在语文课堂教学中，要向40分钟要质量。为此，笔者在语文课堂教学中，探索并运用“三抓好”与“两利用”的教法，不但教师感到易教，课堂轻松，而且学生好学，学有所获，提高了学生语文学习的效率。
　　一、运用“三抓好”
　　“三抓好”就是“抓纲务本”，突出课文的“训练重点”，有计划、有目的地将“预习提示”“课后练习”结合起来，充分把握新教材的特点，这样才能提高语文学习的效率，取得事半功倍的效果。
　　1.抓好训练重点
　　语文教材中，每一单元或每一课都有“训练重点”。在实际课堂教学中，教师需精心准备，才能将训练重点落实下来。例如八年级上册《大自然的语言》一文，生动地、有条理地说明事物，做读书摘要是本课训练的重点。
　　首先，指导学生了解课文是如何“生动”地说明事物的。教师要引导学生分析其特点：文章开始第一段使用了“苏醒”“次第”“翩然”“簌簌”等优美的词语和拟人的修辞手法，将大自然一年四季的气候景观写得生动形象，亲切感人，富有情趣，寓说明于描写中，如同展现出一幅四季风光的画卷。第二段则运用拟人手法，如大自然“传语”，布谷鸟“唱歌”，就把大自然中无比丰富的物侯现象写活了，增强了文章的生动性和可读性。
　　其次，理解如何“有条理”地说明事物。在授课过程中，借助文本，可以通过让学生明确前三段的说明顺序来达到训练的目的。通过第一段中的关键词语“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎接”，可以看出文章以时间为序勾勒出一幅诗意盎然的“四季图”，这既能激发学生的阅读兴趣，又为后文说明大自然的语言作了铺垫。第二段根据“草木荣枯，候鸟去来”的自然现象，列举了三个例子，以“耕、种、割、插”的农事活动先后为序。第三段则是从古代到近代，从起源到发展，自然地引出了“什么是物候”，更进一步引出了“什么是物候学”，由表及里地进行说明。可见各段落都体现出语句的条理性。这样目标明确，有计划地达到了训练重点，使学生真正理解并掌握了训练的重点。
　　2.抓好预习提示
　　如果把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是这把锁的钥匙。“预习提示”中往往包含文体、篇章、读写听说知识，学习重点和难点，阅读的思路和基本方法以及利用工具书理解或掌握生字、生词。“预习提示”浅显易懂，但如何抓住提示中的关键词，关系着学生能否真正地全面领会“提示”。在《大自然的语言》的“预习提示”中，第一段只有两句话，笔者让学生默读并思考“它给我们提示些什么”，引导学生明确第一句话中“比作”一词，既提示了本文标题采用的是比拟的修辞手法，又回答了什么是大自然的语言。再读第二句话，启示学生回答句中的“具体生动”“条理分明”给我们提示了本文的写作特点；而句中的“说明了”又给我们提示了本文文体是说明文；末句的“特征、成因和意义”又提示了本文的主要内容。通过平时的反复训练，学生都能从“预习提示”获得知识和阅读技巧。这样既讲究了教法，也让学生懂得了学法，学生的语文学习效率也就提高了。
　　3.抓好课后练习
　　课后练习题的处理，是教学环节中的一个技巧，却往往被教师忽视。笔者在教学中打破讲课文后处理练习的陈规，将课后练习分散于教学过程的各个环节，灵活处理——有的是置于课前，有的结合在预习中，有的布置给学生自学提纲中。如《大自然的语言》练习第一大题，此题实际上是给出了课文的结构和思路，学生只要沿着这四个小题划分段落，理清层次，就可弄明白本文的脉络。笔者首先是让学生读题，并回答从哪一段到哪一段是说明这个问题的；第二让学生用课文原文回答问题。这样又为做“读书摘要”作了铺垫。练习二的第二小题则是揣摩一个分号和一个句号的用法，这样的练习有助于学生区分这两种标点的不同用法，当堂揣摩解决。这种穿针引线的教法，既有利于学生对句子的理解，也有益于培养学生仔细阅读的习惯，而且减轻了学生的课业负担。
　　二、落实“两利用”
　　1.利用好工具书
　　工具书是“自学的好帮手”。教师都离不开工具书，何况是学生。学生学习的主要工具书是字典和词典。对于课文里的生字词，教师要教会学生自己查阅工具书解决，而且使其养成习惯，这就是一种能力。在课文“预习提示”里有使用工具书的要求，在课后练习题里也有不少训练题。要使学生养成使用工具书的习惯，首先给学生作一些趣味性的介绍，提高学生对使用工具书重要性的认识，激发学生使用工具书的兴趣，同时还要落实使用工具书的任务。
　　2.利用好板书
　　板书的设计要科学、规范、简明、美观。好的板书能提纲挈领，突出重點，配合讲述，画龙点睛，有助于学生理解知识并加深印象。因此，板书是语文教师的重要“法宝”。语文教师应该提高板书设计的艺术性，最终提高课堂教学质量。
　　实践表明，“三抓好”与“两利用”在教学中体现了教师的主导作用与学生的主体作用的统一，它抓住了课堂有效的40分钟，保证了语文教学任务的完成，学生的语文综合素质也得到了提高。