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首先通过调查对照班与实验班的学生听说水平、听说学习动机与自主学习意识、自主设立听说学〉-j目的和目标的能力、自主学习计划的建立、自主学习监控能力和学生对于自主学习结果的评估能力六个方面，然后通过“显性”和“隐含”在实验班进行了两个学期的实验研究，加强学生听说学习策略的认识和运用，采取了五种培养学生自主学习能力的方法，结果显示实验班听说成绩明显提高。为促进大学英语听说教学模式的改变提供了准备。