摘 要：本文主要针对小学生的学习特点与现状，研究了小学数学加减法的内容，并且以一种教案的形式进行分析，以便促使小学生对加法与减法有一个正确的认识与了解，能够掌握加减法的表达形式及其运算方法等。
　　关键词：小学数学；加减法；教案
　　一、教学目标
　　让学生初步理解加法与减法的含义，认识加号与减号，能够将加法与减法算式正确读出来，能正确计算5以内的加减法。
　　二、设计意图
　　主要让小学生对加减法有比较准确、清醒的认识，掌握加减法的表达形式与运算方法，而且能够在现实生活中加以准确运用。
　　三、教学重难点
　　初步认识与理解加法与减法的含义，能够正确计算5以内的加法与减法算式。
　　四、教学用具
　　教学课件、小棒、卡片、图片以及其他各种学具。
　　五、教学过程
　　1.导入新课
　　首先，引导学生复习5以内的数字，从1数到5，然后再从5数到1；其次，将带有数字的卡片展现在学生面前，带领学生正确读出来；最后，让学生按顺序填数字：（）3（）5，（）3（）1。
　　2.探究新知
　　（1）对学生进行引导，通过观察，了解加法与减法的含义。①学生表演：让1名学生走到2名学生身边，再将2个气球与其他2个气球放到一起。②学生看视频说出其含义。学生1：有3名同学，走了1名同学，还剩下2名同学……老师总结：1名同学与2名同学走到一起，还有1个气球与2个气球放一块就是加起来的意思。原来的3名同学走了1名，还有2名同学。同样，原来的3个气球，拿走1个气球，还剩下2个气球。③让全班学生进行交流与体会。④让学生自行总结，对学生的表演进行完整的叙述。
　　（2）学习加法算式。①将同学或者气球的数量抽象理解成数字1或2。②老师：将1和2放到一起，就代表加起来的意义，数学中用符号“+”来表示。③原来的1个气球，放在符号“+”的前面，后来的2个气球，放在符号“+”的后面。④指导学生数一数，回答用数字几来表示。学生回答，老师在板书写下“=”，然后在等号后面写下数字3。
　　（3）学习减法算式。老师：原来有3名同学，可以用数字几表示？学生：3。板书：3。老师：走了1名同学，可以用数字几表示？学生：1。板书：1。老师：原来的3名同学走了1名，就是在3名同学中拿走1名同学。（边讲解边用手势表示）那么在数学中应该用符号减号“-”来表示。板书：减号（-）。老师：原来有3名同学，走了1名，还剩下几名同学？学生：2名。老师板书“=”，在等号后写下2。这种问题就应该运用减法算式进行计算，读作：3减1等于2，用算式表示为：3-1=2。老师：生活中还有哪些用减法表示的事例？
　　（4）发散联想。老师对学生进行启发与引导，让学生思考生活中的1+2=3的加法事例。
　　学生1：我有2个橡皮，妈妈又给我买了1个，现在我有3个橡皮。
　　学生2：我有1个香蕉和2个苹果，所以我有3个水果。
　　……
　　老师再引导学生，（指着气球图问）：这幅图还可以怎样表示？
　　学生回答：2+1=3。
　　（5）减法的计算方法。老师：你是如何计算出4-2=2的？学生1：通过分解方式想出的，4可以分为两个2，所以4-2=2……让学生讨论。
　　（6）巩固练习。进行动手操作，对加法的含义进行体验。将桌子上的小木棒摆出不同的加法算式，学生进行操作，老师加以指导，最后学生进行交流与总结。
　　（7）课堂小结。本节课主要让学生了解了加法与减法的含义，让学生了解加减法运算的表示方式，掌握加减法运算的方法。
　　（8）课后作业。①让学生在课后找到生活中的加法与减法现象，并进行解决。②课后，让爸爸妈妈提出几个加法与减法算式，自己运用当天所学的知识进行解答。
　　参考文献：
　　[1]金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读（教育版）， 2013，（3）.
　　[2]张军伟.新课程数学教学要凸现人文精神[J].现代阅读（教育版）， 2013，（3）.