教了这么多年语文，感觉作文一直是学生的老大难，老师不会教，学生不会作文。前几天读了魏书生老师的一篇文章，颇受启迪，准备在作文课上来一次尝试。为了准备这节课，在教学前我观看了有关的光碟、仔细阅读了教参，并精心设计了教学流程。站在讲台上，我信心十足。
　　首先，我说：“同学们，有人说世界上没有两片相同的树叶。其实人也如此，世界上没有完全相同的两个人。那么人与人之间都有哪些不同，你们知道吗？把你知道的先说再写到黑板上。”一听说要上来板书，同学们个个跃跃欲试。不一会，他们就写出了很多的不同，例如，外貌、性格、爱好等，充分激发了学生的热情。
　　接着，我又让大家推荐两个班级中最有特点的学生上来当模特，请同学们说说他们各自的不同。顿时，那场面可热闹了，大家都争相发言，有的学生甚至把手举到了我的眼前，有的嘴里一直在喊“我、我、我”。在这一过程中学生们说的热火朝天，在不知不觉中就学会了怎样观察一个人的外貌特征，为接下来的描写自己特征作好了铺垫。
　　然后，通过例文的展示学会介绍自己的基本方法，再给学生充分的交流时间，通过自己说一说自己想说的事、想表现的特点，这样一个过程。同学们学得兴趣盎然，真正作到了有所想，并敢于说。在课堂上同学们所叙述的内容完整，思路清晰，着实令我惊喜，没有想到原来我们这个基础薄弱的差班也可以把一堂作文课上的如此精彩。整堂课中，学生都在积极的参与，在活跃的气氛中完成了教学任务。
　　第二天早上一到学校，班级最不爱写作文，而且经常不完成作业的陈超，正拿着他的作文本等在我的讲桌前，“一定又是没完成作业来跟我解释”，心理这么想着，我便打发他回去。在他转身的一刹那，我注意到他的眼神有些失望，嘴里还小声的嘟囔了一句什么，我也没有理他。第一节下课，他又来到我的面前，似乎是鼓起了勇气，却声音很小的对我说了一句话：“老师，我写作文了，写的可多、可好了，您看看行吗？”这样一句轻声央求，却震撼了我的心，因为他的作文向来是驴唇不对马嘴，没有一点思路，每次都是只言片语。可是今天他表现出来的是他不再感到写作文是件可怕的事，居然主动要求我检查。这样一个小小的变化使我心理为之一动，我急忙翻看了他的作文，表扬了他。又打开其他同学的作文本，虽然不是异彩纷呈，但是让我惊喜的是每次写作文全篇没有一个标点符号，并且每次都照搬他人文章的王娟，居然把自己的爱跳绳的一件小事刻画的准确生动，他自己还炫耀的跟我说：“绝对原创”；还有爱唱歌的王林月、爱画画的赵溪鹿。看着孩子们进步了的作文，我的思绪不禁飘回了昨天的作文课上。
　　由此我感到这堂课带给我最大的收获是：在作文教学中营造一种轻松、愉快的氛围，激發学生的兴趣，能使学生处于最佳的精神状态，让学生在做中学作文、玩中学作文，游戏中学作文，才会收获更多。看来，作文教学并不可怕，只有构建一种新型的开放性的作文教学模式，才能让孩子无拘无束地说，无拘无束地写，让作文教学真正“活”起来，让写作成为孩子们最快乐的。