语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。那么，怎样提高教学的有效性，使课堂教学更加有效呢？
　　
　　一、有效提高教学效益
　　
　　有效提高教学效益包括以下三个方面的要求。
　　1.课堂教学目标的有效性
　　语文教学应该是有起点也有重点的，每一课时的教学目标除了教师依据自己的理解而制定的目标外，还应该有固有的教学目标与板块。当目标精了，重点准了，教学效率自然就提高了。
　　2.课堂教学设计的有效性
　　语文课堂教学要实现有效性，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。全国著名特级教师魏书生即是典型代表。他不仅班级管理依靠民主，讨论问题发扬民主，就连每节的教学目标、教学内容和教学方法也跟学生共同商量。这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力与生机，大大提高了学习效率。因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率也就越高。课堂教学设计是否有效,取决于教师是否从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度来思考问题，来进行教学设计。真正有效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验，形成自己的见解。因此，依靠教师单方面的积极性，不争取学生参与教学的主动性，是无论如何都难以实现有效教学的。学生可以参与制定教学目标、选择教学方法、质疑解惑、与他人合作和教学评价等教学的全过程，从而做到使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。
　　3.教师需要具备反思意识
　　即要求教师要不断地反思自己的日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比这更有效的教学？
　　
　　二、关注学生进步或发展的有效性
　　
　　关注学生的进步或发展。强调教师要有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想；强调教师要有“全人”的概念，学生的发展是“全人”的发展，而不是某一方面某一学科的发展。我认为关注学生发展的有效性，在课堂上应做到以下两个方面。
　　１.提高学生活动的有效性
　　课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，不少老师因此就将课堂活动落脚在了学生合作探究的基础上。这表明课堂上需要呈现更多的学生合作探究活动，我们要关注它的有效性。首先要让学生充分阅读文本。学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语还没理解，课文还不熟，此时学生对课文整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，教师就拿出一词、一句进行重锤敲击，因火候未到势必造成学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。所以，要提高语文教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本。
　　2.提高教师的指导有效性
　　学生的发展是自主的，也是在教师的指导下进行的。因为没有指导的学习往往是盲目低效、缺乏生命力的。教师有效指导的意义在于教师发出的信息是与教学目标相吻合的，会对学生产生正效应的影响，指导有没有效果，我们首先要看要求有没有落实，目的有没有达到。如我们的要求是读准字音，读通句子或课文。那么，由于老师的指导，学生原来读不准的，后来能读准了，原来读不通的，后来能读通了。我们说，这种指导就是有效指导，如果学生经过指导，朗读质量上没有什么提高，那么这种指导就是无效的。
　　
　　三、课堂作业设置的有效性
　　
　　1.预习作业是打开知识之门的第一把钥匙。一些老师没有布置预习作业的习惯，学生也常常忽视预习的价值，草率地应付了事。其实不然，预习是撼动问题围城的第一股力量。尤其在新课改的背景下，要想提高课堂教学的有效性，这是一个必不可少的环节。心理学研究证明：带着问题读一遍比不带问题读五遍效率要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，熟悉文本，这种学习主动积极，效率当然高了。
　　2.复习作业是巩固知识河流的堤坝。孔子教育弟子学习要“温故而知新”，可见复习是教学的一个必要补充。语文老师留复习作业要结合每课的三维目标，将巩固知识点与培养语文能力结合起来，这样才能收获学习的果实，为课堂的有效教学起到保驾护航的作用。
　　总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。教师要真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看做是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，实现有效的、高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
　　
　　(责任编辑 吕 行)