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摘 要：语文知识广博而复杂，要想打下深厚的语文功底需要一个漫长的循序渐进的过程，一个人丰富的语文知识是在不断积累、不断梳理的过程中慢慢形成的。《新课标》明确指出:能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。也就是说，要通过对语文知识的融汇整合，要综合学习能力、学习方法以及情感、态度和价值观等多方面的要素，才能真正提高学生的语文素养。
关键词：语文知识 积累 整合 素养
语文知识广博而复杂，要想打下深厚的语文功底需要一个漫长的循序渐进的过程，一个人丰富的语文知识是在不断积累、不断梳理的过程中慢慢形成的。《新课标》明确指出:能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。也就是说，要通过对语文知识的融汇整合，要综合学习能力、学习方法以及情感、态度和价值观等多方面的要素，才能真正提高学生的语文素养。
在语文学习中，养成积累和梳理的习惯是非常必要的，所以，在日常教学中，要引导学生掌握积累和梳理的学习方法，让学生养成良好的学习习惯，这种习惯会让学生受益终身。
一、初中语文教学的现状和存在的问题
语文教学进入初中阶段，需要掌握的字词的难度增加了，学生有一个适应的过程。这种难度除了字词的字型复杂以外，字词的意义更是变得多样而复杂。在课堂上，如果字词教学还是停留在小学时期的简单认知上，引导学生读上几遍以后就不再处理，学生对字词的掌握就会出现很大的困难。因此，从进入初中开始，就要让积累每课的字词引起学生的充分重视。要求学生课前预习，课后要进行巩固，教材中的所有字词，甚至包括文言文中的基本字词，都要求学生反复摘抄积累，可以通过练字的方式让学生养成积累字词的习惯。为了引起学生的重视，要利用各种机会进行字词练习，如，做练习册上的练习时要首先让每课的字词过关；以试卷的方式考查学生整册书的字词的掌握情况，把字词的积累作为学习的一个基本环节。在写作训练中，教师和学生常常把文章的谋篇布局和表现手法作为重点进行练习，却把对错误字词的纠正放在次要的地位。孰不知，一旦忽视了字词在文章中的应用这一基础环节，学生在习作中运用不当的字词得不到纠正，使学生的语文学习从基础上产生缺陷，这不但影响了学生的写作水平，而且常常因小失大，因为错字连篇，用词不当，影响了学生写作的兴趣和信心。
二、教师要科学地引导积累
（一）通过大量的阅读积累。
积累的第一捷径是大量的阅读，各方面语文知识的积累都是通过阅读而获得。第一，是语文知识方面的积累，从字词句到整段整篇的文章，都可以让学生学到知识。第二，是情感、态度和价值观方面的积累，学生通过阅读可获得丰富的精神内涵。第三，是阅读方法方面的积累，通过各种文本的阅读，学生从中体会到阅读的方法。最后，是历史文化方面的积累，从文字记载的历史中，学生可以学到社会、人生等多方面的知识。
背诵是阅读积累中最重要的一种方式，背诵要在阅读鉴赏获得理解之后再进行背诵。背诵也是阅读鉴赏过程的一个重要的组成环节，不能为背诵而背诵，而是为了巩固积累的知识并从中获得更深层次的文化滋养。
（二）通过表达交流积累。
在积累中，表达交流具有举足轻重的作用。无论是语言知识，还是生活素材、文化常识，要在这些方面进行积累，就离不开大量的表达和交流。苏轼曾说“吾文如万斛泉”，是因为有丰富的阅读积淀和厚实的生活积累，才让苏轼信手拈来写出妙笔生花的锦绣篇章，但是这种卓越的言语智慧，更离不开表达交流的生活实际。
通过表达，可以找出积累的欠缺之处；通过交流，可以发现积累中不足的方面。而反过来，积累又同样促进了表达和交流，在积累中表达的技巧娴熟了，在积累中交流得更加充实融洽了。
三、学生要用高效的方法积累
从语文学科的性质、语文教学的特点中我们可以看到，语文课最有可能、也最需要学生学习的自主性，最有可能、也最需要学生的自学。我们可以发现并总结出学习语文的一般方法来指导学生学习。这些方法是：
（一）注重学生自己对语言、对生活的感受。
在语文学科的学习中，学生难以让教师牵着鼻子走。教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。语文课因其面广，头绪多，特别需要学生自己在学习过程中随时分析、结合、整理、融汇，特别需要独立思考、心领神会。
（二）重在学生平时的有心积累，检查复习时的总结提高。
语文知识，字、词、句，有以系统的完整的同一的形式存在的，而更多的却是以不系统、不完整、不统一的形式存在的。语文能力也一样。这就要求学生平时要有意识地积累。经过思考有所得然后有意识地积累之，语文知识才会与日俱丰，语文能力也会逐年提高。
（三）培养循序渐进的学习方法。
学习是要循序渐进的，不懂于前就不能晓于后，对于某一学科的学习，对于其基础知识、基本理论、基本技能的学习，的确是要循序渐进的。
（四）做到新旧联系，温故知新。
各门知识、各种能力都从初级到高级，从简单到复杂，自成为一个系统。人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。这就需要树立新旧联系的学习观念，需要树立温故知新的学习观念。
我们都知道，从语文学习的规律来看，只有“厚积”才能“薄发”。在培养学生的语文素养中就更应该加强记忆、积累、感悟，而理解、运用是积累以后大脑自动调出、匹配与结合的过程。可以这么说，语文素养如培养（语文学习）没有积累，就没有创造，更不必说创新了。所以，我们要让学生“下笔如有神”，就必须有“读书破万卷”的积累，这样，才能在点滴的日积月累中，让语文世界真正丰富起来。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”可见一点一滴的积累多么重要。■
参考文献：
1.张小莉.如何引导学生进行积累和梳理.中学语文教学资源网.2010-09-01.
2.高兴卫.怎样指导学生对语文知识进行积累和梳理.[J]教育导刊.2004.
3.李原.初中语文精彩字词在学习中应用.中华教育资源网.
4.徐奋.学习初中语文应重视积累.宁波大学学报. 第25卷.第3期.2003.6.
5.张耀武.浅谈初中语文教法与.[J]教育理论与实践.2002.
6.王雪.如何积累语文知识.2006．
关键词：语文知识 积累 整合 素养
语文知识广博而复杂，要想打下深厚的语文功底需要一个漫长的循序渐进的过程，一个人丰富的语文知识是在不断积累、不断梳理的过程中慢慢形成的。《新课标》明确指出:能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。也就是说，要通过对语文知识的融汇整合，要综合学习能力、学习方法以及情感、态度和价值观等多方面的要素，才能真正提高学生的语文素养。
在语文学习中，养成积累和梳理的习惯是非常必要的，所以，在日常教学中，要引导学生掌握积累和梳理的学习方法，让学生养成良好的学习习惯，这种习惯会让学生受益终身。
一、初中语文教学的现状和存在的问题
语文教学进入初中阶段，需要掌握的字词的难度增加了，学生有一个适应的过程。这种难度除了字词的字型复杂以外，字词的意义更是变得多样而复杂。在课堂上，如果字词教学还是停留在小学时期的简单认知上，引导学生读上几遍以后就不再处理，学生对字词的掌握就会出现很大的困难。因此，从进入初中开始，就要让积累每课的字词引起学生的充分重视。要求学生课前预习，课后要进行巩固，教材中的所有字词，甚至包括文言文中的基本字词，都要求学生反复摘抄积累，可以通过练字的方式让学生养成积累字词的习惯。为了引起学生的重视，要利用各种机会进行字词练习，如，做练习册上的练习时要首先让每课的字词过关；以试卷的方式考查学生整册书的字词的掌握情况，把字词的积累作为学习的一个基本环节。在写作训练中，教师和学生常常把文章的谋篇布局和表现手法作为重点进行练习，却把对错误字词的纠正放在次要的地位。孰不知，一旦忽视了字词在文章中的应用这一基础环节，学生在习作中运用不当的字词得不到纠正，使学生的语文学习从基础上产生缺陷，这不但影响了学生的写作水平，而且常常因小失大，因为错字连篇，用词不当，影响了学生写作的兴趣和信心。
二、教师要科学地引导积累
（一）通过大量的阅读积累。
积累的第一捷径是大量的阅读，各方面语文知识的积累都是通过阅读而获得。第一，是语文知识方面的积累，从字词句到整段整篇的文章，都可以让学生学到知识。第二，是情感、态度和价值观方面的积累，学生通过阅读可获得丰富的精神内涵。第三，是阅读方法方面的积累，通过各种文本的阅读，学生从中体会到阅读的方法。最后，是历史文化方面的积累，从文字记载的历史中，学生可以学到社会、人生等多方面的知识。
背诵是阅读积累中最重要的一种方式，背诵要在阅读鉴赏获得理解之后再进行背诵。背诵也是阅读鉴赏过程的一个重要的组成环节，不能为背诵而背诵，而是为了巩固积累的知识并从中获得更深层次的文化滋养。
（二）通过表达交流积累。
在积累中，表达交流具有举足轻重的作用。无论是语言知识，还是生活素材、文化常识，要在这些方面进行积累，就离不开大量的表达和交流。苏轼曾说“吾文如万斛泉”，是因为有丰富的阅读积淀和厚实的生活积累，才让苏轼信手拈来写出妙笔生花的锦绣篇章，但是这种卓越的言语智慧，更离不开表达交流的生活实际。
通过表达，可以找出积累的欠缺之处；通过交流，可以发现积累中不足的方面。而反过来，积累又同样促进了表达和交流，在积累中表达的技巧娴熟了，在积累中交流得更加充实融洽了。
三、学生要用高效的方法积累
从语文学科的性质、语文教学的特点中我们可以看到，语文课最有可能、也最需要学生学习的自主性，最有可能、也最需要学生的自学。我们可以发现并总结出学习语文的一般方法来指导学生学习。这些方法是：
（一）注重学生自己对语言、对生活的感受。
在语文学科的学习中，学生难以让教师牵着鼻子走。教师只能起点拨、启发、梳理、指导的作用，一字、一词、一句、一文都要由学生自己去反复体味之后才能灵活运用。语文课因其面广，头绪多，特别需要学生自己在学习过程中随时分析、结合、整理、融汇，特别需要独立思考、心领神会。
（二）重在学生平时的有心积累，检查复习时的总结提高。
语文知识，字、词、句，有以系统的完整的同一的形式存在的，而更多的却是以不系统、不完整、不统一的形式存在的。语文能力也一样。这就要求学生平时要有意识地积累。经过思考有所得然后有意识地积累之，语文知识才会与日俱丰，语文能力也会逐年提高。
（三）培养循序渐进的学习方法。
学习是要循序渐进的，不懂于前就不能晓于后，对于某一学科的学习，对于其基础知识、基本理论、基本技能的学习，的确是要循序渐进的。
（四）做到新旧联系，温故知新。
各门知识、各种能力都从初级到高级，从简单到复杂，自成为一个系统。人们要从各门知识自身的前后联系中去掌握它，要从各种能力的基本能力与复杂能力的联系中去掌握它。这就需要树立新旧联系的学习观念，需要树立温故知新的学习观念。
我们都知道，从语文学习的规律来看，只有“厚积”才能“薄发”。在培养学生的语文素养中就更应该加强记忆、积累、感悟，而理解、运用是积累以后大脑自动调出、匹配与结合的过程。可以这么说，语文素养如培养（语文学习）没有积累，就没有创造，更不必说创新了。所以，我们要让学生“下笔如有神”，就必须有“读书破万卷”的积累，这样，才能在点滴的日积月累中，让语文世界真正丰富起来。古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”可见一点一滴的积累多么重要。■
参考文献：
1.张小莉.如何引导学生进行积累和梳理.中学语文教学资源网.2010-09-01.
2.高兴卫.怎样指导学生对语文知识进行积累和梳理.[J]教育导刊.2004.
3.李原.初中语文精彩字词在学习中应用.中华教育资源网.
4.徐奋.学习初中语文应重视积累.宁波大学学报. 第25卷.第3期.2003.6.
5.张耀武.浅谈初中语文教法与.[J]教育理论与实践.2002.
6.王雪.如何积累语文知识.2006．