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【摘 要】随着我国新课程改革的快速实施，小学语文教学有了更多创新元素。作文教学，是小学语文教学的重要组成部分。提高小学生的写作能力，是对学生语言综合能力的一种提高。传统的小学语文作文教学模式，与当代语文课程标准相悖。重视小学语文作文教学中学生个性的培养，从思维定式中走出来，才能让学生学会创新，学会写作。
【关键词】小学语文 作文教学 个性 阅读 读写结合
语文课程标准的全面改革，让小学语文作文教学的目标发生改变。培养学生的写作学习兴趣，让小学生享受书面表达，乐于用写的方法去表达个人情感，才能让学生的个性与个人写作行为结合在一起。开放写作教学的范围，给学生广阔的发展空间，是新作文教学理念的重要内容。培养个性，重视个人发展，有利于写作教学的目标实现。
一、于阅读教学中强化作文个性化教育
在全新的小学语文课程标准中，让小学生说自己想说的话，表达自己心目中印象较深的人、事、物，鼓励学生创意地表达个人看法，是课程改革给小学语文作文教学提出的全新要求。写作的过程，是思维快速活动的过程。从宏观来看，写作学习的过程是创作者个性内心活动结合的过程，是真实内心的体现。在小学作文教学中对学生进行个性培养，需要打好阅读学习基础。阅读是写作学习的基础，在小学阶段，学生在识记了大量汉字之后，需要通过大量阅读了解文章的基本结构以及文学作品的各类语言风格，汲取自己喜欢的个性化语言。
每一位小学生的个性是不同的，在阅读活动中，他们所喜欢、青睐的文学作品是不同的，选择记忆于头脑中的语句也是不同的。正是因为这种个性，每一位小学生所积累的写作素材不同。要在小学语文作文教学中进行个性培养，需要教师在阅读教学中加强个性教育。比如在引导小学生阅读童话故事时，一些小学生喜欢小动物之间的童话故事，觉得描写小动物动作的语句很生动，乐于积累。一些小学生则喜欢公主与王子之间的童话故事，喜欢其中描写场景与环境的句子。鼓励学生选择他们喜爱的文学作品进行阅读，让个性化写作从个性化阅读开始做起。
二、于想象力发挥中强化作文个性化教育
写作的过程，就是发挥想象力与组织语言的过程。没有想象，人的心灵就不会有思想。想象，是创造性的行为，想象力，是小学生的优势，他们想象力丰富，且乐于想象。在日常的语文作文教学活动中，教师可以引导学生多写一些想象性强的文章。像科幻类的文章与童话类的文章，或者与遥远的未来、过去相关的作文，都可以给小学生意想天开的机会，有利于小学生在写作过程中发挥自己的个性。
促进小学生在发挥想象力的同时进行个性化写作，教师要尊重小学生在语文作文学习中的主体地位，尊重小学生的选择。打破传统命题作文的教学方式，适当给小学生一些引导与自由，利用半命题形式引导学生去写作。像“新式……”“三十年后的……”“侏罗纪时代的……”等半命题题目，可以在写作主题上给学生选择与做主的机会，让写作题目更加贴近自己的兴趣与爱好。有的学生会想到“新式拖把”“三十年后的学校”“侏罗纪时代的人类”等题目，每一个题目都是学生想象力发挥的结果，也是小学生个性化写作的表现。
三、于实践活动中强化作文个性化教育
实践活动，是小学作文教学的重要载体。新课程改革提倡开放式学习活动，将开放性元素融入到小学语文作文教学活动中，打开小学生的写作思维，将作文课堂变得开放化的学习阵地。在日常生活中，学生可以随时去发现生活中美好的事物，发现写作描述的对象。一次旅行，一次人与人之间的交流，一次春游，都可以激发出小学生的写作欲望。利用实践活动去调动小学生的多个感官，用体验去实施个性化教育，有利于写作行为的个性化。
为了充实小学生的写作学习过程，教师可以组织实践活动，给小学生吸取个性化素材的机会。教师可以利用周末时间组织学生一起去动物园，在不给学生写作任务的前提下让学生享受动物园带给自己的乐趣。在下一次语文课堂中，让学生选择动物园旅行中最难忘的部分进行写作，能够让小学生有话可说。在开放化的实践活动中，小学生关注的重点是不同的，具体体验也是不同的，写出的作文也会五花八门。
四、于亲子互动中强化作文个性化教育
与孩子多多沟通，是每一位家长的心愿。家庭教育的学习化，有利于小学生写作学习行为的个性化。每一个家庭都有结构、氛围等方面的特点，利用亲子活动促进家长与孩子之间相互影响，不断去优化家庭氛围中活动因子的组合，有利于学生写作素材的丰富以及灵感的丰富。
比如，在讲解《画杨桃》时，教师可以安排与家长讨论“画杨桃”中教师、作者与同学的行为，并对讨论的内容进行记录。家长学历水平、个人思想以及政治觉悟水平的不同，家庭内讨论的内容也是不同的，学生的作文水平会得以个性化的发展。
【结 语】
综上所述，在小学作文教学活动中实施个性化教育，从传统的作文教学模式中走出来，开发小学生的想象能力，才能让学生的创新能力快速提高。当代小学语文教师要尊重学生个性化发展的愿望，推动学生个性化发展，用个性点亮小学语文作文课堂。
【参考文献】
【1】韦雪梅.探析小学作文教学中创造性能力的培养【J】.学周刊，2016（01）
【2】徐海玉.小学作文教学中培养学生想象能力应注意的问题【J】.学周刊，2016（13）
【关键词】小学语文 作文教学 个性 阅读 读写结合
语文课程标准的全面改革，让小学语文作文教学的目标发生改变。培养学生的写作学习兴趣，让小学生享受书面表达，乐于用写的方法去表达个人情感，才能让学生的个性与个人写作行为结合在一起。开放写作教学的范围，给学生广阔的发展空间，是新作文教学理念的重要内容。培养个性，重视个人发展，有利于写作教学的目标实现。
一、于阅读教学中强化作文个性化教育
在全新的小学语文课程标准中，让小学生说自己想说的话，表达自己心目中印象较深的人、事、物，鼓励学生创意地表达个人看法，是课程改革给小学语文作文教学提出的全新要求。写作的过程，是思维快速活动的过程。从宏观来看，写作学习的过程是创作者个性内心活动结合的过程，是真实内心的体现。在小学作文教学中对学生进行个性培养，需要打好阅读学习基础。阅读是写作学习的基础，在小学阶段，学生在识记了大量汉字之后，需要通过大量阅读了解文章的基本结构以及文学作品的各类语言风格，汲取自己喜欢的个性化语言。
每一位小学生的个性是不同的，在阅读活动中，他们所喜欢、青睐的文学作品是不同的，选择记忆于头脑中的语句也是不同的。正是因为这种个性，每一位小学生所积累的写作素材不同。要在小学语文作文教学中进行个性培养，需要教师在阅读教学中加强个性教育。比如在引导小学生阅读童话故事时，一些小学生喜欢小动物之间的童话故事，觉得描写小动物动作的语句很生动，乐于积累。一些小学生则喜欢公主与王子之间的童话故事，喜欢其中描写场景与环境的句子。鼓励学生选择他们喜爱的文学作品进行阅读，让个性化写作从个性化阅读开始做起。
二、于想象力发挥中强化作文个性化教育
写作的过程，就是发挥想象力与组织语言的过程。没有想象，人的心灵就不会有思想。想象，是创造性的行为，想象力，是小学生的优势，他们想象力丰富，且乐于想象。在日常的语文作文教学活动中，教师可以引导学生多写一些想象性强的文章。像科幻类的文章与童话类的文章，或者与遥远的未来、过去相关的作文，都可以给小学生意想天开的机会，有利于小学生在写作过程中发挥自己的个性。
促进小学生在发挥想象力的同时进行个性化写作，教师要尊重小学生在语文作文学习中的主体地位，尊重小学生的选择。打破传统命题作文的教学方式，适当给小学生一些引导与自由，利用半命题形式引导学生去写作。像“新式……”“三十年后的……”“侏罗纪时代的……”等半命题题目，可以在写作主题上给学生选择与做主的机会，让写作题目更加贴近自己的兴趣与爱好。有的学生会想到“新式拖把”“三十年后的学校”“侏罗纪时代的人类”等题目，每一个题目都是学生想象力发挥的结果，也是小学生个性化写作的表现。
三、于实践活动中强化作文个性化教育
实践活动，是小学作文教学的重要载体。新课程改革提倡开放式学习活动，将开放性元素融入到小学语文作文教学活动中，打开小学生的写作思维，将作文课堂变得开放化的学习阵地。在日常生活中，学生可以随时去发现生活中美好的事物，发现写作描述的对象。一次旅行，一次人与人之间的交流，一次春游，都可以激发出小学生的写作欲望。利用实践活动去调动小学生的多个感官，用体验去实施个性化教育，有利于写作行为的个性化。
为了充实小学生的写作学习过程，教师可以组织实践活动，给小学生吸取个性化素材的机会。教师可以利用周末时间组织学生一起去动物园，在不给学生写作任务的前提下让学生享受动物园带给自己的乐趣。在下一次语文课堂中，让学生选择动物园旅行中最难忘的部分进行写作，能够让小学生有话可说。在开放化的实践活动中，小学生关注的重点是不同的，具体体验也是不同的，写出的作文也会五花八门。
四、于亲子互动中强化作文个性化教育
与孩子多多沟通，是每一位家长的心愿。家庭教育的学习化，有利于小学生写作学习行为的个性化。每一个家庭都有结构、氛围等方面的特点，利用亲子活动促进家长与孩子之间相互影响，不断去优化家庭氛围中活动因子的组合，有利于学生写作素材的丰富以及灵感的丰富。
比如，在讲解《画杨桃》时，教师可以安排与家长讨论“画杨桃”中教师、作者与同学的行为，并对讨论的内容进行记录。家长学历水平、个人思想以及政治觉悟水平的不同，家庭内讨论的内容也是不同的，学生的作文水平会得以个性化的发展。
【结 语】
综上所述，在小学作文教学活动中实施个性化教育，从传统的作文教学模式中走出来，开发小学生的想象能力，才能让学生的创新能力快速提高。当代小学语文教师要尊重学生个性化发展的愿望，推动学生个性化发展，用个性点亮小学语文作文课堂。
【参考文献】
【1】韦雪梅.探析小学作文教学中创造性能力的培养【J】.学周刊，2016（01）
【2】徐海玉.小学作文教学中培养学生想象能力应注意的问题【J】.学周刊，2016（13）