我在长期的数学教学中，深深地感觉到大部分学生都存在着不同程度的心理问题，对数学这门学科首先是怕，然后是不爱学，使数学成绩下降，最后导致学习数学没有信心。因此，在教学中不但要向学生传授知识，而且要培养学生的健康心理。
　　一、创设和谐的教学氛围，诱发学生的好奇心理，使学生乐于学习
　　在数学教学中，教师要充分诱发学生的好奇心，因为学生有好奇心之后，才有兴趣追究知识的来龙去脉，才能主动地探求知识，才会由厌学变为乐学。因此，教师要尊重、信任学生，创设一个宽松和谐的教学氛围，为学生提供一个独立探索学习活动的舞台和心理空间，诱发学生的好奇心，鼓励学生由“这是什么”，发展为“为什么”。如在教学《数怎么不够用了》这节内容时，教师可以提出这样一个问题：“在小学同学们学了哪些数？”学生都会争着回答这个问题，因为学生认为问题简单，情绪高涨。然后再提问，“今天的气温是零下5度，用数学方法如何表示？这时又给学生提供了探索奥秘的情境和时空，使学生达到我想学的最佳心态。
　　二、运用成功激励，增加学生的自信心，使学生好学
　　自信心是成功的基础，是一种可贵的心理状态，它能将人的一切潜能充分调动起来。但学生在学习过程中表现出来的胆怯、自卑正是由于自信心不足造成的。因此，在教学中的每个环节，都需要教师使学生感受到点点滴滴的成功，以增加学生的自信心。
　　对学生进行课堂提问时，当学生的回答有创造性的火花，应给予充分的肯定和赞赏，对回答恰当的，教师应以“真棒”“你真聪明”这些肯定赞赏的语气进行表扬。当学生的思考障碍时，切莫挫伤他们的自尊性，应因势利导，想法设法使他们获得成功，尤其是学困生，稍有进步，应及时给予鼓励，用“不错”“有进步”等激励性语言，使学生享受到成功的喜悦，让他们充满自信地主动参与到学习活动中去。
　　教师批阅作用时，绝不能轻易地打“×”号，要善意地指出学生作业的错误，引导学生改正。当学生稍有进步时，就在作业本上写上鼓励性评语，用“不错”“有进步”“希望你继续努力”等激起学生的自信性。总之，教师要给学生提供更多的成功机会，增强学生的自信心，克服胆怯、自卑的心理。
　　三、引导学生自主探索，培养学生的自立能力，使学生会学
　　现在的学生对教师有很强的依赖性，很少自己主动地动脑筋探索新知识，而数学恰是一门探索性很强的学科。因此，在数学课教学中，教师应努力做到让学生多尝试、多讨论、多动手操作、多思考、多说、多观察、多质疑问难。如初中数学中“勾股定理”的证明，可让学生用不同的方式推导出计算公式。
　　四、让学生遭受挫折，培养学生的耐挫力和学习意志，使学生能吃苦，能学习。
　　当前的大部分学生都是独生子女，他们的耐挫力很差，在学习上碰到稍不如意的事，或者在某一次考试中成绩不称心，就会产生消极心理。因此，在教学过程中，教师尽量坚持做到：学生能叙述的教师不代替，学生能操作的教师不示范，学生能发现的教师不暗示，学生能提问的教师不先问，促使学生在遭受挫折、克服困难中磨炼出坚强的意志，提高他们对挫折的耐受力和克服困难的毅力。
　　五、鼓励合作，培养学生的合作意识，使学生互学
　　当今的学生都是独生子女，他们缺少群体意识，许多学生养成了“唯我独尊”的不良性格，不善于交际。所以教师在教学中要鼓励同学之间互相学习，使学生在合作中认识个人与集体的关系，学会人际交往，鼓励学生敢想敢说，各抒己见，广泛交流，最大限度地给每个学生参与学习的机会，鼓励学生互帮互学，使优秀生的才能得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。同时教师要利用同学之间这种互帮合作的形式，使学生学会关心他人，学会珍惜友情，学会团结协作，使学生形成活泼、开朗、大方的性格，从而提高学生适应社会的能力。
　　实践证明，只有重视学生心理健康的培养，优化课堂教学，创造良好的心理氛围，才有利于培养学生良好的心理品质，才能使学生的心理素质达到全面、和谐、健康地发展，使之成为具有坚强意志、健康个性和良好品质的合格人才。
　　
　　（通渭县第三铺初级中学）