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摘 要：本文从工科非电类专业“电工技术”课程的性质与特点着手，分析了当前该课程教学中存在的问题。针对课程的实践性和应用性，提出了对课程教学模式进行改进和对课程教学内容进行建设的一些思路，并从理论教学与实践教学两方面提出了建设的具体措施。
关键词：电工技术；课程教学；方法改进
“电工技术”课程是工科非电类专业的专业基础课。该课程作为必修课程，其学习效果将直接影响到后续专业课程的学习。因此，相比其他课程而言，其重要性显而易见。电工电子技术不断发展，新技术层出不穷，电工学课程的教学内容也不断扩充，同时，各个专业的培养计划中总学时数在不断减少，非电类工科电工电子课程的教学学时也在相应减少，学时减少和内容膨胀使教学模式与教学手段的改革显得较为紧迫。另外，因为“电工技术”是一门实践性较强的课程，授课中的实验手段不能或缺，实验教学环节在电工电子教学中扮演着重要角色，教学改革中必须注重实验教学环节的改进。课程的教学应当努力做到将理论教学、实验、实习、设计、技能训练与能力培养融为一体，注意培养学生的工程应用能力和解决实际问题的能力，突出教学应用特色，才能取得好的教学效果。
一、教学建设的探讨
为提升“电工技术”课程的教学效率，需要进一步开展教学方法的研究，并进行有关本课程的教改研究、课程研讨、资料编写、教学手段运用效果分析，以及青年教师培训等教学法探讨活动。同时需要参与本课程相关的各类教学研讨会和教学经验交流会，了解课程教学的新进展、新方法、新思路。
1.紧紧围绕教学目标开展教研活动
搞好课程教学需要不断开展相关教研活动。“电工技术”课程教学方面的教研活动应围绕着以培养具有厚基础、宽口径、具有较强的工程实践能力和创新能力的高素质专业人才的目标，以教育思想和教学观念转变为先导，以“电工技术”课程教学内容与课程体系和教学方法与教学手段改革为核心，开展电工技术的教学、教学辅助资料、实验环境和师资队伍的建设，同时提高电工技术教学实验水平。
教学方法和教学手段不单纯是传授知识的方法和手段，而是与开发学生潜力、调动学生学习积极性、优化教学效果、提高教学质量密切相关的。要将传统的以传授知识为核心的教学模式转变为重视素质和能力培养的教学模式上，建立兼顾知识传授与素质和能力培养、教师教与学生学、课堂教学与课外自学、理论与实际有机结合的优化教学过程的教学理念与教学方法，建设适应现代教育技术手段的立体化教材体系和有效的教学与实验条件。
2.加强“电工技术”课程的师资队伍建设
一般来说，对于“电工技术”等专业基础必修课，老教师相对具有较丰富的教学经验和实践经历。而年轻的教师在这方面相对较弱，因此对年轻的教师应安排老教师作为指导教师，指导和培养年轻教师，提高专业基础课的教学业务能力。鼓励年轻教师积极参加课程教研活动，以及课程实验指导工作，锻炼其教学与实践能力，提高其专业技能。另外，需要注意以下两点：第一，主讲教师要积极总结过去“粉笔加黑板”时代的教学经验，扬长避短，并努力将传统的教学经验移植至现代教学方法上。第二，以主讲老教师负责指导，中、青年教师参与，实验室教师积极配合，包括参加教学实践的研究生辅助的形式，组成一支结构合理、人员相对稳定的高水平课程教学梯队。
3.加强“电工技术’课程内容建设
“电工技术”课程的教学内容十分宽泛，为了将该课程讲解透彻，必须对该课程的内容加以整合，归纳为以下4点：第一，考虑到电工技术所涉及的电阻元件、电感元件、电容元件等内容贯穿课程始终，因而把这些部分的内容从有关章节中提取出来，在课程讲授开始之前集中安排讲解介绍。第二，将电路原理方面的直流电路部分教学内容分为原理教学和方法教学。原理部分集中讲解欧姆定律、基尔霍夫定律、叠加原理等内容；方法部分讲解电源等效变换法、支路电流法、网孔电流法等内容。这种集中讲解的方法便于学生有效地开展比较学习。交流电路部分的教学应注意将单相正弦电路和三相正弦电路穿插讲授，并从三相电路讲授开始，这样有利于学生对单相电路和三相电路关系的准确把握。第三，在电机与控制部分的内容中，压缩电机原理部分侧重电机应用方面的介绍和电气控制部分的讲解，适当补充一些同步电机、直流电机、无极电机等相关知识的介绍；电气控制部分则以基本器件原理和基本控制单元电路为重点，减少典型机械设备控制系统分析的教学内容。第四，关于可编程控制器部分的讲解，对于指令系统可以只讲授基本指令，如装载、微分、输出、定时、计数等指令，而将算术运算类、移位、高速计数、PID调节、中断等功能性指令内容留给学生在课余时间自行学习或在实验时加以体会。
4.将现代设计思想贯穿在“电工技术”课程的教学中
“电工技术”是一门专业基础课，有基础课程的理论要求，也有专业课程的技能要求。课程中一些内容比较抽象较难理解，教师用语言不易描述；一部分知识规律对于学习者而言难以捕捉，同时有许多电气方面的概念需要通过实验验证来加以阐述。例如，在讲解电路的过渡过程时，虽然在理论上说明了过渡过程的产生原因和电路暂态响应过程，但在实际电路中响应是否和理论分析符合，需要通过实验加以验证。教师可以利用EDA技术，选择形象直观的Electronics Workbench或Pspice软件，将EDA方法引入“电工技术”课程教学中。在理论教学过程中，课堂讲解内容涉及需要实验演示电路时，调用事先建立好的EDA电路文件进行现场演示，可以提高讲课效率。
这些内容能有效地激发学生的学习热情，也能培养学生学习时的总体把握能力，同时也为学生的求职提供思路，可谓一举多得。
5.“电工技术”教学资料的建设
根据模块化教学的思想和多年的经验积累，笔者于2007年开始编写了电工电子技术基础教材和教学辅助资料。教材分两册，分别对应于课程的4个知识模块。编写过程中，笔者总结了多年的教学经验，学习参考了国内外同类和相关的教材和著作资料，对经典内容进行了调整优化，简化了已有教材内容中的繁复部分，删减了陈旧的内容，补充了当代科技发展的相关新内容，并使该教材适用于大多数工科非电类专业的学生，如机械类、化工类等。
二、结束语
“电工技术”是一门理论和实践结合十分密切的课程，该课程教学涉及的问题并不局限于上述几方面。本文不仅从宏观方面探讨了有关教学活动的改进思路，对于具体的教学方法也多有涉及，而且如果能从上述几个方面展开教学研究、课程建设和实践教学环节建设，这门课程的学习将不再是单调、枯燥的，也不会是内容的机械性堆砌，对提高该门课程的授课效率具有积极意义。
关键词：电工技术；课程教学；方法改进
“电工技术”课程是工科非电类专业的专业基础课。该课程作为必修课程，其学习效果将直接影响到后续专业课程的学习。因此，相比其他课程而言，其重要性显而易见。电工电子技术不断发展，新技术层出不穷，电工学课程的教学内容也不断扩充，同时，各个专业的培养计划中总学时数在不断减少，非电类工科电工电子课程的教学学时也在相应减少，学时减少和内容膨胀使教学模式与教学手段的改革显得较为紧迫。另外，因为“电工技术”是一门实践性较强的课程，授课中的实验手段不能或缺，实验教学环节在电工电子教学中扮演着重要角色，教学改革中必须注重实验教学环节的改进。课程的教学应当努力做到将理论教学、实验、实习、设计、技能训练与能力培养融为一体，注意培养学生的工程应用能力和解决实际问题的能力，突出教学应用特色，才能取得好的教学效果。
一、教学建设的探讨
为提升“电工技术”课程的教学效率，需要进一步开展教学方法的研究，并进行有关本课程的教改研究、课程研讨、资料编写、教学手段运用效果分析，以及青年教师培训等教学法探讨活动。同时需要参与本课程相关的各类教学研讨会和教学经验交流会，了解课程教学的新进展、新方法、新思路。
1.紧紧围绕教学目标开展教研活动
搞好课程教学需要不断开展相关教研活动。“电工技术”课程教学方面的教研活动应围绕着以培养具有厚基础、宽口径、具有较强的工程实践能力和创新能力的高素质专业人才的目标，以教育思想和教学观念转变为先导，以“电工技术”课程教学内容与课程体系和教学方法与教学手段改革为核心，开展电工技术的教学、教学辅助资料、实验环境和师资队伍的建设，同时提高电工技术教学实验水平。
教学方法和教学手段不单纯是传授知识的方法和手段，而是与开发学生潜力、调动学生学习积极性、优化教学效果、提高教学质量密切相关的。要将传统的以传授知识为核心的教学模式转变为重视素质和能力培养的教学模式上，建立兼顾知识传授与素质和能力培养、教师教与学生学、课堂教学与课外自学、理论与实际有机结合的优化教学过程的教学理念与教学方法，建设适应现代教育技术手段的立体化教材体系和有效的教学与实验条件。
2.加强“电工技术”课程的师资队伍建设
一般来说，对于“电工技术”等专业基础必修课，老教师相对具有较丰富的教学经验和实践经历。而年轻的教师在这方面相对较弱，因此对年轻的教师应安排老教师作为指导教师，指导和培养年轻教师，提高专业基础课的教学业务能力。鼓励年轻教师积极参加课程教研活动，以及课程实验指导工作，锻炼其教学与实践能力，提高其专业技能。另外，需要注意以下两点：第一，主讲教师要积极总结过去“粉笔加黑板”时代的教学经验，扬长避短，并努力将传统的教学经验移植至现代教学方法上。第二，以主讲老教师负责指导，中、青年教师参与，实验室教师积极配合，包括参加教学实践的研究生辅助的形式，组成一支结构合理、人员相对稳定的高水平课程教学梯队。
3.加强“电工技术’课程内容建设
“电工技术”课程的教学内容十分宽泛，为了将该课程讲解透彻，必须对该课程的内容加以整合，归纳为以下4点：第一，考虑到电工技术所涉及的电阻元件、电感元件、电容元件等内容贯穿课程始终，因而把这些部分的内容从有关章节中提取出来，在课程讲授开始之前集中安排讲解介绍。第二，将电路原理方面的直流电路部分教学内容分为原理教学和方法教学。原理部分集中讲解欧姆定律、基尔霍夫定律、叠加原理等内容；方法部分讲解电源等效变换法、支路电流法、网孔电流法等内容。这种集中讲解的方法便于学生有效地开展比较学习。交流电路部分的教学应注意将单相正弦电路和三相正弦电路穿插讲授，并从三相电路讲授开始，这样有利于学生对单相电路和三相电路关系的准确把握。第三，在电机与控制部分的内容中，压缩电机原理部分侧重电机应用方面的介绍和电气控制部分的讲解，适当补充一些同步电机、直流电机、无极电机等相关知识的介绍；电气控制部分则以基本器件原理和基本控制单元电路为重点，减少典型机械设备控制系统分析的教学内容。第四，关于可编程控制器部分的讲解，对于指令系统可以只讲授基本指令，如装载、微分、输出、定时、计数等指令，而将算术运算类、移位、高速计数、PID调节、中断等功能性指令内容留给学生在课余时间自行学习或在实验时加以体会。
4.将现代设计思想贯穿在“电工技术”课程的教学中
“电工技术”是一门专业基础课，有基础课程的理论要求，也有专业课程的技能要求。课程中一些内容比较抽象较难理解，教师用语言不易描述；一部分知识规律对于学习者而言难以捕捉，同时有许多电气方面的概念需要通过实验验证来加以阐述。例如，在讲解电路的过渡过程时，虽然在理论上说明了过渡过程的产生原因和电路暂态响应过程，但在实际电路中响应是否和理论分析符合，需要通过实验加以验证。教师可以利用EDA技术，选择形象直观的Electronics Workbench或Pspice软件，将EDA方法引入“电工技术”课程教学中。在理论教学过程中，课堂讲解内容涉及需要实验演示电路时，调用事先建立好的EDA电路文件进行现场演示，可以提高讲课效率。
这些内容能有效地激发学生的学习热情，也能培养学生学习时的总体把握能力，同时也为学生的求职提供思路，可谓一举多得。
5.“电工技术”教学资料的建设
根据模块化教学的思想和多年的经验积累，笔者于2007年开始编写了电工电子技术基础教材和教学辅助资料。教材分两册，分别对应于课程的4个知识模块。编写过程中，笔者总结了多年的教学经验，学习参考了国内外同类和相关的教材和著作资料，对经典内容进行了调整优化，简化了已有教材内容中的繁复部分，删减了陈旧的内容，补充了当代科技发展的相关新内容，并使该教材适用于大多数工科非电类专业的学生，如机械类、化工类等。
二、结束语
“电工技术”是一门理论和实践结合十分密切的课程，该课程教学涉及的问题并不局限于上述几方面。本文不仅从宏观方面探讨了有关教学活动的改进思路，对于具体的教学方法也多有涉及，而且如果能从上述几个方面展开教学研究、课程建设和实践教学环节建设，这门课程的学习将不再是单调、枯燥的，也不会是内容的机械性堆砌，对提高该门课程的授课效率具有积极意义。