多练，每节课讲完重点例题后，我都会留出一些时间让学生自己回味、提问和练习，从而实现知识的内化。
　　二、强化读图技能，形成空间概念
　　地图是初中地理的灵魂，因此，我要求九年级教室里必须有《中国地图》和《世界地图》，以便于学生课外去看，培养读图习惯。
　　地图训练主要表现在两方面：一方面应训练学生的读图能力，使其能从地图上获取充分的信息。地理学习不能够离开地图。地图是我们获得地理知识的重要工具，同时它对于我们牢固掌握地形单元的位置有很大的帮助。举个例子来说，地理考试不仅要考文字，而且要填图，有的学生就只知道死记文字，导致图和文字是脱节的。我觉得记图的时候，应该直接把文字放到图上记，当涉及这个知识点的时候，学生脑子里反映出来的是有文字的图片而不单是文字，学生便可以像读图一样回答各种问题了，不管是文字题还是读图题都可以解决。如：亚洲南部三大半岛自东向西依次是什么？连接地中海和红海的运河是什么？这些题看似是文字题，实则是考查学生的记图能力。当然，有的学生说图不好记，我建议记不住不妨多画，不管画得像不像，动笔就会有效果。
　　另一方面，应训练学生对一些重要区域形成清晰的空间概念。地理事物之间是相互联系、环环相扣的，位置、地形影响气候，气候决定植被、降水，从而影响农业。比如西亚，学生们知道它深居大陆内部，距海遥远，再推测自然不难得出该地区“降水少”“植被以荒漠和草原为主”的结论了。区域地理的学习方法都是一致的，学生如果能够坚持做到以上两点，地理成绩一定会有所提高。
　　针对这两个方面，我将地图训练贯穿于整个九年级地理教学的始终。在第一轮复习时，做到每节课都有图，以板图为主。课堂上要求个别学生上讲台来填注板图，全体学生在下面画出简图并填注。在复习世界地理时，我要求学生把七大洲四大洋的轮廓图及重要的经纬线一同绘出，并作为作业交上来批改。
　　三、分层复习，增强信心，共同提高
　　九年级地理复习时间少，任务重，有些学生易产生焦急、烦躁、畏难和厌学心理。因此，我们平时在复习时就认真分析各班的特有目标、学优目标及转化目标的学生情况，做到分层复习，以最大限度地提高复习地理的积极性，增强学习地理的信心。特别是对于基础和能力较差的学生，他们觉得升学希望不大，便对学习失去了信心，老师在平时的复习过程中，更要多关心、多与他们交流沟通，引导他们复习好基础知识即可；对基础和能力一般的学生，在复习过程中，应循序渐进，表扬和批评、鼓励和督促相结合，要求他们能掌握方法，会联系实际，使知识融会贯通；对成绩好的学生则要求能举一反三、触类旁通，训练其知识的灵活运用能力。分层复习使不同的学生在每一节课中都有自己的收获，有利于学生消除焦虑畏难心理，增强学习信心，提高复习效率。
　　总之，学习地理没有捷径。要上好九年级地理课，我们要花费时间和精力，全身心地投入。地理学习存在于我们生活中的每个角落，我们要把自己所学的知识运用到生活当中。
　　（作者单位：江西省信丰县龙舌学校）