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【摘 要】自新课改在全国范围内推行下来，各地方政府以及学校为响应教育部门的号召，积极进行课改。如火如荼的教育课改在中华大地如星火燎原一般，将课改的方针落到实处去实施。不可置否的是，过去的应试教育在时间的推移下，已经渐渐跟不上时代的步伐，它具有不可避免的局限性，面对这种情况，作为教育者的我们需要做什么呢？那就是应该将全面发展学生的素质教育作为培养方案。既然想要进行课改，那么就要将课堂上的教学进行可行的改革。诚然，高中语文也亟待教学改革。下面我们将以高中语文的课堂教学改革作为切入点，来进行详细论述。
【关键词】高中语文；语文教学；课堂语文教学；有效；新课程背景
何谓“有效”，有效的释义为能实现预期目的；有效果。那么将有效引入到教学中，是何种意义呢？我们都应该清楚一个道理，那就是校方仅仅给学生传达知识，而忽视了最终的结果，则学校就丧失了存在的价值。当教学面对新课程时，教学更应该找到一种适合自己的出路：以提高学生学习能力为目的，努力打造有效的课堂教学。高中语文作为传达中华文化最有力的课程，高中语文教师在进行课堂教学时，应该着重注意课堂教学的有效性。当前高中语文教学中，依旧存在一些针对提高有效课堂教学的漏洞，这些漏洞应该值得相关教育部门的重视，努力采取有效措施。
一、高中语文教学在新课程背景下的现状
（一）培养目标设置不合理
当前高校的学生、教师及领导因为面对的是高考。为应付目前的应试教育，不得不将高中语文的教学培养方案定成，努力提高学生语文成绩。这种纯粹在乎卷面成绩的现象，使得学生的综合素质能力并未得到提高。即使在新课程背景下，不少语文教师所设置的培养目标僵硬程度极强，培养方案过于机械化，有效课堂教学并未得到有力的推广。
（二）教学方法繁而不精
教育部门呼吁新课程改革亟待教学方法丰富化，但当前部分教师的所运用的教学方法乱七八糟，并不够深入，单纯的从多样的教学方法中，随便选取几种。并未根据自己所教学生情况进行针对性的教学改革。这里，我可以举出一个例子，在高一上册书中，语文教师在教导学生学习《雷雨》这一这篇文章时，教师采用了划分小组，进行讨论。教师所设立的教学目标不够明确且探讨价值并不大，这就造成在进行小组讨论时，学生会不自觉的进行开小差，干别的事，不利于教学目标的贯彻，也未将有效课堂教学落到实处。
（三）教师的课堂经历不足
虽然应试教育对现在高中教学课改的影响在逐渐减弱，不少教师在课堂教学中逐渐释放自己的天性，让学生通过教师的个人魅力进行教学。但由于部分教师资历不够，在逐渐释放自己的全面魅力时，并未拥有掌握整堂课的教学进度的控制能力。常常造成这样一个现象，教师在针对一个问题，进行细致讲解时，有时会脱离教学课本，远离原来的既定教学轨道，造成课堂时间大量的荒废，有效课堂从何谈起。
（四）高科技技术的滥用
在新课程背景下，教育部呼吁各大高校教师能够将高科技手段融入到教学中。存在教学中常用的高科技设备—多媒体教学设备。但教师将这个新颖的教学设备投入教学中时，往往只重视了课堂教学的趣味性与生动性，而忽略了课堂教学的深层性。造成学生对课本的理解并未深入。文章自身的语言魅力也未能领略到，只注重感官上的感受。严重脱离了教学目标。
二、有效课堂教学在新课程背景下的具体方法
（一）新课程的正确灌输
我们知道，决定一个人的执行能时思想及态度。高中语文教师想要打造一个有效的课堂教学，首先就应该对自身提出正确的要求—严谨的教学态度，并为减弱应试教育的影响端正良好的新课程思想理念。并为学生打造一个可供自由发展与思考的环境，从而将有效课堂教学落到实处。
（二）结合实际情况进行教学
不置可否的是，高中学生已经具备了多向思维能力和多样的学习方法，尤其在语文这门含有丰富语言的课程中，已经有了不同程度的差距。教师在面对这样情况下，若实施“一刀切”的教学方式，最后的结局就是教学效果并不明显。教师应该根据本班学生情况进行差异性教学，这样不仅可以很大程度上刺激了學生学习，还明显让学生感到教师对自己的鼓舞。那么教师该如何选择教学方式能够让学生全面提高综合素质能力呢？教师可以借鉴教育部颁布的新课程教学改革方案。如小组讨论、开放性交流、自由学习、师生交流等等。教师在用小组讨论时教学，应该首先提出探究性极佳的问题或者每个小组讨论的问题各不相同，杜绝抄袭，之后教师按照学生的特点，进行合理分组，对于小组成员的能力要达到一种制衡的状态。在进行自由学习时，教师所扮演的角色不再是主宰者，而是陪伴者，在学生遇到困难的时候，及时为学生进行解惑，教师在这种情况下，既能了解到学生的实际学习能力，又能不断优化学生学习能力。
除此之外，高中语文教师在选择教学方法时，不仅要对语文教学工具的合理运用性，还要在教学中熏陶学生学习语文能力，真正语文的魅力打动学生。
三、结语
总而言之，在新课程课改背景下，高中语文教师不仅要对现状进行有效改革，并在深入教学中，不断优化教学方法，选择适合自己本班学生的教学方法，努力打造一个有效课堂。学生学习时，自身也要提高语文学习能力。
参考文献：
[1]陈琼.新课程背景下高中语文教学方法初探[J].语文建设，2015，12（09）：32-32.
[2]龙伟红.新课程背景下高中语文教师课堂教學反思与探究[J].当代教育论坛，2013（08）：76-78.
[3]杜海艳.新课程背景下高中语文课堂小组合作学习有效性探究[J].高考：综合版，？2015？，15（14）：346-349.
【关键词】高中语文；语文教学；课堂语文教学；有效；新课程背景
何谓“有效”，有效的释义为能实现预期目的；有效果。那么将有效引入到教学中，是何种意义呢？我们都应该清楚一个道理，那就是校方仅仅给学生传达知识，而忽视了最终的结果，则学校就丧失了存在的价值。当教学面对新课程时，教学更应该找到一种适合自己的出路：以提高学生学习能力为目的，努力打造有效的课堂教学。高中语文作为传达中华文化最有力的课程，高中语文教师在进行课堂教学时，应该着重注意课堂教学的有效性。当前高中语文教学中，依旧存在一些针对提高有效课堂教学的漏洞，这些漏洞应该值得相关教育部门的重视，努力采取有效措施。
一、高中语文教学在新课程背景下的现状
（一）培养目标设置不合理
当前高校的学生、教师及领导因为面对的是高考。为应付目前的应试教育，不得不将高中语文的教学培养方案定成，努力提高学生语文成绩。这种纯粹在乎卷面成绩的现象，使得学生的综合素质能力并未得到提高。即使在新课程背景下，不少语文教师所设置的培养目标僵硬程度极强，培养方案过于机械化，有效课堂教学并未得到有力的推广。
（二）教学方法繁而不精
教育部门呼吁新课程改革亟待教学方法丰富化，但当前部分教师的所运用的教学方法乱七八糟，并不够深入，单纯的从多样的教学方法中，随便选取几种。并未根据自己所教学生情况进行针对性的教学改革。这里，我可以举出一个例子，在高一上册书中，语文教师在教导学生学习《雷雨》这一这篇文章时，教师采用了划分小组，进行讨论。教师所设立的教学目标不够明确且探讨价值并不大，这就造成在进行小组讨论时，学生会不自觉的进行开小差，干别的事，不利于教学目标的贯彻，也未将有效课堂教学落到实处。
（三）教师的课堂经历不足
虽然应试教育对现在高中教学课改的影响在逐渐减弱，不少教师在课堂教学中逐渐释放自己的天性，让学生通过教师的个人魅力进行教学。但由于部分教师资历不够，在逐渐释放自己的全面魅力时，并未拥有掌握整堂课的教学进度的控制能力。常常造成这样一个现象，教师在针对一个问题，进行细致讲解时，有时会脱离教学课本，远离原来的既定教学轨道，造成课堂时间大量的荒废，有效课堂从何谈起。
（四）高科技技术的滥用
在新课程背景下，教育部呼吁各大高校教师能够将高科技手段融入到教学中。存在教学中常用的高科技设备—多媒体教学设备。但教师将这个新颖的教学设备投入教学中时，往往只重视了课堂教学的趣味性与生动性，而忽略了课堂教学的深层性。造成学生对课本的理解并未深入。文章自身的语言魅力也未能领略到，只注重感官上的感受。严重脱离了教学目标。
二、有效课堂教学在新课程背景下的具体方法
（一）新课程的正确灌输
我们知道，决定一个人的执行能时思想及态度。高中语文教师想要打造一个有效的课堂教学，首先就应该对自身提出正确的要求—严谨的教学态度，并为减弱应试教育的影响端正良好的新课程思想理念。并为学生打造一个可供自由发展与思考的环境，从而将有效课堂教学落到实处。
（二）结合实际情况进行教学
不置可否的是，高中学生已经具备了多向思维能力和多样的学习方法，尤其在语文这门含有丰富语言的课程中，已经有了不同程度的差距。教师在面对这样情况下，若实施“一刀切”的教学方式，最后的结局就是教学效果并不明显。教师应该根据本班学生情况进行差异性教学，这样不仅可以很大程度上刺激了學生学习，还明显让学生感到教师对自己的鼓舞。那么教师该如何选择教学方式能够让学生全面提高综合素质能力呢？教师可以借鉴教育部颁布的新课程教学改革方案。如小组讨论、开放性交流、自由学习、师生交流等等。教师在用小组讨论时教学，应该首先提出探究性极佳的问题或者每个小组讨论的问题各不相同，杜绝抄袭，之后教师按照学生的特点，进行合理分组，对于小组成员的能力要达到一种制衡的状态。在进行自由学习时，教师所扮演的角色不再是主宰者，而是陪伴者，在学生遇到困难的时候，及时为学生进行解惑，教师在这种情况下，既能了解到学生的实际学习能力，又能不断优化学生学习能力。
除此之外，高中语文教师在选择教学方法时，不仅要对语文教学工具的合理运用性，还要在教学中熏陶学生学习语文能力，真正语文的魅力打动学生。
三、结语
总而言之，在新课程课改背景下，高中语文教师不仅要对现状进行有效改革，并在深入教学中，不断优化教学方法，选择适合自己本班学生的教学方法，努力打造一个有效课堂。学生学习时，自身也要提高语文学习能力。
参考文献：
[1]陈琼.新课程背景下高中语文教学方法初探[J].语文建设，2015，12（09）：32-32.
[2]龙伟红.新课程背景下高中语文教师课堂教學反思与探究[J].当代教育论坛，2013（08）：76-78.
[3]杜海艳.新课程背景下高中语文课堂小组合作学习有效性探究[J].高考：综合版，？2015？，15（14）：346-349.