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[摘要]会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门综合学科。如何提高会计电算化教学水平，为社会培养高素质的会计电算化人才，已经成为会计教学中的一个重要课题。本文主要分析了目前中职学校会计电算化教学中所存在主要问题，并提出了一些相应的建议。
[关键词]会计电算化教学 中职学校 问题 建议
一、会计电算化在现实中的重要作用
会计电算化是会计发展历史上的一次重大改革。与手工会计相比，会计电算化的产生与推广将对会计理论与实务产生重大的影响，对于提高会计核算的质量、提高会计人员素质、促进会计职能转变、提高经济效益和加强国民经济宏观管理，都有十分重要的作用。
二、会计电算化教学的重要性
随着会计职业环境的变化，会计电算化在企业会计工作岗位上的地位越来越重要，同样社会对会计从业人员的要求越来越高，除了要求会计人员应具备全面扎实的会计专业知识，还必须具备会计电算化运用的技能。各中等职业技术学校均把《会计电算化》作为会计专业的主干必修课程，进行会计电算化理论教学，以及开展会计电算化实训，以提高学生的实际动手能力。但目前在中职会计电算化专业教学中仍面临许多问题，如何提高教学质量、培养社会需要的实用型人才，都是我们迫切需要解决问题。
三、会计电算化教学中存在问题
（一）专业师资力量比较缺乏
会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门综合学科。担任会计电算化课的教师，不仅要具备会计电算化专业知识，还应具有一定的计算机操作和机房维护能力。目前许多中职学校一般由财会专业的教师任教这门课，虽然教师会计专业知识扎实，但计算机软硬件维护能力差，不能及时解决上机课过程中出现的各种软硬件故障；有些学校则由计算机教师直接转行，却是只懂软件不懂会计。此外，教师很少或没有机会与已实施电算化的单位沟通，也会造成教师知识面比较窄。会计电算化教师素质的薄弱，是影响教学效果的一个重要因素。
（二）会计电算化教学内容不够全面
会计电算化中的初级会计电算化是会计从业资格证中的一个必考科目，因此目前很多中职学校教学的目标主要是为了组织学生参加财政局的初级会计电算化考证，很少从专业的角度出发，考虑如何培养和提高学生的专业运用能力。比如，财务软件的教学一般只涉及总账、报表、固定资产和工资模块，而对其他模块例如购销存系统、财务分析等不做讲授。由于教学内容的不全面，学生达不到很多用人单位对业务处理能力的要求，更加凸现了会计电算化教学内容的缺陷。
（三）实践环节薄弱
（1）上机实践训练不足。会计电算化是一门实践性很强的课程，上机实践是必不可少的环节。但是部分中职学校由于课程教学时间有限等原因，忽视对会计电算化案例教学，电算化实验方案简单，综合性实验少，实验内容的单一，这就直接影响了实践训练强度，以及学生对课程的深入掌握。
（2）教材和教学软件落后。由于会计知识更新很快，会计软件版本升级也很频繁，而很多学校采用的教材和安装的会计软件版本都相对滞后，跟不上时代的变化。例如，新会计准则已经将会计科目名称做了更改，如“现金”更改成“库存现金”科目、“营业费用”更改成“销售费用”等。但目前很多中职学校沿用的是财政局初级会计电算化考证辅导教材，学习内容较浅，软件较为滞后。中职学校学生的辨识能力不强，导致学生在学习会计电算化过程中，感到知识的矛盾与混乱。
（四）会计角色分工模糊
受教学内容的限定，课程教学中要求每位学生能系统地完成一整套的账务处理，包括填制凭证、审核、记账、编制报表等，因此在操作中容易给学生造成会计工作“一手包办”的困扰意识，违背了企业内部控制原则和会计的监督职能。正因为这种缺陷，造成很多学生对电算化操作的角色意识比较淡薄。
四、中职会计电算化教学建议
（一）加强会计电算化专业教师队伍建设
考虑到会计电算化学科综合性的特点，首先要选择在会计专业和计算机专业两方面都有所专长的教师的担任，或者对教师的薄弱专业进行培训；其次，中职学校要加强“双师型”教师队伍的建设，鼓励并积极支持在职教师通过继续教育，提高业务素质和动手能力，以取得相应的职业技能证书。此外，学校要加大专业教师的课外培训。让专业教师进入企业各个部门和岗位，考察和学习会计电算化软件在企业中的实际应用情况；进入软件公司，接受前沿专业知识的培训；深入会计师事务所等工作部门，了解实业界与教育界的关系等。只有具备了优秀素质的教师，才能有效地组织实践教学，更好地指导学生。
（二）明确教学目标，拓展教学内容
对于中职学校来讲，会计电算化的教学目标应定位于培养具备会计电算化软件操作的应用型、技能型人才。在教学内容上，一方面，对于会计电算化考证的内容依然要坚持不懈，因为考取会计电算化资格证书是拓宽学生的就业渠道的手段之一，所以不能放弃；另一方面，教学内容也不能只为考证服务，而要让学生学有所长，努力提高学生的专业能力和职业技能。此外，在教学中可适当添加拓展的教学内容，比如财务软件除基本的总账、报表等模块，可适当增加存货管理、库存管理、财务分析等模块的学习；让学生掌握EXCEL在财务中的运用，能熟练使用Excel动态图表的操作；让学生学习会计电算化系统的管理等，以培养学生的综合操作能力。
（三）与时俱进，及时更新教材与软件
针对中职学校会计电算化教材与软件相对滞后的现状，学校在选用专业教材时要综合考虑以下几点要求：一是要具有实用性，中职学生的学习起点较低，要符合中职学生的学习能力；二是要与时俱进，教材内容要与会计理论和计算机技术的发展同步，并要配备与教材内容版本符合的通用财务软件；第三是要体现实践性的特点，中职学校的培养目标是高素质的劳动者，而不是研究型学者，教材中的实务要占较大比例。此外，有能力的学校可编制校本教材，以最贴合本校学生的学习实际。只有不断及时更新教材，才能让学生从中获得最实用、优质的专业知识。
（四）组织综合、仿真的会计电算化综合模拟实训
由于会计数据工作的重要性和机密性，学生在单位实习时很难真正接触实际的数据处理工作，导致学生真正进入工作岗位后经常会感到力不从心。正因为如此，学校的仿真模拟实训在教学中就变得很有必要了。首先，在实训课中要全面模拟实际的工作流程、岗位职能和工作环境。比如，可将学生分成若干小组，组内的各个成员代表不同的会计工作岗位。其次，在实训课中要将手工会计与会计电算化有机的结合起来。比如可以在手工实训的基础上，进行会计电算化实训。将手工会计中的数据资料利用会计软件进行操作。此外，实训时要针对不同行业、不同模块的经济业务进行模拟，要增加实训资料的多样性，这样才能使学生得到全方位的训练，毕业后能适应各行业、各层次的工作需求。
总而言之，只有增强师资力量，及时更新教材与教学软件，提高实践性教学的质量，才能提高学生的专业技能和操作水平，才能突出职业教育的特点，才能满足社会对会计电算化人才的需求。
[参考文献]
[1]赵海燕.浅谈中等职业学校会计电算化的教学改革[J].会计之友，2008（5）
[2]李丽滢.关于会计电算化教学内容和方法的思考[J].会计之友，2008（16）
[3]刘媛.高职会计电算化教学存在的问题及对策[J].科技资讯，2006（8）
（作者单位：广东汕头澄海职业技术学校）
[关键词]会计电算化教学 中职学校 问题 建议
一、会计电算化在现实中的重要作用
会计电算化是会计发展历史上的一次重大改革。与手工会计相比，会计电算化的产生与推广将对会计理论与实务产生重大的影响，对于提高会计核算的质量、提高会计人员素质、促进会计职能转变、提高经济效益和加强国民经济宏观管理，都有十分重要的作用。
二、会计电算化教学的重要性
随着会计职业环境的变化，会计电算化在企业会计工作岗位上的地位越来越重要，同样社会对会计从业人员的要求越来越高，除了要求会计人员应具备全面扎实的会计专业知识，还必须具备会计电算化运用的技能。各中等职业技术学校均把《会计电算化》作为会计专业的主干必修课程，进行会计电算化理论教学，以及开展会计电算化实训，以提高学生的实际动手能力。但目前在中职会计电算化专业教学中仍面临许多问题，如何提高教学质量、培养社会需要的实用型人才，都是我们迫切需要解决问题。
三、会计电算化教学中存在问题
（一）专业师资力量比较缺乏
会计电算化是会计学与计算机科学技术相结合的一门综合学科。担任会计电算化课的教师，不仅要具备会计电算化专业知识，还应具有一定的计算机操作和机房维护能力。目前许多中职学校一般由财会专业的教师任教这门课，虽然教师会计专业知识扎实，但计算机软硬件维护能力差，不能及时解决上机课过程中出现的各种软硬件故障；有些学校则由计算机教师直接转行，却是只懂软件不懂会计。此外，教师很少或没有机会与已实施电算化的单位沟通，也会造成教师知识面比较窄。会计电算化教师素质的薄弱，是影响教学效果的一个重要因素。
（二）会计电算化教学内容不够全面
会计电算化中的初级会计电算化是会计从业资格证中的一个必考科目，因此目前很多中职学校教学的目标主要是为了组织学生参加财政局的初级会计电算化考证，很少从专业的角度出发，考虑如何培养和提高学生的专业运用能力。比如，财务软件的教学一般只涉及总账、报表、固定资产和工资模块，而对其他模块例如购销存系统、财务分析等不做讲授。由于教学内容的不全面，学生达不到很多用人单位对业务处理能力的要求，更加凸现了会计电算化教学内容的缺陷。
（三）实践环节薄弱
（1）上机实践训练不足。会计电算化是一门实践性很强的课程，上机实践是必不可少的环节。但是部分中职学校由于课程教学时间有限等原因，忽视对会计电算化案例教学，电算化实验方案简单，综合性实验少，实验内容的单一，这就直接影响了实践训练强度，以及学生对课程的深入掌握。
（2）教材和教学软件落后。由于会计知识更新很快，会计软件版本升级也很频繁，而很多学校采用的教材和安装的会计软件版本都相对滞后，跟不上时代的变化。例如，新会计准则已经将会计科目名称做了更改，如“现金”更改成“库存现金”科目、“营业费用”更改成“销售费用”等。但目前很多中职学校沿用的是财政局初级会计电算化考证辅导教材，学习内容较浅，软件较为滞后。中职学校学生的辨识能力不强，导致学生在学习会计电算化过程中，感到知识的矛盾与混乱。
（四）会计角色分工模糊
受教学内容的限定，课程教学中要求每位学生能系统地完成一整套的账务处理，包括填制凭证、审核、记账、编制报表等，因此在操作中容易给学生造成会计工作“一手包办”的困扰意识，违背了企业内部控制原则和会计的监督职能。正因为这种缺陷，造成很多学生对电算化操作的角色意识比较淡薄。
四、中职会计电算化教学建议
（一）加强会计电算化专业教师队伍建设
考虑到会计电算化学科综合性的特点，首先要选择在会计专业和计算机专业两方面都有所专长的教师的担任，或者对教师的薄弱专业进行培训；其次，中职学校要加强“双师型”教师队伍的建设，鼓励并积极支持在职教师通过继续教育，提高业务素质和动手能力，以取得相应的职业技能证书。此外，学校要加大专业教师的课外培训。让专业教师进入企业各个部门和岗位，考察和学习会计电算化软件在企业中的实际应用情况；进入软件公司，接受前沿专业知识的培训；深入会计师事务所等工作部门，了解实业界与教育界的关系等。只有具备了优秀素质的教师，才能有效地组织实践教学，更好地指导学生。
（二）明确教学目标，拓展教学内容
对于中职学校来讲，会计电算化的教学目标应定位于培养具备会计电算化软件操作的应用型、技能型人才。在教学内容上，一方面，对于会计电算化考证的内容依然要坚持不懈，因为考取会计电算化资格证书是拓宽学生的就业渠道的手段之一，所以不能放弃；另一方面，教学内容也不能只为考证服务，而要让学生学有所长，努力提高学生的专业能力和职业技能。此外，在教学中可适当添加拓展的教学内容，比如财务软件除基本的总账、报表等模块，可适当增加存货管理、库存管理、财务分析等模块的学习；让学生掌握EXCEL在财务中的运用，能熟练使用Excel动态图表的操作；让学生学习会计电算化系统的管理等，以培养学生的综合操作能力。
（三）与时俱进，及时更新教材与软件
针对中职学校会计电算化教材与软件相对滞后的现状，学校在选用专业教材时要综合考虑以下几点要求：一是要具有实用性，中职学生的学习起点较低，要符合中职学生的学习能力；二是要与时俱进，教材内容要与会计理论和计算机技术的发展同步，并要配备与教材内容版本符合的通用财务软件；第三是要体现实践性的特点，中职学校的培养目标是高素质的劳动者，而不是研究型学者，教材中的实务要占较大比例。此外，有能力的学校可编制校本教材，以最贴合本校学生的学习实际。只有不断及时更新教材，才能让学生从中获得最实用、优质的专业知识。
（四）组织综合、仿真的会计电算化综合模拟实训
由于会计数据工作的重要性和机密性，学生在单位实习时很难真正接触实际的数据处理工作，导致学生真正进入工作岗位后经常会感到力不从心。正因为如此，学校的仿真模拟实训在教学中就变得很有必要了。首先，在实训课中要全面模拟实际的工作流程、岗位职能和工作环境。比如，可将学生分成若干小组，组内的各个成员代表不同的会计工作岗位。其次，在实训课中要将手工会计与会计电算化有机的结合起来。比如可以在手工实训的基础上，进行会计电算化实训。将手工会计中的数据资料利用会计软件进行操作。此外，实训时要针对不同行业、不同模块的经济业务进行模拟，要增加实训资料的多样性，这样才能使学生得到全方位的训练，毕业后能适应各行业、各层次的工作需求。
总而言之，只有增强师资力量，及时更新教材与教学软件，提高实践性教学的质量，才能提高学生的专业技能和操作水平，才能突出职业教育的特点，才能满足社会对会计电算化人才的需求。
[参考文献]
[1]赵海燕.浅谈中等职业学校会计电算化的教学改革[J].会计之友，2008（5）
[2]李丽滢.关于会计电算化教学内容和方法的思考[J].会计之友，2008（16）
[3]刘媛.高职会计电算化教学存在的问题及对策[J].科技资讯，2006（8）
（作者单位：广东汕头澄海职业技术学校）