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由于社会、家庭、学校及学生本身的原因，很多学生对学习特别是“小学科”——生物学科的学习不感兴趣，学习缺乏主动性，学习效率低。面对这种形势，教师应努力充实自我知识储备，充分利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
一、收集实际生活中相关生物知识，充实自己的知识储备
生活孕育着知识，知识源于生活。渊博的生物学专业知识与丰富的生活经验相融合，这样才能让初中生物教学远离空洞的说教，更加充实有效。所以我们要时时留意生活中相关的生物学知识，并对其进行必要的收集、整理和加工，充实自己，提高自己。
在进行相关课程章节教学前，充分利用报纸、电视、网络及身边的资源，收集相关生物知识素材。将现实生活中相关事例、影像、声音或者实物充分融合到课堂教学中去，使学生如同身“历”其境，让学生的亲身体验与教学知识产生共振，调动学生学习的积极性与参与性。如在学习传染病这一节的时候，恰逢当时正值SARS肆虐，于是我在报纸、网络上收集了有关SARS疫情的数据及其影像资料，在课堂上呈现给学生，结合实际生活向学生讲述传染病相关概念、传播途径及其预防传染病的常识、误区等。学生身“历”其境，学习热情高涨，取得了良好的教学效果。
二、充分利用书本插图，提高课本的利用率
初中生物教材安排了大量插图，它们能够生动、形象、直观地向学生展示相关生物学知识。不仅能提高教材的丰富性和趣味性，也能提高学生学习的积极性和参与性。
这些插图主要包括形态结构模式图、生理过程示意图、实验过程图等。我们如果能充分地用好这些插图，对课堂教学效率的提高一定有很大的促进作用。如在学习《细胞的结构》时，学生对细胞本不熟悉，如果我们能指导学生充分、仔细地观察书本上的细胞结构模式图，学生就可通过书本彩图“真真切切”地看到细胞的形态和内部结构，感悟其结构和功能的统一。学习轻松了，学习兴趣也就提高了。
总之，插图本身就包含有大量的内容，这些插图能够变“微观”为“宏观”，变抽象为形象，变笼统为具体。学生通过读图可了解大量的知识，理清知识脉络，建构新的知识体系。
三、借鉴娱乐节目的手段，提高学生学习热情
某些娱乐节目场面之烈，气氛之火，收视率之高，互动性之强,不得不让我们深思我们的课堂教学。如何让课堂气氛热烈，师生互动充分，学生乐于探究呢？我们何尝不可对娱乐性节目的某些手段实行“拿来主义”呢？如某些娱乐性节目中的“你说我猜”、“角色扮演”“分组竞赛”等活动，对于提高观众的参与性有很好的效果。课堂上适当地借鉴一些娱乐性节目的手段可使课堂教学增彩增色，达到意想不到的教学效果。例如在讲述“人体废物的排出”这一节时，其内容涉及诸如肾脏、肾单位、肾小体、肾小管、肾小球等很多的概念，学生学起来容易混淆，分辨不清。我们可以采用“你说我猜活动”，让学生加深对这些概念的理解。在讲述“人体内物质的消化吸收过程”时，我们可以采用“角色扮演活动”，让学生在活动中加深对人体内食物的消化吸收的过程的理解。在讲述“人体的神经调节——脑脊髓的结构功能”时，内容繁琐枯燥，可以采用“分组竞赛活动”，加深学生对这部分内容的了解。只要我们用心留意娱乐性节目，总能借鉴一些解决问题的好手段、好方法。
四、充分利用多媒体教学，提高学生学习热情
多媒体教学手段在某种意义上讲有着传统教学手段无法比拟的优越性。多媒体教学可将与教学内容密切相关的动画、图像和声音有机地组合在一起，使课堂教学真正做到“声情并茂”，让学生身临其境。这比教师单纯用干瘪的语言去描述更能激发学生学习的乐趣与热情。如讲述绿色开花植物的双受精过程、花的凋谢及其子房的发育情况时，我们可以通过制作相应的动画过程进行呈现。这样，学生就能更直观地了解绿色开花植物的相关生理过程。再如讲述尿液的形成和排出时，学生对肾脏的滤过和重吸收过程没有感性上的认识，理解起来比较困难。我们可以通过向学生展示“尿液的形成过程”动画，直观地呈现血液流经肾单位时各成分发生的变化过程，学生就能够更清晰地观察到其动态变化过程，提高了学生的学习热情。
五、加强学法指导，提高学生学习能力
从某种意义上讲，获取知识的能力要比获取知识更重要。在日常教育教学中，除了重视向学生传授科学文化知识，更要加强对学生学习方法的必要指导。一方面，向学生介绍常见的学习方法，如孔子的“学而时习之”，朱熹的“循序渐进，熟读精思”，美国心理学家斯金纳提出的“程序学习法”，等等，使学生对学习方法有个宏观的把握，从而采用适合自己的学习方法；另一方面，教师应放手让学生亲身体验学习过程，当学生遇到难以解决的问题时，教师才给予学生必要的点拨和指导，让学生自己走上解决问题的正确之路，提高学生的学习能力。
初中生物课程属于“小学科”，鉴于社会、学生对之的“特殊态度”，我们应该采取各种可取的手段，充分调动学生的学习积极性，增强学生的参与性，提高课堂效率，更好地为学生的发展服务。
(责任编辑 廖银燕）
一、收集实际生活中相关生物知识，充实自己的知识储备
生活孕育着知识，知识源于生活。渊博的生物学专业知识与丰富的生活经验相融合，这样才能让初中生物教学远离空洞的说教，更加充实有效。所以我们要时时留意生活中相关的生物学知识，并对其进行必要的收集、整理和加工，充实自己，提高自己。
在进行相关课程章节教学前，充分利用报纸、电视、网络及身边的资源，收集相关生物知识素材。将现实生活中相关事例、影像、声音或者实物充分融合到课堂教学中去，使学生如同身“历”其境，让学生的亲身体验与教学知识产生共振，调动学生学习的积极性与参与性。如在学习传染病这一节的时候，恰逢当时正值SARS肆虐，于是我在报纸、网络上收集了有关SARS疫情的数据及其影像资料，在课堂上呈现给学生，结合实际生活向学生讲述传染病相关概念、传播途径及其预防传染病的常识、误区等。学生身“历”其境，学习热情高涨，取得了良好的教学效果。
二、充分利用书本插图，提高课本的利用率
初中生物教材安排了大量插图，它们能够生动、形象、直观地向学生展示相关生物学知识。不仅能提高教材的丰富性和趣味性，也能提高学生学习的积极性和参与性。
这些插图主要包括形态结构模式图、生理过程示意图、实验过程图等。我们如果能充分地用好这些插图，对课堂教学效率的提高一定有很大的促进作用。如在学习《细胞的结构》时，学生对细胞本不熟悉，如果我们能指导学生充分、仔细地观察书本上的细胞结构模式图，学生就可通过书本彩图“真真切切”地看到细胞的形态和内部结构，感悟其结构和功能的统一。学习轻松了，学习兴趣也就提高了。
总之，插图本身就包含有大量的内容，这些插图能够变“微观”为“宏观”，变抽象为形象，变笼统为具体。学生通过读图可了解大量的知识，理清知识脉络，建构新的知识体系。
三、借鉴娱乐节目的手段，提高学生学习热情
某些娱乐节目场面之烈，气氛之火，收视率之高，互动性之强,不得不让我们深思我们的课堂教学。如何让课堂气氛热烈，师生互动充分，学生乐于探究呢？我们何尝不可对娱乐性节目的某些手段实行“拿来主义”呢？如某些娱乐性节目中的“你说我猜”、“角色扮演”“分组竞赛”等活动，对于提高观众的参与性有很好的效果。课堂上适当地借鉴一些娱乐性节目的手段可使课堂教学增彩增色，达到意想不到的教学效果。例如在讲述“人体废物的排出”这一节时，其内容涉及诸如肾脏、肾单位、肾小体、肾小管、肾小球等很多的概念，学生学起来容易混淆，分辨不清。我们可以采用“你说我猜活动”，让学生加深对这些概念的理解。在讲述“人体内物质的消化吸收过程”时，我们可以采用“角色扮演活动”，让学生在活动中加深对人体内食物的消化吸收的过程的理解。在讲述“人体的神经调节——脑脊髓的结构功能”时，内容繁琐枯燥，可以采用“分组竞赛活动”，加深学生对这部分内容的了解。只要我们用心留意娱乐性节目，总能借鉴一些解决问题的好手段、好方法。
四、充分利用多媒体教学，提高学生学习热情
多媒体教学手段在某种意义上讲有着传统教学手段无法比拟的优越性。多媒体教学可将与教学内容密切相关的动画、图像和声音有机地组合在一起，使课堂教学真正做到“声情并茂”，让学生身临其境。这比教师单纯用干瘪的语言去描述更能激发学生学习的乐趣与热情。如讲述绿色开花植物的双受精过程、花的凋谢及其子房的发育情况时，我们可以通过制作相应的动画过程进行呈现。这样，学生就能更直观地了解绿色开花植物的相关生理过程。再如讲述尿液的形成和排出时，学生对肾脏的滤过和重吸收过程没有感性上的认识，理解起来比较困难。我们可以通过向学生展示“尿液的形成过程”动画，直观地呈现血液流经肾单位时各成分发生的变化过程，学生就能够更清晰地观察到其动态变化过程，提高了学生的学习热情。
五、加强学法指导，提高学生学习能力
从某种意义上讲，获取知识的能力要比获取知识更重要。在日常教育教学中，除了重视向学生传授科学文化知识，更要加强对学生学习方法的必要指导。一方面，向学生介绍常见的学习方法，如孔子的“学而时习之”，朱熹的“循序渐进，熟读精思”，美国心理学家斯金纳提出的“程序学习法”，等等，使学生对学习方法有个宏观的把握，从而采用适合自己的学习方法；另一方面，教师应放手让学生亲身体验学习过程，当学生遇到难以解决的问题时，教师才给予学生必要的点拨和指导，让学生自己走上解决问题的正确之路，提高学生的学习能力。
初中生物课程属于“小学科”，鉴于社会、学生对之的“特殊态度”，我们应该采取各种可取的手段，充分调动学生的学习积极性，增强学生的参与性，提高课堂效率，更好地为学生的发展服务。
(责任编辑 廖银燕）