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“不要问我从哪里来，我的故乡在远方……为了天空飞翔的小鸟……”一曲旋律优美、情真意切的《橄榄树》，让中学时代的我如醉如痴、激情荡漾，思绪也随之一起飞扬，其悠扬的曲调、深邃的意境荡涤着我的心灵，萌生着我——一个中学生的梦想：当一名老师，让自己的学生像小鸟一样自由飞翔。高中毕业那年，直面“家有三斗粮，不当孩子王”的升学观，婉拒家人、老师、同学的劝说，我毅然决然地选择了师范院校，把教书育人视为自己一生的追求。大学毕业后，我踏上了教育这艘航船，怀着“为了小鸟自由地飞翔”的理想，扬帆起航。
悠悠二十载，弹指一挥间。在工作、生活中，我一直秉持着“为了小鸟自由地飞翔”的信念，让我的教师之梦寻得多彩多姿、姹紫嫣红，教育心路岁月如歌。
走出大学校门，如愿以偿地当了一名省属重点中学的教师，初为人师，自然是踌躇满志、激情满怀。钻研教材、教参和教案是最重要的基本功。当时我觉得，教师的作用就是一步步引导学生达到教材规定的教学目标，主要追求的是学生成绩及升学人数。分数、升学率就像一座山，理所当然地成为我努力的方向，我的所有价值就是围着这座山且歌且舞，助我的学生攀上高山，我开始不厌其烦地讲授灌输，实施车轮滚滚的题海战术，耳提面命地对学生千叮万嘱。由于我是班主任，学生都很努力地配合着，一度给我带来辉煌：我所带班级、所任学科学生平均成绩连续在全县名列榜首，连续几届毕业生百分之七十以上的学生升入了中专、重点高中。学生的自豪、家长的认可、同事的羡慕、校长的赞许让我品足了成功的喜悦。县模范教师、优秀班主任、学科带头人、市级骨干教师等荣誉随之涌来，那时，在初中教学这块天地里，看山就是山，看水就是水，我仿佛就是绕着大山奔流的小溪，一切都让我沉醉，令我骄傲。接下来工作的一帆风顺，使我风光一时，好不春风得意!对教育名家、大师告诫我们的“教育是一门科学，是一门艺术”也有了一种不以为然，甚至萌生了鲁迅先生笔下的“东京也无非是这样”的感慨，仿佛我已把握了教育的脉搏，抓住了教育的真谛。
正当我庆幸别人在苦苦地求索而自己小有成就之时，新一轮的课程改革自上而下地全面铺开，犹如大海里的巨浪，一下子把我卷进了一个湍急的漩涡，晕天晕地，不能识别方向。多种理念的急剧交汇、多维目标的错综交织、多种学法的刻意盲从，打乱了我已习惯了的“一本书，一支笔，站在讲台一张嘴”的教学定式，教了十几年书、自命不凡的我突然感到“不会教”了，惆怅、失落、无所适从。在这迷茫挣扎的日子里，心似被乌云笼罩，看山不是山，看水不是水，十字路口，何去何从?领导善解人意的鼓励，同事真诚热情的帮助，孩子们内心焦急的渴望，更有那根植于我内心深处“为了小鸟自由地飞翔”的理想，坚定了我迎难而上、摆脱困惑、走出困境的信心与决心。我没有一味地抱怨，也没有人云亦云、跟风盲从，而是潜下心来冷静地思考，教育到底是什么?带着这一疑问，我走进了杜威、苏霍姆林斯基、皮亚杰、魏书生、李镇西、叶澜等中外教育名家的精神世界，从民主教学、认知发展、赏识教育、生命教育等前沿理论中汲取营养，开阔视野，检视自己，辨别前行的方向。教育大家和名师的理论精髓使我悟出了教育的意蕴：教育就是把学生培养成高智商、高情商、具有健全人格的人。以此审视、反观我原来的教学，是多么的狭隘、多么的肤浅、多么的功利啊!
读书使迷茫的心开始清醒，也让我这个在学校还一直走在前列的老师感到一种难以形容的尴尬。在羞愧难当中不断地叩问自己：我对“教育”究竟懂得多少?我的所作所为，究竟离真正的“教育”有多远?知不足而后奋然前行，在之后的教学生涯中，我放下身架走进同行的课堂取长补短，邀请名师、同行为我的教学把脉问诊，从“传道、授业、解惑”的单向关系走向合作、民主、新型的教学方式，努力地尝试，点滴的进步都给我以信心、以惊喜。每年的寒暑假，在别人看来应是休闲、旅游、和家人团聚的时光，对我来说却是不可多得的“充电”良机。我别子离家，北上北京、石家庄，南下南京、广州，拜师取经、培训研讨、经验交流，不放过任何一次学习机会。几番求索，几番收获，新课改的理念渐渐内化成我的教学思想，指导、改善着我的教学方式。讲解、质疑、讨论、探究，耐心辅导，侧耳倾听与真情回应，教学渐渐由独言变为复调，由训导变为引导，由预设走向师生建构，使得我与学生心心相融，真情相拥。我积极发展学生爱好，组织各种各样的科技、文学、体育兴趣小组，把生活引进课堂，让课堂走进现实，不断丰富学生的学识，培养其动手能力，提升他们的创新意识、人文素养。可以说新课改是对我教学的一次脱胎换骨的洗礼，虽带来了刮骨般的“阵痛”，但就是在这“阵痛”中，由于执着地追寻、求索才有了新教育观的生成：如何鼓励学生自信满满于他的发现，如何振振有词地驳斥我的观点，如何捧着厚厚的书本自主探索……
在为孩子们付出的同时，他们也一次次给我以感动，并化作坚强、力量，激励我在教育大道上执着前行。去年，我肩负领导的重托、同事的厚望，抱着让山里孩子同城市孩子一同放飞梦想、一同快乐成长的理想，走进了太行山脚下一个穷乡僻壤的山村学校，开始了为期一年的“下乡支教”。独特的教学资源、本地教师富有特色的教学方式使我眼界大开，丰富、提升着我的教育理念，让我不虚此行。山区孩子的善良、淳朴、勇敢、诚实也时时让我深受感动。支教期满离别的那天，全村人都自发地来到学校为我送行，孩子们眼噙着泪花，泣不成声：“路老师，真不想让您走啊!”“路老师，常来这里看看啊!”……家长们也都纷纷把自家的核桃、柿饼、黑枣等强塞进我的衣袋里、行囊中，拉着我的手久久不肯松开，情真意切的深情祝福，依依不舍的惜别话语让我由衷地感叹——做老师真的好幸福!
不久前，参加了毕业已经18年也是我第一届学生的聚会。席间，他们像欢快的小鸟围坐在我身边，叽叽喳喳兴奋地汇报着自己的工作和生活，回忆着18年前的每一段小小的故事。一位性格内向的学生悄悄凑到我耳边说： “路老师，您那时什么事都要我们力求做到最好，争当第一，您还说，您的目标是要做个教育大师呢!也就是这句话一直激励着我不敢懈怠，努力工作，好好生活。”实在记不得当时我会对孩子们说出后面那一句话，但我知道，孩子们和我是非常知心的朋友，对他们我愿意说出自己的想法与渴望。就在那个晚上，我感觉自己真的有点晕乎乎的了，不过，只有我知道：这，与酒无关啊!如今，我仍快乐地坚守在教学一线，和年轻的同行们比试着业绩。每当我面对几十张纯真可爱的笑脸，望着几十双灵光闪闪的眼睛，责任感、幸福感、神圣感从心底油然而生，偶尔一时的不快也顿时烟消云散，因为我没理由把不快迁移到他们身上。二十年教学生涯的风风雨雨，让我对教师的内涵有了更为理性的诠释，诚如于丹教授所说，每个孩子都是天使，我们老师应该帮助他们飞得更高、更远，让他们拥有自己的天空，让他们的未来因为我们的指引更加美丽。
春去春回，花飞花谢。工作的琐琐碎碎，生活的点点滴滴，以及和孩子们一起，曾经的、正在经历的和将来必然面对的一切都会令我如此珍惜和回味。境由心造，舒怀望远。工作着是美好的，生活在孩子们的世界里是幸福的，和孩子们在一起的一点一滴、一颦一笑和不能遗漏的每一个瞬间都使我思如泉涌，目光如炬，奋然前行。人生充满变数，而我也已过不惑之年，但有一点是不变的，那就是我会依然追逐炽热的教育理想，汲取教育先哲的营养，不断地充实、丰富自己，追随新课程改革的步伐，似森林小溪默默地、快乐地流淌，把教育的山水存养在我的生命里，存养进孩子们的生命里，把自己的教育之歌唱得更加激越、响亮，只为让孩子们像小鸟一样飞得更高、更远，自由地翱翔!
(栏目编辑 彭建华)
悠悠二十载，弹指一挥间。在工作、生活中，我一直秉持着“为了小鸟自由地飞翔”的信念，让我的教师之梦寻得多彩多姿、姹紫嫣红，教育心路岁月如歌。
走出大学校门，如愿以偿地当了一名省属重点中学的教师，初为人师，自然是踌躇满志、激情满怀。钻研教材、教参和教案是最重要的基本功。当时我觉得，教师的作用就是一步步引导学生达到教材规定的教学目标，主要追求的是学生成绩及升学人数。分数、升学率就像一座山，理所当然地成为我努力的方向，我的所有价值就是围着这座山且歌且舞，助我的学生攀上高山，我开始不厌其烦地讲授灌输，实施车轮滚滚的题海战术，耳提面命地对学生千叮万嘱。由于我是班主任，学生都很努力地配合着，一度给我带来辉煌：我所带班级、所任学科学生平均成绩连续在全县名列榜首，连续几届毕业生百分之七十以上的学生升入了中专、重点高中。学生的自豪、家长的认可、同事的羡慕、校长的赞许让我品足了成功的喜悦。县模范教师、优秀班主任、学科带头人、市级骨干教师等荣誉随之涌来，那时，在初中教学这块天地里，看山就是山，看水就是水，我仿佛就是绕着大山奔流的小溪，一切都让我沉醉，令我骄傲。接下来工作的一帆风顺，使我风光一时，好不春风得意!对教育名家、大师告诫我们的“教育是一门科学，是一门艺术”也有了一种不以为然，甚至萌生了鲁迅先生笔下的“东京也无非是这样”的感慨，仿佛我已把握了教育的脉搏，抓住了教育的真谛。
正当我庆幸别人在苦苦地求索而自己小有成就之时，新一轮的课程改革自上而下地全面铺开，犹如大海里的巨浪，一下子把我卷进了一个湍急的漩涡，晕天晕地，不能识别方向。多种理念的急剧交汇、多维目标的错综交织、多种学法的刻意盲从，打乱了我已习惯了的“一本书，一支笔，站在讲台一张嘴”的教学定式，教了十几年书、自命不凡的我突然感到“不会教”了，惆怅、失落、无所适从。在这迷茫挣扎的日子里，心似被乌云笼罩，看山不是山，看水不是水，十字路口，何去何从?领导善解人意的鼓励，同事真诚热情的帮助，孩子们内心焦急的渴望，更有那根植于我内心深处“为了小鸟自由地飞翔”的理想，坚定了我迎难而上、摆脱困惑、走出困境的信心与决心。我没有一味地抱怨，也没有人云亦云、跟风盲从，而是潜下心来冷静地思考，教育到底是什么?带着这一疑问，我走进了杜威、苏霍姆林斯基、皮亚杰、魏书生、李镇西、叶澜等中外教育名家的精神世界，从民主教学、认知发展、赏识教育、生命教育等前沿理论中汲取营养，开阔视野，检视自己，辨别前行的方向。教育大家和名师的理论精髓使我悟出了教育的意蕴：教育就是把学生培养成高智商、高情商、具有健全人格的人。以此审视、反观我原来的教学，是多么的狭隘、多么的肤浅、多么的功利啊!
读书使迷茫的心开始清醒，也让我这个在学校还一直走在前列的老师感到一种难以形容的尴尬。在羞愧难当中不断地叩问自己：我对“教育”究竟懂得多少?我的所作所为，究竟离真正的“教育”有多远?知不足而后奋然前行，在之后的教学生涯中，我放下身架走进同行的课堂取长补短，邀请名师、同行为我的教学把脉问诊，从“传道、授业、解惑”的单向关系走向合作、民主、新型的教学方式，努力地尝试，点滴的进步都给我以信心、以惊喜。每年的寒暑假，在别人看来应是休闲、旅游、和家人团聚的时光，对我来说却是不可多得的“充电”良机。我别子离家，北上北京、石家庄，南下南京、广州，拜师取经、培训研讨、经验交流，不放过任何一次学习机会。几番求索，几番收获，新课改的理念渐渐内化成我的教学思想，指导、改善着我的教学方式。讲解、质疑、讨论、探究，耐心辅导，侧耳倾听与真情回应，教学渐渐由独言变为复调，由训导变为引导，由预设走向师生建构，使得我与学生心心相融，真情相拥。我积极发展学生爱好，组织各种各样的科技、文学、体育兴趣小组，把生活引进课堂，让课堂走进现实，不断丰富学生的学识，培养其动手能力，提升他们的创新意识、人文素养。可以说新课改是对我教学的一次脱胎换骨的洗礼，虽带来了刮骨般的“阵痛”，但就是在这“阵痛”中，由于执着地追寻、求索才有了新教育观的生成：如何鼓励学生自信满满于他的发现，如何振振有词地驳斥我的观点，如何捧着厚厚的书本自主探索……
在为孩子们付出的同时，他们也一次次给我以感动，并化作坚强、力量，激励我在教育大道上执着前行。去年，我肩负领导的重托、同事的厚望，抱着让山里孩子同城市孩子一同放飞梦想、一同快乐成长的理想，走进了太行山脚下一个穷乡僻壤的山村学校，开始了为期一年的“下乡支教”。独特的教学资源、本地教师富有特色的教学方式使我眼界大开，丰富、提升着我的教育理念，让我不虚此行。山区孩子的善良、淳朴、勇敢、诚实也时时让我深受感动。支教期满离别的那天，全村人都自发地来到学校为我送行，孩子们眼噙着泪花，泣不成声：“路老师，真不想让您走啊!”“路老师，常来这里看看啊!”……家长们也都纷纷把自家的核桃、柿饼、黑枣等强塞进我的衣袋里、行囊中，拉着我的手久久不肯松开，情真意切的深情祝福，依依不舍的惜别话语让我由衷地感叹——做老师真的好幸福!
不久前，参加了毕业已经18年也是我第一届学生的聚会。席间，他们像欢快的小鸟围坐在我身边，叽叽喳喳兴奋地汇报着自己的工作和生活，回忆着18年前的每一段小小的故事。一位性格内向的学生悄悄凑到我耳边说： “路老师，您那时什么事都要我们力求做到最好，争当第一，您还说，您的目标是要做个教育大师呢!也就是这句话一直激励着我不敢懈怠，努力工作，好好生活。”实在记不得当时我会对孩子们说出后面那一句话，但我知道，孩子们和我是非常知心的朋友，对他们我愿意说出自己的想法与渴望。就在那个晚上，我感觉自己真的有点晕乎乎的了，不过，只有我知道：这，与酒无关啊!如今，我仍快乐地坚守在教学一线，和年轻的同行们比试着业绩。每当我面对几十张纯真可爱的笑脸，望着几十双灵光闪闪的眼睛，责任感、幸福感、神圣感从心底油然而生，偶尔一时的不快也顿时烟消云散，因为我没理由把不快迁移到他们身上。二十年教学生涯的风风雨雨，让我对教师的内涵有了更为理性的诠释，诚如于丹教授所说，每个孩子都是天使，我们老师应该帮助他们飞得更高、更远，让他们拥有自己的天空，让他们的未来因为我们的指引更加美丽。
春去春回，花飞花谢。工作的琐琐碎碎，生活的点点滴滴，以及和孩子们一起，曾经的、正在经历的和将来必然面对的一切都会令我如此珍惜和回味。境由心造，舒怀望远。工作着是美好的，生活在孩子们的世界里是幸福的，和孩子们在一起的一点一滴、一颦一笑和不能遗漏的每一个瞬间都使我思如泉涌，目光如炬，奋然前行。人生充满变数，而我也已过不惑之年，但有一点是不变的，那就是我会依然追逐炽热的教育理想，汲取教育先哲的营养，不断地充实、丰富自己，追随新课程改革的步伐，似森林小溪默默地、快乐地流淌，把教育的山水存养在我的生命里，存养进孩子们的生命里，把自己的教育之歌唱得更加激越、响亮，只为让孩子们像小鸟一样飞得更高、更远，自由地翱翔!
(栏目编辑 彭建华)