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高中英语教学中，还需不需要语法教学？近期以来，关于语法教学的讨论又热了起来，笔者在自身教学经验梳理的基础上，也想就此话题谈谈自己的一些看法。
1. 语法教学确实不能机械化
不能不承认的一点是，传统的语法教学确实存在机械化的一面，最显著的一个特征就是课堂上的语法教学模式，就是语法本身的讲授，然后让学生进行记忆，最后在一些具体的实例当中进行运用。笔者这里虽然有对这一方式进行批评的意思，但笔者自身实际上也摆脱不了当前的教学评价的束缚，更多的时候，这种模式确实是应付考试最为有效的模式，从这个角度讲，“指挥棒”的作用确实不可轻视，有时甚至容易让人走不出这个范畴。
语法教学不机械化，这当然是一个基本认识。但可能需要进一步思考：怎样的语法教学就是机械化的？除了上述的情形之外，还有没有其它情形了？笔者反思自己的语法教学思路，觉得还有这些问题可能需要考虑与研究：第一，某一个具体的语法教学引入时，应当采用什么方式？笔者曾经听到一位同行在讲“虚拟语气”的时候，就直接跟学生说“我们今天来学习一种新的语法，这就是虚拟语气”，而在后面评课时她说“这种开门见山的教学方式可以省掉学生思维上的一些麻烦，直接抓住重点”，笔者始终感觉这样的引入方式有不妥的地方，但如何不妥却没有理清；第二，语法作为一种语言规则，其向学生强调时应当先学习后运用，还是边学习边体悟，这种先后关系的确定，对于学生的学习影响来说，其实很大，因为这与学生构建语法知识的具体进程有关；第三，语法的训练采用什么方式？是用大量的习题去机械训练，以求学生在解题过程中形成一种直觉，还是放到具体的语境当中去，让学生在语言运用的过程中体验语法的准确运用。这是涉及到教师教学理念与应试效果的问题，也颇具研究的价值。
2. 语法教学以语言材料为基
英语作为语言的学习，必须建立在大量的语言材料的基础之上，语法学习作 英语学习的重中之重，更加不能例外。那么，语言材料如何为语法学习奠基呢？笔者以为，首先要让学生接触到正宗的英语。
正宗的英语是相对于中式英语而言的，并不是说只有英语国家的人才能说出正宗的英语。所谓正宗的英语，是指在用英语语言进行表达的时候，不仅语音要准，同时也要注意语调恰当，甚至是辅助的表情、动作等，都要符合英语语言表達的习惯。有了大量的正宗的英语语言作为基础，学生可以在其中根据自己的表达与理解，生成一些规律性的理解，这样的理解可以为进一步生成关于英语语言的规则奠定坚实的基础，这种规则是什么，就是语法的前身。
因此，在笔者的课堂上，笔者做得最多的一件事情，就是向学生提供课后由笔者搜集来的大量的英语语言材料，这其中有文本性质的课件、复印件等，这些基本上都是来自于英语网站（具体的可以百度，此处笔者不赘述），从中选取笔者认为对自己班上学生学习有利的素材，并加以编辑，然后呈现；当然语音材料是不可缺少的，根据学生的实际水平选择语音准确、语速恰当的原声材料，或者从经典电影中剪辑一个片段，都可以成为高度吸引学生的学习素材。
3. 语法应成词汇运用的感觉
语法是什么？是教师在课堂上用语言或者文字向学生所强调的词性、规则吗？是，但又不全是。笔者在认真思考语法教学的过程中，有一个新的发现，那就是语法应当理解为学生在英语学习中对词汇运用的一种感觉。
感觉相对于规则而言似乎不那么可靠，但在笔者看来，我们的学生学习英语这样的一个第二语言，其很多概念与意识其实就是建立在感觉上的。语法本身就常常被理解为词汇运用的法则，而这个法则如果先以一种感觉的形式出现，可能更适合我们的学生的学习。具体的说，就是在语法学习的过程中，既要重视上面一点所说的语言材料的提供，更要重视学生在有声理解与表达中对词汇组合的一种直觉性的认识。这里有一点需要说明，有声理解并不意味着要将词汇读出来，因为根据学习心理学家的研究，学生在思考的时候其实借助的也是有声语言（只不过是没有把声音发出来而已，认识到这一点，对英语教学有很大的帮助）。
对于词汇直觉性的认识常常会出错，但这应当是允许的。比如说让学生表达“耐心”的时候，学生有可能说出Be pretty，但此时不要急着给学生纠错，要留给学生自主发现错误的时间与究竟，事实证明不需要太长的时间，学生就会认识到正确的表达方式应当是Be patient。而在比较的过程中，学生也可以认识到祈使句中动词be+形容词还是要注重动词的动态与静态的。从这样的事例可以看出，如果让学生从对词汇的感觉开始，去慢慢形成对语法的认识，可能需要的时间长一些，但一定可以走出机械记忆的境地，从而达到一种深刻理解的可能。
4. 语法需要英语语境的支撑
语境是高中英语教学中经常强调的一个因素，高中英语知识多且复杂，没有语境的支撑，学生的机械记忆负担是非常大的。而对于语法教学而言，更加需要用语境来促使学生理解其准确运用。
语境是什么？有人说语境就是文本中的上下文关系，笔者以为这样的理解是狭隘的，是纯粹应试思维的产物。真正面向语法学习的语境，应当是能够促使学生运用英语准确地表达某个想法的情境，在这个情境中，学生有英语表达的欲望与激情，有英语表达的基础。即使在表达的过程中可能会出错，那其实也是一个学习的机会。在这样的语境当中，语法可能不是唯一的学习目的，但一定会是学习的重点。根据笔者的实践，恰当的情境中，学生会无明显语法意识地进行表达——因為顺利的表达不容易细细琢磨，但是会有意识地进行包括语法在内的学习反思。这其实恰恰是语法学习的最恰当的途径。
（作者单位：江苏省南通市第二中学）
1. 语法教学确实不能机械化
不能不承认的一点是，传统的语法教学确实存在机械化的一面，最显著的一个特征就是课堂上的语法教学模式，就是语法本身的讲授，然后让学生进行记忆，最后在一些具体的实例当中进行运用。笔者这里虽然有对这一方式进行批评的意思，但笔者自身实际上也摆脱不了当前的教学评价的束缚，更多的时候，这种模式确实是应付考试最为有效的模式，从这个角度讲，“指挥棒”的作用确实不可轻视，有时甚至容易让人走不出这个范畴。
语法教学不机械化，这当然是一个基本认识。但可能需要进一步思考：怎样的语法教学就是机械化的？除了上述的情形之外，还有没有其它情形了？笔者反思自己的语法教学思路，觉得还有这些问题可能需要考虑与研究：第一，某一个具体的语法教学引入时，应当采用什么方式？笔者曾经听到一位同行在讲“虚拟语气”的时候，就直接跟学生说“我们今天来学习一种新的语法，这就是虚拟语气”，而在后面评课时她说“这种开门见山的教学方式可以省掉学生思维上的一些麻烦，直接抓住重点”，笔者始终感觉这样的引入方式有不妥的地方，但如何不妥却没有理清；第二，语法作为一种语言规则，其向学生强调时应当先学习后运用，还是边学习边体悟，这种先后关系的确定，对于学生的学习影响来说，其实很大，因为这与学生构建语法知识的具体进程有关；第三，语法的训练采用什么方式？是用大量的习题去机械训练，以求学生在解题过程中形成一种直觉，还是放到具体的语境当中去，让学生在语言运用的过程中体验语法的准确运用。这是涉及到教师教学理念与应试效果的问题，也颇具研究的价值。
2. 语法教学以语言材料为基
英语作为语言的学习，必须建立在大量的语言材料的基础之上，语法学习作 英语学习的重中之重，更加不能例外。那么，语言材料如何为语法学习奠基呢？笔者以为，首先要让学生接触到正宗的英语。
正宗的英语是相对于中式英语而言的，并不是说只有英语国家的人才能说出正宗的英语。所谓正宗的英语，是指在用英语语言进行表达的时候，不仅语音要准，同时也要注意语调恰当，甚至是辅助的表情、动作等，都要符合英语语言表達的习惯。有了大量的正宗的英语语言作为基础，学生可以在其中根据自己的表达与理解，生成一些规律性的理解，这样的理解可以为进一步生成关于英语语言的规则奠定坚实的基础，这种规则是什么，就是语法的前身。
因此，在笔者的课堂上，笔者做得最多的一件事情，就是向学生提供课后由笔者搜集来的大量的英语语言材料，这其中有文本性质的课件、复印件等，这些基本上都是来自于英语网站（具体的可以百度，此处笔者不赘述），从中选取笔者认为对自己班上学生学习有利的素材，并加以编辑，然后呈现；当然语音材料是不可缺少的，根据学生的实际水平选择语音准确、语速恰当的原声材料，或者从经典电影中剪辑一个片段，都可以成为高度吸引学生的学习素材。
3. 语法应成词汇运用的感觉
语法是什么？是教师在课堂上用语言或者文字向学生所强调的词性、规则吗？是，但又不全是。笔者在认真思考语法教学的过程中，有一个新的发现，那就是语法应当理解为学生在英语学习中对词汇运用的一种感觉。
感觉相对于规则而言似乎不那么可靠，但在笔者看来，我们的学生学习英语这样的一个第二语言，其很多概念与意识其实就是建立在感觉上的。语法本身就常常被理解为词汇运用的法则，而这个法则如果先以一种感觉的形式出现，可能更适合我们的学生的学习。具体的说，就是在语法学习的过程中，既要重视上面一点所说的语言材料的提供，更要重视学生在有声理解与表达中对词汇组合的一种直觉性的认识。这里有一点需要说明，有声理解并不意味着要将词汇读出来，因为根据学习心理学家的研究，学生在思考的时候其实借助的也是有声语言（只不过是没有把声音发出来而已，认识到这一点，对英语教学有很大的帮助）。
对于词汇直觉性的认识常常会出错，但这应当是允许的。比如说让学生表达“耐心”的时候，学生有可能说出Be pretty，但此时不要急着给学生纠错，要留给学生自主发现错误的时间与究竟，事实证明不需要太长的时间，学生就会认识到正确的表达方式应当是Be patient。而在比较的过程中，学生也可以认识到祈使句中动词be+形容词还是要注重动词的动态与静态的。从这样的事例可以看出，如果让学生从对词汇的感觉开始，去慢慢形成对语法的认识，可能需要的时间长一些，但一定可以走出机械记忆的境地，从而达到一种深刻理解的可能。
4. 语法需要英语语境的支撑
语境是高中英语教学中经常强调的一个因素，高中英语知识多且复杂，没有语境的支撑，学生的机械记忆负担是非常大的。而对于语法教学而言，更加需要用语境来促使学生理解其准确运用。
语境是什么？有人说语境就是文本中的上下文关系，笔者以为这样的理解是狭隘的，是纯粹应试思维的产物。真正面向语法学习的语境，应当是能够促使学生运用英语准确地表达某个想法的情境，在这个情境中，学生有英语表达的欲望与激情，有英语表达的基础。即使在表达的过程中可能会出错，那其实也是一个学习的机会。在这样的语境当中，语法可能不是唯一的学习目的，但一定会是学习的重点。根据笔者的实践，恰当的情境中，学生会无明显语法意识地进行表达——因為顺利的表达不容易细细琢磨，但是会有意识地进行包括语法在内的学习反思。这其实恰恰是语法学习的最恰当的途径。
（作者单位：江苏省南通市第二中学）