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在班级管理中,不少教师喜欢从道德范畴来评判学生。在着眼于学生对集体利益侵犯的程度方面,他们爱将那些在平时具有吵闹、反抗、不服从等外显行为的学生列为自己管理的重点。与此同时,他们却很少重视学生心理健康的状况,对那些呈现出沮丧、退缩、抑郁、孤僻等不良心理症状的学生则不以为然,以为这些行为对学校和班级的正常秩序影响不