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摘 要口语交际是当前小学语文教学的重要内容，其符合新课改和素质教育的需求，让语文的学习更加贴合实际。所以，小学教师对口语交际教学的训练将会为一种趋势。本文通过对小学教育在口语交际教学中进行研究，然后提出相应解决策略，以期为提高语文口语交际教学提供帮助。
【关键词】小学语文；口语交际教学；策略研究
随着社会的发展和教育改革的持续推进，人们愈发意识到口语交际教学的重要性，迫切要摆正口语交际教学的位置。《义务教育语文课程标准》对“口语交际”提出了新的要求。要求其向由“听说”向“口语交际”转变，这是对教学理念和教学实践来说，都是一次大的突破。
1 现在小学生口语交际情况分析
我国传统的语文教学模块主要分为四个，也就是常说的“听，说，读，写”。但是，在实际教学中，只重视“读，写”，而忽视了“听”和“说”，这种现象的出现主要是由于家长的不重视原因，在好多家长和教师看来“听和说”在语文中只是充当附属作用，没有实际意义，同时，大部分教师觉得对学业影响不大，而且考试也不考，渐渐的便失去了对它的关注。另外，大部分教育工作者对口语交际教学具有一定的模糊性，无法准确把握好口语交际教学的内容。有关人士对我国小学语文课堂教学做过调查表示，课堂构建缺乏逻辑性，没有科学依据，缺乏科学、系统的知识指导。这种现状的出现，不仅违背了语文教学规律，也脱离了实际生活中的交流表达，这次对口语交际教学的改革是一次重大挑战。所以，在授课过程中，要积极把握学生身心发展规律和对新事物的认知能力，引导学生参与教学，构建高效课堂。
2 提高小学生口语交际能力策略研究
从我国小学语文教育模式来看，课堂仍然是学生进行学习和交流的主要场所，因此，口语交际的训练要从课堂出发。在课题中，通过学生之间以及与教师的面对面交际，不但掌握了口语交际中的方法和技巧，关键也让口语交际词汇的使用量大大提高，对学生的表达能力和口语交际能力都是一次好的尝试。
2.1 引入情景
口语交际作为一种日常交际活动，口语环境的创设对于教学活动的开展起着决定性的作用。因此，在日常口语交际教学中，要从实际出发，使学生用心去感受，激发灵感，调动学生的自主性和课堂的气氛。学生只有在这样的口语训练环境下，才可以最大限度的发挥他们的口语表达能力。但是，小学语文课堂的口语交际内容不仅仅如此，可以创设的情景也丰富多彩。具体归纳为以下几类。
角色表演型。富有情节的故事，人物的活动更加有利于学生的投入，使学生对口语交际训练产生强大的学习动力，同时，教师的参与对于口语训练有较好的催化和引导作用，师生共同表演渐入情景，实现学生口语交际能力的提升。
多媒体引导型。“儿童的思维是通过形象、色彩、声音的”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说。所以，现代多媒体教学设备对口语交际具有强大的引导作用，通过多媒体播放相关音频、视频和动画，有利于为学生创设生动形象的口语交际训练环境，帮助学生激活语言思维，融入情景中来。
语言描述型。有关心理学研究表示，思维的进步是源于问题的产生。小学语文教材的内容也同样涉及一些问题，这些文字通过语言形式更加形象的印在学生的大脑中，同时这样的思维使得学生的求知欲更加强烈，而学生们的相互交流使得口语交际能力日渐提高。
模拟活动创设型。口语的表达始终是和社会实践相关联的，所以，课堂教育要做好，而是会实践活动也要少不了。例如，组织相关方面的问卷调查，对一些名胜古迹进行参观、访问。组织这类活动既可以使学生的口语交际能力可以得到很好的锻炼，而且也为他们日后社会交往打下了基础。
2.2 在互动中口语交际训练
口语交际能力的提高，要经过大量的实践和锻炼，这离不开师生以及群体之间的互动，要保证全体师生的参与，在动态的交际中反复相互练习。学生的参与程度直接影响了课堂教学效果的好坏，教师要放下架子，拉近和学生的距离，强化学生和学生以及学生和教师之间的互动程度，能产生共鸣的课堂，口语交际能力才会更好。
2.2.1 提供实践机会
只有课堂效率提高了，课堂教学效果才会最大化。这就要求教师对课前准备工作做好，对口语交际的方法和技巧进行熟悉和练习。在课堂讲课时，教师不要一味的只顾自己的讲课目标，而是要真正关注学生的学习效果，构建相关互动的情境，以此让学生得到实践，增强口语交际教学质量。
2.2.2 注重方法的实施
交际的方法也决定了口语交际水平的高低，交流时，不仅需要表达清楚，而且，要注意言行举止，说话得体。我国的教学内容对学生此方面的表现有所忽视，对此，教师应该在学生交际时，对于用词不当，语句表达不清楚等问题及时纠正。在口语交际教学时，要培养学生“听”的能力，对于倾听，应当教学实践，要注意这两个方面，
（1）仪态。眼睛是心灵的窗口，教师要避免老是盯着学生，这会让学生不安，也不要在学生表达观念时直接打断对方。
（2）同步理解。对于学生的表述，教师应该认真考虑，不要妄下评论。另外，在实际教学中，一定要注意学生的学习习惯，争取让好的习惯去影响和带动学生。
3 结语
提高小学语文口语交际教学质量符合当前社会发展和新课改需求，教师应勇于创新，努力探索出更合适的教学方法，实现高效语文口语教学。
参考文献
[1]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）：11-12.
[2]王琼武.影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析[J].教学与管理，2014（23）：35-36.
作者单位
宁夏石嘴山市平罗县城关六小学 宁夏回族自治区石嘴山市 753400
【关键词】小学语文；口语交际教学；策略研究
随着社会的发展和教育改革的持续推进，人们愈发意识到口语交际教学的重要性，迫切要摆正口语交际教学的位置。《义务教育语文课程标准》对“口语交际”提出了新的要求。要求其向由“听说”向“口语交际”转变，这是对教学理念和教学实践来说，都是一次大的突破。
1 现在小学生口语交际情况分析
我国传统的语文教学模块主要分为四个，也就是常说的“听，说，读，写”。但是，在实际教学中，只重视“读，写”，而忽视了“听”和“说”，这种现象的出现主要是由于家长的不重视原因，在好多家长和教师看来“听和说”在语文中只是充当附属作用，没有实际意义，同时，大部分教师觉得对学业影响不大，而且考试也不考，渐渐的便失去了对它的关注。另外，大部分教育工作者对口语交际教学具有一定的模糊性，无法准确把握好口语交际教学的内容。有关人士对我国小学语文课堂教学做过调查表示，课堂构建缺乏逻辑性，没有科学依据，缺乏科学、系统的知识指导。这种现状的出现，不仅违背了语文教学规律，也脱离了实际生活中的交流表达，这次对口语交际教学的改革是一次重大挑战。所以，在授课过程中，要积极把握学生身心发展规律和对新事物的认知能力，引导学生参与教学，构建高效课堂。
2 提高小学生口语交际能力策略研究
从我国小学语文教育模式来看，课堂仍然是学生进行学习和交流的主要场所，因此，口语交际的训练要从课堂出发。在课题中，通过学生之间以及与教师的面对面交际，不但掌握了口语交际中的方法和技巧，关键也让口语交际词汇的使用量大大提高，对学生的表达能力和口语交际能力都是一次好的尝试。
2.1 引入情景
口语交际作为一种日常交际活动，口语环境的创设对于教学活动的开展起着决定性的作用。因此，在日常口语交际教学中，要从实际出发，使学生用心去感受，激发灵感，调动学生的自主性和课堂的气氛。学生只有在这样的口语训练环境下，才可以最大限度的发挥他们的口语表达能力。但是，小学语文课堂的口语交际内容不仅仅如此，可以创设的情景也丰富多彩。具体归纳为以下几类。
角色表演型。富有情节的故事，人物的活动更加有利于学生的投入，使学生对口语交际训练产生强大的学习动力，同时，教师的参与对于口语训练有较好的催化和引导作用，师生共同表演渐入情景，实现学生口语交际能力的提升。
多媒体引导型。“儿童的思维是通过形象、色彩、声音的”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说。所以，现代多媒体教学设备对口语交际具有强大的引导作用，通过多媒体播放相关音频、视频和动画，有利于为学生创设生动形象的口语交际训练环境，帮助学生激活语言思维，融入情景中来。
语言描述型。有关心理学研究表示，思维的进步是源于问题的产生。小学语文教材的内容也同样涉及一些问题，这些文字通过语言形式更加形象的印在学生的大脑中，同时这样的思维使得学生的求知欲更加强烈，而学生们的相互交流使得口语交际能力日渐提高。
模拟活动创设型。口语的表达始终是和社会实践相关联的，所以，课堂教育要做好，而是会实践活动也要少不了。例如，组织相关方面的问卷调查，对一些名胜古迹进行参观、访问。组织这类活动既可以使学生的口语交际能力可以得到很好的锻炼，而且也为他们日后社会交往打下了基础。
2.2 在互动中口语交际训练
口语交际能力的提高，要经过大量的实践和锻炼，这离不开师生以及群体之间的互动，要保证全体师生的参与，在动态的交际中反复相互练习。学生的参与程度直接影响了课堂教学效果的好坏，教师要放下架子，拉近和学生的距离，强化学生和学生以及学生和教师之间的互动程度，能产生共鸣的课堂，口语交际能力才会更好。
2.2.1 提供实践机会
只有课堂效率提高了，课堂教学效果才会最大化。这就要求教师对课前准备工作做好，对口语交际的方法和技巧进行熟悉和练习。在课堂讲课时，教师不要一味的只顾自己的讲课目标，而是要真正关注学生的学习效果，构建相关互动的情境，以此让学生得到实践，增强口语交际教学质量。
2.2.2 注重方法的实施
交际的方法也决定了口语交际水平的高低，交流时，不仅需要表达清楚，而且，要注意言行举止，说话得体。我国的教学内容对学生此方面的表现有所忽视，对此，教师应该在学生交际时，对于用词不当，语句表达不清楚等问题及时纠正。在口语交际教学时，要培养学生“听”的能力，对于倾听，应当教学实践，要注意这两个方面，
（1）仪态。眼睛是心灵的窗口，教师要避免老是盯着学生，这会让学生不安，也不要在学生表达观念时直接打断对方。
（2）同步理解。对于学生的表述，教师应该认真考虑，不要妄下评论。另外，在实际教学中，一定要注意学生的学习习惯，争取让好的习惯去影响和带动学生。
3 结语
提高小学语文口语交际教学质量符合当前社会发展和新课改需求，教师应勇于创新，努力探索出更合适的教学方法，实现高效语文口语教学。
参考文献
[1]王琼武.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].语文建设，2013（24）：11-12.
[2]王琼武.影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析[J].教学与管理，2014（23）：35-36.
作者单位
宁夏石嘴山市平罗县城关六小学 宁夏回族自治区石嘴山市 753400