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摘 要：如何提高大学英语课堂的教学质量是大学英语在教学设计中的重要研究问题，使大学英语课堂氛围更加的活跃是有助于提高大学英语教学质量的，通过在课堂上开展“讨论”与“演讲”相结合的课堂教学新模式更有益于激发当代大学生对英语的学习热情和求知精神。
关键词：“讨论”；“演讲”；互动；大学英语课堂；教学实践
英语作为世界的通用语言，对大学生未来就业发展的重要性不言而喻，一直以来我国对英语的教育是非常重视的，对大学生的英语多方面能力的培养也是对大学英语课堂教学的高要求、高标准。这需要对传统的大学英语课堂进行转变，开展新思路的教学设计，在大学英语课堂上不再是单一的对学生进行语法、时态、写作技巧的教学；而是提高学生本身的多方面能力的培养。学校通过英语教材与课堂上“讨论”与“演讲”两方面的结合，培养大学生不仅在基础知识上的扎实，而且有英语交际能力上的进步与发展。
一、“讨论”与“演讲”教学模式的重要性
对大学英语教学听说能力的培养，是大学生在踏出校园面临实际工作时真实所需面对的问题，而大部分都大学生在英语听说能力上是非常薄弱的，并不能将所学到的英语知识更好的运用到学习生活工作上去，在大学英语课堂上设置“讨论”与“演讲”的教学新模式是对当代大学生提高英语听说能力的重要方法，大学英语课堂上讨论与演讲环节的设置都使学生大大的增加了使用与练习英语口语和对话的能力和机会，使学生们互相进步，互相监督，使大学英语课堂的氛围更加活跃，活跃的课堂氛围更有助于学生对知识的吸收与理解，有助于提高对大学英语的学习热情。
二、“讨论”与“演讲”教学模式的设置
首先，通过了解每个班的人数，分划出合理的小组个数。在课堂教学中，以小组的成员分划和小组顺序进行座位，有助于大学英语课堂中的讨论与演讲。每节课的演讲与讨论内容并不唯一，教师并不事先给出题目，而是通过英语教材的进度和同学整体水平的实际情况相结合给出讨论与演讲内容的大体环境，在此环境中，小组同学自行研究确定小组的演讲内容，在这种新型的大学英语教学实践中，课堂不再是教师的主场，更多的内容来自于小组同学自身的参与能力的培养提高，教师为学生答疑解惑，为学生完善演讲。在小组成员讨论完毕，确定小组演讲内容后，自行设计出英语演讲时所需用到的PPT，以便在日后演讲中更好的为他人展现出小组的风采与用心。在演讲过程中，接受其他同学与教师的提问，训练学生不仅具有英语演讲的能力，还对学生的英语反应能力做到了相应的提高。同样，在小组讨论环节，教师也要深入的参与到每个小组中去，对其中可能出现的错误及时的进行拨乱反正，教师做到监督与带动学生积极性的角色，在演讲结束后教师讲评应对每一位学生的付出与努力做出肯定与鼓励，对其中出现的瑕疵加以指导，“讨论”与“演讲”的教学新模式使得学生的学习积极性、课堂参与性、英语听说能力和团队合作能力都得到极大的提升。
三、课堂教学新模式实践的思考
大学英语课堂教学的讨论与演讲的新模式使得大学生在校园的英语学习中对于口语能力的训练蕴含出了新环境，使得大学英语的学习不再死板，而是趋于生活化和实际运用，新型模式的教学也会使得任课教师对每位学生产生新的印象，通过讨论演讲题目，设计演讲内容的环节都使得班级中内秀的学生有了释放能力的机会，在课堂环节中，学生互相的英语交流和彼此的英语学习帮助都使得大学英语的授课成果更佳，一篇英语演讲的产生是学生大量的查阅学习资料，在这个过程中，是在无形中提升着学生的英语学习能力，学生学会创造性的思考问题，提高听说能力的同时思辨能力也得到了提升。
四、结论
英语讨论与演讲给学生提供了一个用英语交流思想的平台，可以有效的提高学生的英语综合应用能力。同时，演讲活动的开展激发了学生学习英语的兴趣和热情，有效地弥补了大学英语课堂上单纯的“老师讲，学生听”的教学方法的不足，在很大程度上完善了大學英语的课堂教学。
参考文献
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[3]李阳春.英语表达—写作与演讲[M].大连：大连理工大学出版社，2000.
[4]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009（5）.
[5]徐美燕.以就业为导向，培养学生职业能力[J].教育与职业，2005（8）.
作者简介
刘施妤（1988.03—），女，辽宁省宽甸满族自治县人，硕士研究生，助教，研究方向：英语口语、英语教学、同声传译。
关键词：“讨论”；“演讲”；互动；大学英语课堂；教学实践
英语作为世界的通用语言，对大学生未来就业发展的重要性不言而喻，一直以来我国对英语的教育是非常重视的，对大学生的英语多方面能力的培养也是对大学英语课堂教学的高要求、高标准。这需要对传统的大学英语课堂进行转变，开展新思路的教学设计，在大学英语课堂上不再是单一的对学生进行语法、时态、写作技巧的教学；而是提高学生本身的多方面能力的培养。学校通过英语教材与课堂上“讨论”与“演讲”两方面的结合，培养大学生不仅在基础知识上的扎实，而且有英语交际能力上的进步与发展。
一、“讨论”与“演讲”教学模式的重要性
对大学英语教学听说能力的培养，是大学生在踏出校园面临实际工作时真实所需面对的问题，而大部分都大学生在英语听说能力上是非常薄弱的，并不能将所学到的英语知识更好的运用到学习生活工作上去，在大学英语课堂上设置“讨论”与“演讲”的教学新模式是对当代大学生提高英语听说能力的重要方法，大学英语课堂上讨论与演讲环节的设置都使学生大大的增加了使用与练习英语口语和对话的能力和机会，使学生们互相进步，互相监督，使大学英语课堂的氛围更加活跃，活跃的课堂氛围更有助于学生对知识的吸收与理解，有助于提高对大学英语的学习热情。
二、“讨论”与“演讲”教学模式的设置
首先，通过了解每个班的人数，分划出合理的小组个数。在课堂教学中，以小组的成员分划和小组顺序进行座位，有助于大学英语课堂中的讨论与演讲。每节课的演讲与讨论内容并不唯一，教师并不事先给出题目，而是通过英语教材的进度和同学整体水平的实际情况相结合给出讨论与演讲内容的大体环境，在此环境中，小组同学自行研究确定小组的演讲内容，在这种新型的大学英语教学实践中，课堂不再是教师的主场，更多的内容来自于小组同学自身的参与能力的培养提高，教师为学生答疑解惑，为学生完善演讲。在小组成员讨论完毕，确定小组演讲内容后，自行设计出英语演讲时所需用到的PPT，以便在日后演讲中更好的为他人展现出小组的风采与用心。在演讲过程中，接受其他同学与教师的提问，训练学生不仅具有英语演讲的能力，还对学生的英语反应能力做到了相应的提高。同样，在小组讨论环节，教师也要深入的参与到每个小组中去，对其中可能出现的错误及时的进行拨乱反正，教师做到监督与带动学生积极性的角色，在演讲结束后教师讲评应对每一位学生的付出与努力做出肯定与鼓励，对其中出现的瑕疵加以指导，“讨论”与“演讲”的教学新模式使得学生的学习积极性、课堂参与性、英语听说能力和团队合作能力都得到极大的提升。
三、课堂教学新模式实践的思考
大学英语课堂教学的讨论与演讲的新模式使得大学生在校园的英语学习中对于口语能力的训练蕴含出了新环境，使得大学英语的学习不再死板，而是趋于生活化和实际运用，新型模式的教学也会使得任课教师对每位学生产生新的印象，通过讨论演讲题目，设计演讲内容的环节都使得班级中内秀的学生有了释放能力的机会，在课堂环节中，学生互相的英语交流和彼此的英语学习帮助都使得大学英语的授课成果更佳，一篇英语演讲的产生是学生大量的查阅学习资料，在这个过程中，是在无形中提升着学生的英语学习能力，学生学会创造性的思考问题，提高听说能力的同时思辨能力也得到了提升。
四、结论
英语讨论与演讲给学生提供了一个用英语交流思想的平台，可以有效的提高学生的英语综合应用能力。同时，演讲活动的开展激发了学生学习英语的兴趣和热情，有效地弥补了大学英语课堂上单纯的“老师讲，学生听”的教学方法的不足，在很大程度上完善了大學英语的课堂教学。
参考文献
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
[2]钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[3]李阳春.英语表达—写作与演讲[M].大连：大连理工大学出版社，2000.
[4]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009（5）.
[5]徐美燕.以就业为导向，培养学生职业能力[J].教育与职业，2005（8）.
作者简介
刘施妤（1988.03—），女，辽宁省宽甸满族自治县人，硕士研究生，助教，研究方向：英语口语、英语教学、同声传译。