关键词：初中英语;语法意识;有效策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0175-01
语法教学长期以来一直被视为英语教学中的重点，在实际教学中，某些教师经常忽视相关知识的教学，注重语言的交际化，这极其不利于学生未来的英语水平发展。
1.初中英语教学中渗透语法意识的意义
（1）提高口语交际能力
语法对于句子来说，是其重要组成部分。在口语交际中，正确的表达方式能够将词汇与句子串联起来，使得句子能够更加有条理，句子的含义情感也能够更加容易理解。初中阶段是培养学生口语交际的黄金阶段，所以同样是培养其语法意识的最佳阶段，帮助学生建立正确的语言表述观念，把握住正确的表达形式，能够促进其交际能力大幅度提升。
（2）提高理解能力
英语不同于汉语，汉语毕竟是我们的母语，不需要学会语法就能够产生语感，自然而然地学会利用汉语进行交际，而英语不仅需要从词汇开始学起，还需要学习语法形式、逻辑顺序以及表达方式等等，才能正确的运用、表达，对于相同的一篇文章而言，汉语形式较比英语形式更容易理解，学生要想理解英语语篇，那么具备语法意识、学会其形式是最根本的首要任务。
（3）提升学生英语综合素养
英语的学习包含听说读写四项内容，这四项内容的学习过程中均包含语法知识，首先，如果没有养成语法意识是难以理解语句的，进而为听力过程带来很大挑战，同样在用英语进行口语表达时，也很难将词汇与句子相连，很难运用英语表达正确的意思。其次，是阅读与写作，不论是阅读还是写作都是建立在语言表述规则的基础上的，如果不能熟练掌握语言的表达技巧，理解与表达对于学生而言都将成为困难，总之此类意识的培养能够帮助学生学会如何正确使用知识进行沟通交流，对其用于综合素养的提升有所帮助。
2.初中英语教学中渗透语法意识的有效策略
在明确了语法意识对于初中英语教学的重要意义后，教师需要采用有效的策略对同学们的表述方式和技巧进行教学，渗透语法意识可以从两方面进行，一方面是由教师进行有效地引导，引导学生养成意识;另一方面则是教师对教学内容进行铺垫，营造轻松的氛围，为同学们提供表演交流的机会，进而使其在语言表达的活动中，提高对语法知识的认识，并巩固知识，发展语言技能。
（1）有效引导策略
有效引导是教师在开展课堂中的有效策略之一，课堂的主体是学生，所以让同学们主动地进行学习产生的效果要比被动接受知识产生的效果更加显著、卓越。对于初中生而言，他们本身已经有较强的思维，经常会产生一些独特的看法与见解，教师应该尽可能的顺应同学们的思路及想法，发挥良好的引导作用，帮助他们分析句子的语言表述规则，学会如何理解结构，才能全方位地提高他们的语法意识，促进语言的进一步理解。
引导同样需要一定的策略性，教师可以采用创设教学情景的方式，引导同学们被教学内容所吸引，产生浓厚的求知欲与探究意识。例如，在仁爱版八年级上册Unit 1《Playing Sports》这课中，需要同学们能够掌握一般将来时的用法结构，教师可以在黑板上给出话题：What will you do this weekend？然后让大家进行思考与计划，在同学们经过思考后，教师可以先提问一些基础能力强的学生，他们会运用will+动词原形、be + doing进行时等其他表示将来时的表达方式进行回答：I will go to the library this weekend等，这样一来，其他基础差的学生就会模仿正确的回答方式踊跃发表自己的想法。这样的方式有效地引导了学生融入语法的学习氛围中、充分激发了他们的主动探究能力，有效培养其语法意识。
（2）开展活动策略
由于初中生普遍性格比较开朗，喜欢与别人沟通交流，所以教师可以利用这一点开展互动型的英语教学活动，促进同学之间的互动交流，进而锻炼学生运用语法进行口语交际。例如，在七年级下册Unit 7 《The Birthday Party》Topic 2 Can you sing an English song？中需要学习情态动词：can和could的用法中，讲解它们的区别是有三点：can表示与生俱来的能力;表示推测时只用于否定句或疑问句;表示请求或允许。而could表示过去拥有的一般的能力;表推测时，可用于肯定句、否定句以及疑问句;表示请求、语气更委婉。学习这三点后，教师可以将学生以六个人分为一组，每人选择其中一种表示进行造句，可以选择其他小组成员回答出情态动词表示的含义，这样一来同学之间的互动充分调动他们的积极性的同时，促进了他们语法意识的养成以及知识的认识与积累，使语法教学真正意义上渗透到英语课堂中。
总而言之，初中英语教师应该不断更新教学观念、重视语言教学，采用丰富多样的教学策略培养学生，使其在轻松愉悦的课堂氛围中养成语法意识，巩固知识并学会正确运用，这样才能提高自己的英语综合素养、提升口语交际能力与理解能力，为以后的英语学习奠定基础。
参考文献
[1]韓晓雪.情景教学法在初中英语语法教学中的应用研究[D].聊城大学，2017
[2]陈荣霞.浅析新课程背景下初中英语语法教学[J].英语教师，2016.16（22）：147-149
[3]卢丹.初中英语语法教学中的问题及策略[J].英语广场，2017（11）：138-140