一堂课究竟应该怎么上？一堂好课究竟应该是怎样的？如何发挥教研组的力量，让一线教研真正走向科学化、规范化、常态化？作为一名身兼柳州市柳北区物理、化学、生物三个学科教研工作的理综教研员，黎雪为基层青年教师、成熟教师、教研组想得最多的以上问题，基本都触及了教师研教、研课的根本。这些问题伴随着“模式热”产生，也让她在对“模式热”的反思中得以破茧成蝶：先是摸索出基于科学研究、用于优化理综三科课堂教学的4+N流程式教学模式，以及用来指导教研组常态教研的实操性技术路线——六步教研法;之后通过立项柳州市教育科研课题“柳北区初中物理和化学学科4+N流程式教与学的实验研究”，带领柳北区物理、化学两个学科的130多名教师专注于4+N流程式教學模式的实验研究，发挥教研组力量，用六步教研法助推4+N教学流程优化，实现了团队教研能力、教师研教能力和学生学业成绩的“三丰收”，有效促进了区域内学科教育的优质均衡。正如广西教育学院物理学科教研员罗国忠博士所说：“柳北区的‘4+N’课模，让老师们从知道怎样上好课到知道怎样指导整个研究的研课方式，为我们做出了极有成效的示范。”
　　4+N流程式教学模式，着眼于探索一种简便易行，既可以让青年教师尽快掌握，又能让成熟教师从中实现自我提升的操作范式，它让青年教师可以依模设计、按流程上课，让成熟教师可以有目的地听课、有方法地指导青年教师改进课堂教学，让教师们都可以从一次次自我成就的教研体验中挖掘出职业生涯的意义。六步教研法以4+N流程式教学模式为抓手，创造性地解决了日常课堂教学研究中教研和科研“两张皮”、教研内容和形式空泛等一系列问题，确保了教研活动的较高品质。
　　六步教研法和4+N流程式教学模式就如同一份研课、研教的说明书，能够让参研者拿过来就可以照葫芦画瓢地使用;又如同一艘渡船，可以成功地将教师们渡到教学质量提升的理想彼岸。正如参研教师杜嘉珺所说：在以往的教学中，我总是很迷茫，对于一节课的设计无从下手，更不知道怎样教才能让学生喜欢学，有一种深深的无力感;加入课题研究以后，我尝试运用4+N流程式教学模式设计日常教学，每次上完课又及时进行教学反思、总结修正，渐渐地便有了一种豁然开朗的感觉，后来还熟能生巧，接连上出了能够获得市级、自治区级、国家级赛课一等奖的好课。
　　理综教研员黎雪带领柳北区的物理、化学教师，历经数载实验研究，为两个学科教研组自行组织教研活动趟出了一条可行路径，为教师个人研教研课、改进教学给出了一个研究的范式。
　　（编 者）