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摘 要：无论是在哪一门学科的教学中，培养学生的创新能力都是非常重要的，而在初中数学教学中，教学目标就是提升学生的整体素质，培养学生的创新思维。创新思维能够给学生日后的学习和发展都带来非常大的帮助，所以初中数学教师也应该重视对学生创新思维的培养，激发学生的质疑精神，保护学生的好奇心，让学生能够在课堂上勇于发表自己的观点和看法，本文也主要围绕新时期背景下初中数学教学中学生创新能力的培养进行思考和探讨。
关键词：初中数学，创新能力，培养
在学校的教育环节中，有一个教育环节是创新教育，而创新教育主要就是指教师通过课外或课内的教学活动，引发学生的好奇心，引导学生对问题进行思考，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，也加强学生对知识的掌握和吸收。同时让学生逐步养成创新意识，提高创新能力。而在教学活动的开展中，初中数学教学不仅能够培养学生逻辑思维能力，还能够帮助学生发散思维，维护学生的个性发展。虽然在初中数学教学中培养学生创新能力只是一部分内容，但是只有结合数学教学和创新能力的培养，才能够推动学生的全面发展，提高学生的综合素质。
一、 保护学生的好奇心
在新时期背景下，初中数学教师应该保护学生的好奇心，因为只有在学生的好奇心得以保护的情况下，才能够激发学生的创新潜能，初中阶段的学生比起成年人，好奇心更加旺盛，面对未知的事物是探索欲望会更加强烈，因此数学教师更应该保护好学生的好奇心，让学生能够保持对世界和事物的好奇与欲望。同时教师还应该给予学生更多的展示自我的空间，让学生表达自己真实的看法，无论学生的看法是否愚蠢或可笑，教师都不应该嘲笑学生或是贬低学生，而是应该对学生的思想和观点进行认真的思考，并对学生进行正确的引导，引导学生将好奇心转向到探索事物的本质中。而在数学教学中，数学教学内容对于学生而言也是未知的新鲜知识，所以教师就应该将学生的好奇心引向对数学知识的探索中。而想要做到这一点，教师首先要进行合理的教学设计，按照学生的学习兴趣和学习需求，对教学内容进行适当的调整，同时教师还应该按照学生的学习规律，在引入新知识前，对旧知识进行回顾，帮助学生巩固已学过的知识，也帮助学生从旧知识过渡到新知识，而想要激发学生对新知识的好奇心，也有很多条途径，比如在学习《多边形内角和》中，可以让所有的学生先自己纸上画一个凸多边形，之后教师对学生说：“你们随便一个学生告诉老师你们所画的多边形边数，我就能够告诉你多边形中所有角的度数总和。如果不相信老师，可以试一下？”因为在这个问题当中会涉及多边形边数以及三角形内角和之间存在的联系，但是这一新知识点学生并不知道答案，数学教师可以利用这一个问题激发学生们的好奇，学生可能也会意识到其中会包含一个公式。在这个时候，学生会主动去思考这个公式是什么，从而通过学生的好奇心完成之后的授课，在面对不同的情况时，可以按照学生的具体情况进行不同的知识点引导，让学生能够主动进行思考，从而提升学生的创新能力。
二、 激发学生的质疑精神
教师不但要积极培养学生的创新思维，保护学生的好奇心，还应该激发学生对问题的质疑精神，让学生勇于质疑，敢于提出反对意见，因为只有当学生有了自己的思想之后，学生才能有个性，也才能够具备创造能力。虽然现在学生还在应试教育背景下，接受应试教育的挑战，并且应试教育让学生慢慢习惯每道题都有标准答案的模式，但实际上不是每一道题都有标准答案，而学生在这样的教育模式下只会丧失自我，失去质疑精神，也失去对事物的好奇心，并且开始产生惰性，不再对知识进行思考，只想等着教师给出答案。这样一来，不但学生的创新能力得不到培养，甚至学生还会在应试教育的影响下，失去学习热情。所以教师应该不断更新自己的教学理念，重视对学生创新思维的培养，避免让学生过分依赖教材或是教师。同时教师还应该创造更多机会，让学生能够勇于提出自己的疑问，因此教师也应该营造和谐的课堂氛围，只有在和谐的课堂氛围下，学生才勇于提问，勇于表达自己的思想和观点。虽然学生的很多思想和观点在教师眼里看来也许是幼稚或可笑的，但是教师应该认可学生的探索和思考，无论学生的思考结果是否正确，但是学生思考的过程是值得肯定和鼓励的。只是当学生思考的方向错误时，教师应该给予学生一定的指导，带领学生走向正确的思考方向，引导学生得出问题的正确答案。这样不但能够让学生具备学习成就感，还能够让学生感受到被激励，继而对学习产生莫大热情。而当学生提出了一些不成熟的想法时，教师也应该帮助学生进行分析，找到学生的问题所在，提高学生的创新能力，维护学生的质疑精神。
三、 培养学生的逻辑思维和发散思维能力
在新时期背景下，教师应该积极培养学生的逻辑思维能力和发散性思维能力，因为当学生的逻辑思维和发散性思维能力有所提升，那么学生思考问题的角度也会更加新颖，而学生也就更容易找到解決问题的正确途径。而在初中数学学习中，不仅是学生逻辑思维能力能够得到培养，学生的数学能力也能有所提升。逻辑思维能力能够帮助学生将数学知识进行全面的整理，更好地掌握数学知识，最终形成数学知识体系，而学生在学习数学的过程中，也一定要注意归纳，只有按照模块归纳数学知识，学生对数学知识才会更加印象深刻，学生的逻辑思维能力才能够提升。而从发散思维的角度而言，锻炼学生的发散思维可以通过提问的方式来进行，教师可以设置合理的问题，对学生进行提问，学生可以在回答这些问题时进行独立思考，并从而发散思维。
四、 结语
总而言之，在新时期初中数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的，教师也应该不断更新教学理念，丰富教学手段，保护学生的好奇心，激发学生的质疑精神，提高学生的逻辑思维能力，让学生能够勇于表达自己的看法和观点。同时教师也应该学会尊重学生的思想，认真对待学生提出的疑问，只有这样学生的创新能力才能够得到有效的培养。
参考文献：
[1]李岩.新课程背景下中学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（8）.
[2]赵海艳.浅谈中学数学教学如何提高学生创新素质[J].中华少年，2018（5）.
[3]郭靖.浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2017（3）.
[4]蔡金柱.在初中数学教学中有效发挥学生的学习主动性[J].知识窗，2018（11）.
作者简介：
高坤燚，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市钟山区月照中心校。
关键词：初中数学，创新能力，培养
在学校的教育环节中，有一个教育环节是创新教育，而创新教育主要就是指教师通过课外或课内的教学活动，引发学生的好奇心，引导学生对问题进行思考，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，也加强学生对知识的掌握和吸收。同时让学生逐步养成创新意识，提高创新能力。而在教学活动的开展中，初中数学教学不仅能够培养学生逻辑思维能力，还能够帮助学生发散思维，维护学生的个性发展。虽然在初中数学教学中培养学生创新能力只是一部分内容，但是只有结合数学教学和创新能力的培养，才能够推动学生的全面发展，提高学生的综合素质。
一、 保护学生的好奇心
在新时期背景下，初中数学教师应该保护学生的好奇心，因为只有在学生的好奇心得以保护的情况下，才能够激发学生的创新潜能，初中阶段的学生比起成年人，好奇心更加旺盛，面对未知的事物是探索欲望会更加强烈，因此数学教师更应该保护好学生的好奇心，让学生能够保持对世界和事物的好奇与欲望。同时教师还应该给予学生更多的展示自我的空间，让学生表达自己真实的看法，无论学生的看法是否愚蠢或可笑，教师都不应该嘲笑学生或是贬低学生，而是应该对学生的思想和观点进行认真的思考，并对学生进行正确的引导，引导学生将好奇心转向到探索事物的本质中。而在数学教学中，数学教学内容对于学生而言也是未知的新鲜知识，所以教师就应该将学生的好奇心引向对数学知识的探索中。而想要做到这一点，教师首先要进行合理的教学设计，按照学生的学习兴趣和学习需求，对教学内容进行适当的调整，同时教师还应该按照学生的学习规律，在引入新知识前，对旧知识进行回顾，帮助学生巩固已学过的知识，也帮助学生从旧知识过渡到新知识，而想要激发学生对新知识的好奇心，也有很多条途径，比如在学习《多边形内角和》中，可以让所有的学生先自己纸上画一个凸多边形，之后教师对学生说：“你们随便一个学生告诉老师你们所画的多边形边数，我就能够告诉你多边形中所有角的度数总和。如果不相信老师，可以试一下？”因为在这个问题当中会涉及多边形边数以及三角形内角和之间存在的联系，但是这一新知识点学生并不知道答案，数学教师可以利用这一个问题激发学生们的好奇，学生可能也会意识到其中会包含一个公式。在这个时候，学生会主动去思考这个公式是什么，从而通过学生的好奇心完成之后的授课，在面对不同的情况时，可以按照学生的具体情况进行不同的知识点引导，让学生能够主动进行思考，从而提升学生的创新能力。
二、 激发学生的质疑精神
教师不但要积极培养学生的创新思维，保护学生的好奇心，还应该激发学生对问题的质疑精神，让学生勇于质疑，敢于提出反对意见，因为只有当学生有了自己的思想之后，学生才能有个性，也才能够具备创造能力。虽然现在学生还在应试教育背景下，接受应试教育的挑战，并且应试教育让学生慢慢习惯每道题都有标准答案的模式，但实际上不是每一道题都有标准答案，而学生在这样的教育模式下只会丧失自我，失去质疑精神，也失去对事物的好奇心，并且开始产生惰性，不再对知识进行思考，只想等着教师给出答案。这样一来，不但学生的创新能力得不到培养，甚至学生还会在应试教育的影响下，失去学习热情。所以教师应该不断更新自己的教学理念，重视对学生创新思维的培养，避免让学生过分依赖教材或是教师。同时教师还应该创造更多机会，让学生能够勇于提出自己的疑问，因此教师也应该营造和谐的课堂氛围，只有在和谐的课堂氛围下，学生才勇于提问，勇于表达自己的思想和观点。虽然学生的很多思想和观点在教师眼里看来也许是幼稚或可笑的，但是教师应该认可学生的探索和思考，无论学生的思考结果是否正确，但是学生思考的过程是值得肯定和鼓励的。只是当学生思考的方向错误时，教师应该给予学生一定的指导，带领学生走向正确的思考方向，引导学生得出问题的正确答案。这样不但能够让学生具备学习成就感，还能够让学生感受到被激励，继而对学习产生莫大热情。而当学生提出了一些不成熟的想法时，教师也应该帮助学生进行分析，找到学生的问题所在，提高学生的创新能力，维护学生的质疑精神。
三、 培养学生的逻辑思维和发散思维能力
在新时期背景下，教师应该积极培养学生的逻辑思维能力和发散性思维能力，因为当学生的逻辑思维和发散性思维能力有所提升，那么学生思考问题的角度也会更加新颖，而学生也就更容易找到解決问题的正确途径。而在初中数学学习中，不仅是学生逻辑思维能力能够得到培养，学生的数学能力也能有所提升。逻辑思维能力能够帮助学生将数学知识进行全面的整理，更好地掌握数学知识，最终形成数学知识体系，而学生在学习数学的过程中，也一定要注意归纳，只有按照模块归纳数学知识，学生对数学知识才会更加印象深刻，学生的逻辑思维能力才能够提升。而从发散思维的角度而言，锻炼学生的发散思维可以通过提问的方式来进行，教师可以设置合理的问题，对学生进行提问，学生可以在回答这些问题时进行独立思考，并从而发散思维。
四、 结语
总而言之，在新时期初中数学教学中，培养学生的创新能力是非常重要的，教师也应该不断更新教学理念，丰富教学手段，保护学生的好奇心，激发学生的质疑精神，提高学生的逻辑思维能力，让学生能够勇于表达自己的看法和观点。同时教师也应该学会尊重学生的思想，认真对待学生提出的疑问，只有这样学生的创新能力才能够得到有效的培养。
参考文献：
[1]李岩.新课程背景下中学数学教学中学生创新思维能力的培养策略[J].中国校外教育，2015（8）.
[2]赵海艳.浅谈中学数学教学如何提高学生创新素质[J].中华少年，2018（5）.
[3]郭靖.浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2017（3）.
[4]蔡金柱.在初中数学教学中有效发挥学生的学习主动性[J].知识窗，2018（11）.
作者简介：
高坤燚，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市钟山区月照中心校。