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[摘 要]近年来，随着新课程改革的不断推进，传统课堂所重视的知识教学已无法满足当代对智慧型人才的需求，智慧课堂的设计与应用已得到社会的广泛关注。知识关乎事物，智慧才关乎人生。本文从智慧课堂的来源出发，阐述了智慧课堂的内涵、其生成过程中出现的问题及构建策略，并通过教学实践案例表明了智慧课堂拥有不同于传统课堂的鲜明特征及优势。以期为开展智慧课堂的教师们提供参考和借鉴。
[关键词]智慧课堂；内涵；构建策略；案例
中图分类号：X192 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）46-0011-01
随着社会对人才的要求越来越高，数字终端的日新月异以及网络应用的日趋成熟，人们在不断地研究如何将智能设施设备与当下教育更好地结合，以达到更高层次的教育教学模式，“智慧课堂”应运而生。在这里，笔者与大家分享下自己对智慧课堂的理解及相关教学实践案例。
一、智慧课堂的提出
2008年11月，美国IBM 在《智慧地球：下一代领导议程》的报告中首次提出了“智慧地球”的概念[1]。智慧地球，即在新型技术力量的支撑下，地球上几乎所有事物都能得以感知化、互联化以及智慧化，这一思想充分表达了IBM对运用科学技术来改变世界的美好愿景。随后，全球范围内掀起了“智慧城市”、“智慧交通”等“智慧”热潮。国内外教育研究者继而提出“智慧课堂”、“智慧学习”等概念，并开始了相关的探索与实践。
二、智慧课堂的内涵
智慧课堂作为一种课堂形态，是对传统知识课堂的挑战。与传统的知识课堂对比，“智慧课堂”应是“彰显个性、提升能力、力求创新、独具魅力”的课堂； “智慧教师”应是“尊重学生，有自己特殊的教学风格和教学追求”的教师； “智慧学生”应是“有自己独特的学习方式，有发散性的思维，有敢于质疑的精神，灵敏聪慧”的学生[2]。因此，智慧课堂是师生智慧融通的过程和结果，教师通过运用多种技术营造智慧型课堂的学习氛围，让学生智慧学习，以获得更多的知识。目前国内外对于智慧课堂的概念并没有统一的界定，祝智庭教授在提出智慧教育的理念中，主张借助信息技术的力量，创建具有一定智慧的（如感知、推理、辅助决策）的学习时空环境，旨在促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展[3]。基于此，笔者认为，智慧课堂至少包括以下几个方面：智慧化教学环境，个性化学习方式以及即时化教学评价，从而最大限度的促进孩子们智慧发展。
（1）智慧化教学环境：宋卫华等[4]曾提出，未来教室是一种利用电子白板、投影技术、智能空间技术、无线射频技术、物联网技术等手段，以培养学生创新技能为目的的教室环境。这些智能的学习平台与终端，如最常见的移动终端、智能触控、电子书等，不仅为教师和学生提供了便利舒适的教与学环境，同时也极大的激发了学生的学习热情，赋予智慧课堂更多的生机与活力。
（2）个性化学习方式：这是一个老生常谈的话题，因而，在努力谋求个性化学习的过程中更加要尝试开拓个性化的实践之路。互联网时代的到来，愈发促进了学校学从封闭式教学朝着开放个性化发展。在千篇一律的传统教育教学面前，我们需要选择合适的个性化教育去服务于当下社会对人才的要求。对于学生来说，个性化探索，多元化的自主学习更加有助于他们高级思维能力的发展。
（3）即时化教学评价：通过大数据、学习分析技术、即时反馈系统等技术的应用，全程实时记录与追踪学习者的学习状态，收集学生学习过程中的行为数据，用最直观的数据去了解学生对知识掌握的水平，实现学习评价的即时反馈，教师可以更好的修改和制定学习计划。
三、智慧课堂生成的问题
然而，当前的教育仍处于转型改革中，现实中的教学难以很好的融合一轮又一轮的教育改革与教育理论。大部分教师们虽然很支持，但在将智慧课堂运用于教学时却仍会感到迷。，对于学生来说，多轮教学改革亦让他们身心疲惫，不知怎样的学习方式才是适合自己的。在课堂中，我们会看到这样的现象，教师们很热情的去追求课程改革，努力运用新的教学理念，创造好的教学氛围，这样一节课下来，教师热情饱满，学生兴趣火热。然而，问题也随之而来，教师需要教什么，学生需要学什么，全都淹没在哄哄闹闹的形式里了。教师不清楚，学生不明白的情况并不罕见。出现这种情况的原因在于对课改新理念形式的过度追求，反而忘记了改革的根本任务，即智慧的教师+智慧的环境，培养智慧的人。根本原因在于没有真正理解智慧课堂，也就没有形成真正的智慧课堂。
四、智慧课堂的构建策略
在深入理解了智慧课堂后，对如何生成智慧课堂即如何有效的将智慧课堂运用于现实教学中，也备受教育工作者的探索。
（1）首先，智慧课堂需要注重知识和体验的双结合。智慧课堂的最终目的在于促进学生的智慧发展，而知识和学生间的适切性很大程度上影响了智慧课堂的实现程度。只有将教师传授的知识和学生的切实体验联系在一起，才能更好的理解运用知识，也可以进一步规避哄闹的“形式课堂”。
（2）其次，智慧课堂需要从细节出发，寻找最佳的教学时机。同样的教师，同样的课程，在不同的课堂中会带不同的效果。关注细节，善于捕捉学生好的想法与见解，寻找最佳的教学时机，不仅可以提高教师本身的教学能力与素养，也可以更好的發掘学生的智慧。此外，智慧课堂需要多样化形式，在不同的情形下调动学生的积极性，促使学生形成浓厚的学习兴趣。
（3）最后，智慧课堂需要给学生更多的机会去思考、讨论和表达。在打破传统的教与学模式后，学生作为智慧课堂的主体，应该积极主动的参与其中。将学生作为主体，并不是意味着教师从此任由学生发挥，而是让学生主动有序的参与到课堂学习中来，让他们学会学习，学会思考，学会表达自己的想法。
五、智慧课堂的实践案例
智慧课堂的及时性与高效性使传统课堂发生了较大改变。然而，智慧课堂作为一种创新教学模式，无论是理论研究还是实际应用上都属于起步阶段。
庞敬文等[5]对初中数学传统的课堂教学中存在的问题和现状进行了分析与总结，通过新授课、练习课和复习课三部分来分析传统课堂与智慧课堂的不同，并依据智慧教育的核心理念，以微课为依托，结合小学数学的学科特点进行了智慧课堂的探索与实践。他们采用问题驱动的模式，结合信息化平台进行微视频的设计与教学，并进行个性化的测试来让学生更容易接受并且乐于学习。
为更好的贯彻智慧课堂的理念并付诸于有效的行动，笔者学校在2017年7月份正式开启了探索农村初级中学英语智慧课堂的实践研究，重点在于如何推进两大转变，即英语教学从常规课堂向智慧课堂的转变以及教师从经验型教师向研究型教师转。最终引导学生智慧学习，智慧做人。目前该研究已经成功开题，进入实施阶段。我们期待此次探索能把智慧课堂的理念融入到日常的英语教学中，不断地提高本校的教育教学质量。
参考文献
[1] Palmisano S. （2008）. A Smarter Planet：the Next Leadership Agenda..
[2] 张卫卫.智慧课堂及其生成研究.陕西师范大学.2009.
[3] 祝智庭and贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界.电化教育研究.2012.
[4] 宋卫华. 未来教室的构建及应用探讨.中国信息技术教育.2011.
[5] 庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴and0解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究.中国电化教育.2016.
[关键词]智慧课堂；内涵；构建策略；案例
中图分类号：X192 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）46-0011-01
随着社会对人才的要求越来越高，数字终端的日新月异以及网络应用的日趋成熟，人们在不断地研究如何将智能设施设备与当下教育更好地结合，以达到更高层次的教育教学模式，“智慧课堂”应运而生。在这里，笔者与大家分享下自己对智慧课堂的理解及相关教学实践案例。
一、智慧课堂的提出
2008年11月，美国IBM 在《智慧地球：下一代领导议程》的报告中首次提出了“智慧地球”的概念[1]。智慧地球，即在新型技术力量的支撑下，地球上几乎所有事物都能得以感知化、互联化以及智慧化，这一思想充分表达了IBM对运用科学技术来改变世界的美好愿景。随后，全球范围内掀起了“智慧城市”、“智慧交通”等“智慧”热潮。国内外教育研究者继而提出“智慧课堂”、“智慧学习”等概念，并开始了相关的探索与实践。
二、智慧课堂的内涵
智慧课堂作为一种课堂形态，是对传统知识课堂的挑战。与传统的知识课堂对比，“智慧课堂”应是“彰显个性、提升能力、力求创新、独具魅力”的课堂； “智慧教师”应是“尊重学生，有自己特殊的教学风格和教学追求”的教师； “智慧学生”应是“有自己独特的学习方式，有发散性的思维，有敢于质疑的精神，灵敏聪慧”的学生[2]。因此，智慧课堂是师生智慧融通的过程和结果，教师通过运用多种技术营造智慧型课堂的学习氛围，让学生智慧学习，以获得更多的知识。目前国内外对于智慧课堂的概念并没有统一的界定，祝智庭教授在提出智慧教育的理念中，主张借助信息技术的力量，创建具有一定智慧的（如感知、推理、辅助决策）的学习时空环境，旨在促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展[3]。基于此，笔者认为，智慧课堂至少包括以下几个方面：智慧化教学环境，个性化学习方式以及即时化教学评价，从而最大限度的促进孩子们智慧发展。
（1）智慧化教学环境：宋卫华等[4]曾提出，未来教室是一种利用电子白板、投影技术、智能空间技术、无线射频技术、物联网技术等手段，以培养学生创新技能为目的的教室环境。这些智能的学习平台与终端，如最常见的移动终端、智能触控、电子书等，不仅为教师和学生提供了便利舒适的教与学环境，同时也极大的激发了学生的学习热情，赋予智慧课堂更多的生机与活力。
（2）个性化学习方式：这是一个老生常谈的话题，因而，在努力谋求个性化学习的过程中更加要尝试开拓个性化的实践之路。互联网时代的到来，愈发促进了学校学从封闭式教学朝着开放个性化发展。在千篇一律的传统教育教学面前，我们需要选择合适的个性化教育去服务于当下社会对人才的要求。对于学生来说，个性化探索，多元化的自主学习更加有助于他们高级思维能力的发展。
（3）即时化教学评价：通过大数据、学习分析技术、即时反馈系统等技术的应用，全程实时记录与追踪学习者的学习状态，收集学生学习过程中的行为数据，用最直观的数据去了解学生对知识掌握的水平，实现学习评价的即时反馈，教师可以更好的修改和制定学习计划。
三、智慧课堂生成的问题
然而，当前的教育仍处于转型改革中，现实中的教学难以很好的融合一轮又一轮的教育改革与教育理论。大部分教师们虽然很支持，但在将智慧课堂运用于教学时却仍会感到迷。，对于学生来说，多轮教学改革亦让他们身心疲惫，不知怎样的学习方式才是适合自己的。在课堂中，我们会看到这样的现象，教师们很热情的去追求课程改革，努力运用新的教学理念，创造好的教学氛围，这样一节课下来，教师热情饱满，学生兴趣火热。然而，问题也随之而来，教师需要教什么，学生需要学什么，全都淹没在哄哄闹闹的形式里了。教师不清楚，学生不明白的情况并不罕见。出现这种情况的原因在于对课改新理念形式的过度追求，反而忘记了改革的根本任务，即智慧的教师+智慧的环境，培养智慧的人。根本原因在于没有真正理解智慧课堂，也就没有形成真正的智慧课堂。
四、智慧课堂的构建策略
在深入理解了智慧课堂后，对如何生成智慧课堂即如何有效的将智慧课堂运用于现实教学中，也备受教育工作者的探索。
（1）首先，智慧课堂需要注重知识和体验的双结合。智慧课堂的最终目的在于促进学生的智慧发展，而知识和学生间的适切性很大程度上影响了智慧课堂的实现程度。只有将教师传授的知识和学生的切实体验联系在一起，才能更好的理解运用知识，也可以进一步规避哄闹的“形式课堂”。
（2）其次，智慧课堂需要从细节出发，寻找最佳的教学时机。同样的教师，同样的课程，在不同的课堂中会带不同的效果。关注细节，善于捕捉学生好的想法与见解，寻找最佳的教学时机，不仅可以提高教师本身的教学能力与素养，也可以更好的發掘学生的智慧。此外，智慧课堂需要多样化形式，在不同的情形下调动学生的积极性，促使学生形成浓厚的学习兴趣。
（3）最后，智慧课堂需要给学生更多的机会去思考、讨论和表达。在打破传统的教与学模式后，学生作为智慧课堂的主体，应该积极主动的参与其中。将学生作为主体，并不是意味着教师从此任由学生发挥，而是让学生主动有序的参与到课堂学习中来，让他们学会学习，学会思考，学会表达自己的想法。
五、智慧课堂的实践案例
智慧课堂的及时性与高效性使传统课堂发生了较大改变。然而，智慧课堂作为一种创新教学模式，无论是理论研究还是实际应用上都属于起步阶段。
庞敬文等[5]对初中数学传统的课堂教学中存在的问题和现状进行了分析与总结，通过新授课、练习课和复习课三部分来分析传统课堂与智慧课堂的不同，并依据智慧教育的核心理念，以微课为依托，结合小学数学的学科特点进行了智慧课堂的探索与实践。他们采用问题驱动的模式，结合信息化平台进行微视频的设计与教学，并进行个性化的测试来让学生更容易接受并且乐于学习。
为更好的贯彻智慧课堂的理念并付诸于有效的行动，笔者学校在2017年7月份正式开启了探索农村初级中学英语智慧课堂的实践研究，重点在于如何推进两大转变，即英语教学从常规课堂向智慧课堂的转变以及教师从经验型教师向研究型教师转。最终引导学生智慧学习，智慧做人。目前该研究已经成功开题，进入实施阶段。我们期待此次探索能把智慧课堂的理念融入到日常的英语教学中，不断地提高本校的教育教学质量。
参考文献
[1] Palmisano S. （2008）. A Smarter Planet：the Next Leadership Agenda..
[2] 张卫卫.智慧课堂及其生成研究.陕西师范大学.2009.
[3] 祝智庭and贺斌.智慧教育：教育信息化的新境界.电化教育研究.2012.
[4] 宋卫华. 未来教室的构建及应用探讨.中国信息技术教育.2011.
[5] 庞敬文，张宇航，王梦雪，樊雅琴and0解月光.基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究.中国电化教育.2016.