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摘要：小学科学课程对于小学生形成良好的行为习惯和提高科学素养具有十分重要的启蒙作用，同时，小学科学对于小学生具有一定的抽象性和枯燥性，教师如何进行教学成为摆在教师面前的重要任务。在新的课程改革下，小学科学教师要对学生的学习状况和学科的特点进行分析，在突出学生主体地位的同时，进行多样的教学，最终不仅提升要提升学生的学习兴趣，还要提升学生的学习效率。
关键词：新课程;小学科学;有效教学
小学科学课程作为我国基础教育体系的一门新兴学科，对于学生的发展意义不可替代，但是很多小学生在看到科学中的内容之后就认为科学与自己的考试没有多大关系，这种认知与学生家长的认知是分不开的，一旦将学生学习兴趣与高效课堂隔离开来，势必会影响学生的学习能力。在新课程中，强调教师不仅要为学生创设生活化的教学环境，更要为学生创设富有趣味的课堂环境。由此，在新课程改革背景下小学科教学教师必须重视并提高小学科学课堂教学有效性以便更好地提高小学科学教学质量。
1.教师进行教学观念创新
新课程教育理念下要求小学科学课程必须将培养科学素养为教育目标，而小学科学教师作为新课程改革的具体执行者和教学实践的主要组织者，是新课程教育目标能否顺利实现的重要因素，对学生科学素养的提高具有十分重要的影响。由此，教师应进行教学观念的创新。首先，科学教师要对自己所教的学科进行深入的研究，认真研究学科所提出的教学目标，结合学科目标为学生制定科学的教学计划。其次，小学科学教师还要进行学科教学方面的学习，与其他优秀的教师进行互动，也可以通过网络学习的形式了解其他教师在科学中的教学创新方式，为自己所用，而提升教学效果。
2.灵活运用实物创设情境
小学科学课堂教材以往受限于传统观念，大多数小学科学教师对科学教材都是“照本宣科”，没有创造性的开发和利用教材。小学生常常以自己所看到的具体实物为准则，他们认为存在即合理，凡是自己看到的东西就会认为是真的。小学科学教师可以利用小学生的这一特点为学生提供一定的实物，让学生进行认真的观察，从而产生学习科学的兴趣，提升学生的科学素质。
例如，在学习《磁铁能吸引什么》时，笔者将一块磁铁拿到课堂，并且为学生呈现了很多的铁块。笔者拿着磁铁靠近铁块的时候，铁块被带动得左右晃动。如此，学生们好奇起来，他们纷纷问道：“这是怎么回事？”看到他们急于知道答案的表情，笔者趁势询问学生：“想不想知道磁铁还有哪些功能，它还能吸引什么？”如此，学生们兴奋地回答想知道。由此，将学生带到课堂学习中。
3.利用新技术吸引学习兴趣
科学知识对于小学生而言是神秘且未知的，同时也是抽象且枯燥的，教师如果采用单一的教学形式显然无法提升学生的学习兴趣和能力。而在新技术状况下，教师可以为学生提供信息技术支持，让学生爱上科学，产生学习的欲望。这就需要小学科学教师根据教学特点充分挖掘和利用教材的趣味因素，并且创设生动活泼的教学情境以吸引学生对教学活动的注意力，进而有效激发小学生的学习兴趣。
例如，在《冰融化了》教学中，笔者将冬天的冰雪在春天融化的视频播放给学生观看，在画面中，冰融化得那么悄无声息，让学生感到大自然的神奇。之后，笔者看到学生们很疑惑的样子，便询问学生：“冰融化了，为什么呢？它融化需要什么条件？”之后，笔者让学生结合所学过的知识进行问题的探究，不仅提升了学生的学习兴趣，也提升了学生解决问题的实际能力。
4.重点关注学生探究学习过程
应该说，探究是科学活动的内在本质，在探究中，学生的思维是活跃的，他们对知识的认知也更加理智和全面，比單独听教师的讲解更能深入学生的头脑。为此，科学教师应鼓励学生进行科学的探究活动。在探究中，可以是学生独立的探究，可以是学生之间的合作探究等。而我们只有关注并不断引导学生加强科学探究才可以更好地提高学生的科学素养，从而将科学本质和教育目标有机统一起来。教师要充分挖掘教材中的有关知识，为学生布置一定的探究问题或者让学生进行自主搜集素材的形式，提升他们的探究能力。例如，在学习《各种各样的运动》之前，笔者让学生在互联网中进行相关资料的搜集，让他们将生活中的运动场景进行统计和探究，并尝试说说运动产生的原因。通过这样的探究活动，不仅提升了学生的自主学习能力，还提升了学生在课堂的聆听积极性，为高效课堂的形成打下了基础。
综上所述，小学科学课程作为基础教育阶段的重要内容，对于小学生形成良好的行为习惯和提高其科学素养具有十分重要的启蒙作用，然而小学生对于科学的学习存在一定的误解，导致科学的课堂效果并不理想。小学科学教师要结合学生的问题，提出较多的教学方法，进行大胆的尝试，让学生产生极大的学习兴趣而爱上小学科学。然而，提高小学科学课程教学有效性需要一个过程，需要科学教师继续研究更多的教学形式，让课堂充满“科学味”，才可以最终实现高效课堂。
参考文献
[1]叶冬月.重视农村小学科学课堂教学的有效性[J].新课程·小学，2013（7）：6-7.
[2]郑海娜.探讨如何提升小学科学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（9）：172.
关键词：新课程;小学科学;有效教学
小学科学课程作为我国基础教育体系的一门新兴学科，对于学生的发展意义不可替代，但是很多小学生在看到科学中的内容之后就认为科学与自己的考试没有多大关系，这种认知与学生家长的认知是分不开的，一旦将学生学习兴趣与高效课堂隔离开来，势必会影响学生的学习能力。在新课程中，强调教师不仅要为学生创设生活化的教学环境，更要为学生创设富有趣味的课堂环境。由此，在新课程改革背景下小学科教学教师必须重视并提高小学科学课堂教学有效性以便更好地提高小学科学教学质量。
1.教师进行教学观念创新
新课程教育理念下要求小学科学课程必须将培养科学素养为教育目标，而小学科学教师作为新课程改革的具体执行者和教学实践的主要组织者，是新课程教育目标能否顺利实现的重要因素，对学生科学素养的提高具有十分重要的影响。由此，教师应进行教学观念的创新。首先，科学教师要对自己所教的学科进行深入的研究，认真研究学科所提出的教学目标，结合学科目标为学生制定科学的教学计划。其次，小学科学教师还要进行学科教学方面的学习，与其他优秀的教师进行互动，也可以通过网络学习的形式了解其他教师在科学中的教学创新方式，为自己所用，而提升教学效果。
2.灵活运用实物创设情境
小学科学课堂教材以往受限于传统观念，大多数小学科学教师对科学教材都是“照本宣科”，没有创造性的开发和利用教材。小学生常常以自己所看到的具体实物为准则，他们认为存在即合理，凡是自己看到的东西就会认为是真的。小学科学教师可以利用小学生的这一特点为学生提供一定的实物，让学生进行认真的观察，从而产生学习科学的兴趣，提升学生的科学素质。
例如，在学习《磁铁能吸引什么》时，笔者将一块磁铁拿到课堂，并且为学生呈现了很多的铁块。笔者拿着磁铁靠近铁块的时候，铁块被带动得左右晃动。如此，学生们好奇起来，他们纷纷问道：“这是怎么回事？”看到他们急于知道答案的表情，笔者趁势询问学生：“想不想知道磁铁还有哪些功能，它还能吸引什么？”如此，学生们兴奋地回答想知道。由此，将学生带到课堂学习中。
3.利用新技术吸引学习兴趣
科学知识对于小学生而言是神秘且未知的，同时也是抽象且枯燥的，教师如果采用单一的教学形式显然无法提升学生的学习兴趣和能力。而在新技术状况下，教师可以为学生提供信息技术支持，让学生爱上科学，产生学习的欲望。这就需要小学科学教师根据教学特点充分挖掘和利用教材的趣味因素，并且创设生动活泼的教学情境以吸引学生对教学活动的注意力，进而有效激发小学生的学习兴趣。
例如，在《冰融化了》教学中，笔者将冬天的冰雪在春天融化的视频播放给学生观看，在画面中，冰融化得那么悄无声息，让学生感到大自然的神奇。之后，笔者看到学生们很疑惑的样子，便询问学生：“冰融化了，为什么呢？它融化需要什么条件？”之后，笔者让学生结合所学过的知识进行问题的探究，不仅提升了学生的学习兴趣，也提升了学生解决问题的实际能力。
4.重点关注学生探究学习过程
应该说，探究是科学活动的内在本质，在探究中，学生的思维是活跃的，他们对知识的认知也更加理智和全面，比單独听教师的讲解更能深入学生的头脑。为此，科学教师应鼓励学生进行科学的探究活动。在探究中，可以是学生独立的探究，可以是学生之间的合作探究等。而我们只有关注并不断引导学生加强科学探究才可以更好地提高学生的科学素养，从而将科学本质和教育目标有机统一起来。教师要充分挖掘教材中的有关知识，为学生布置一定的探究问题或者让学生进行自主搜集素材的形式，提升他们的探究能力。例如，在学习《各种各样的运动》之前，笔者让学生在互联网中进行相关资料的搜集，让他们将生活中的运动场景进行统计和探究，并尝试说说运动产生的原因。通过这样的探究活动，不仅提升了学生的自主学习能力，还提升了学生在课堂的聆听积极性，为高效课堂的形成打下了基础。
综上所述，小学科学课程作为基础教育阶段的重要内容，对于小学生形成良好的行为习惯和提高其科学素养具有十分重要的启蒙作用，然而小学生对于科学的学习存在一定的误解，导致科学的课堂效果并不理想。小学科学教师要结合学生的问题，提出较多的教学方法，进行大胆的尝试，让学生产生极大的学习兴趣而爱上小学科学。然而，提高小学科学课程教学有效性需要一个过程，需要科学教师继续研究更多的教学形式，让课堂充满“科学味”，才可以最终实现高效课堂。
参考文献
[1]叶冬月.重视农村小学科学课堂教学的有效性[J].新课程·小学，2013（7）：6-7.
[2]郑海娜.探讨如何提升小学科学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015（9）：172.