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【摘要】有机化学作为高中化学的重要学习内容，其教学策略亟待优化。而随着教育改革的不断推进，学科核心素养的培养逐渐成为各学科教学的重要目标。与此同时，随着信息技术的进步，“翻转课堂”迅速走进校园。所以在有机化学教学中，教师便可以应用翻转课堂教学法，并在教学中渗透化学核心素养，进而实现有效的化学教学。
【关键词】有机化学 翻转课堂 核心素养 优化
【课题】课题名称：基于发展核心素养下的“翻转课堂”法在有机化学教学中应用的研究，课题批准号：GS[2017]GHB0790，课题负责人：刘洁英。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0173-01
所谓翻转课堂，就是将传统的课堂内外的学习方式进行对调，学生利用课外时间进行自主学习，宝贵的课堂就成为师生沟通、交流、合作的平台。而高中化学的核心素养也是不可忽略的，它主要包括：宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识以及科学精神与社会责任等等，是学生通过化学学习必须掌握的技能和思想。
1.精心准备材料，提高自学效率
翻转课堂最主要的特点就是让学生利用课外时间自主学习，这确实赋予了学生极大的权利，可以让学生根据自己的兴趣和习惯自由学习。但同时，没有了老师的引导，学生在选择学习渠道和学习资料方面必然会走很多弯路，这大大影响了学生的学习效率。所以在有机化学教学中，教师就要精心为学生准备学习材料，比如：认真录制微课视频；制作详细的PPT；查找优秀的慕课课程或微课视频；搜集经典习题，整理历年高考试题等等。为学生准备丰富的、有价值的资料可以帮助学生在自学过程中掌握好方向和进度，进而强化学生的自学效果。
例如：在为学生准备有机化学的学习材料时，考虑到有些化学实验操作起来不仅麻烦而且并不能保证学生将实验过程牢牢记住，所以我便和其他老师合作为学生认真录制实验视频。其中一个实验是“实验室蒸馏石油”，在录制实验过程中，我先为学生介绍实验仪器，然后逐步操作实验，并在每一步操作中说明注意事项和该操作的作用等等。这种方式的好处有二：一是可以让学生反复观看视频，将实验的每一个步骤都了然于胸；二是教师可以通过实验过程向学生展示科学的探究方法，从而培养学生的科学探究与创新意识。
2.课堂有效互动，解答学生疑难
在翻转课堂的教学背景下，课上时间主要用来解决学生在自主学习过程中遇到的难题。所以在有机化学的课堂教学中，教师就要利用有效的手段促进师生、生生互动，鼓励学生说出自己在学习中的困惑，并帮助学生解决。而为了达到更好的效果，教师可以使用以问导问的方式激发学生的表达欲望，并让各小组学生将本组问题进行整理，然后让各组之间互相解答疑问，教师则从旁指导。这不仅能激发学生学习的积极性，同时也能促使学生之间互相取长补短，从而拓展学生思维，提高学生的化学综合能力。
例如：在《有機化学的结构特点》的课堂教学中，我先提问学生：“这节课中我们需要掌握哪些内容呢？”学生答：“有机物的成键特点和有机化合物同分异构体的判断及书写。”然后我问道：“那大家在学习的过程中遇到哪些问题呢？”接着我便让各组组长搜集本组问题。然后，我先请第一组学生逐个提出问题，其余小组则帮助解答，学生解答不上的，我从旁提示。比如针对“证明CH4的空间构型是正四面体结构，而不是平面机构”这一问题时，学生描述的不是很清楚，我便在黑板上画出CH4的平面结构图，以反证法证明该结论。并在此过程中引导学生从微观和宏观的视角出发解决实际问题，以培养学生的化学核心素养。所以说在有机化学课堂教学中教师促进课堂互动，是帮助学生消化知识、提高学生化学综合水平的有效渠道。
3.完善评价体系，反思教学策略
在实施翻转课堂教学时，学生以自学为主，不再过多依赖教师，这对于提升学生的学习能力确实有一定的作用，但同时，教师也观察不到学生的学习动态，不能做到有效的监督。所以在翻转课堂背景下的有机化学教学中，教师就要完善评价制度，从多方面考察学生的学习效果，以此促使学生认真完成学习任务。
例如：在学习《有机化合物的命名》一课时，为了考察学生的学习效果，我便通过以下几种途径对学生进行评价：课堂小测、学生自评、小组互评。课堂小测中我为学生布置一些有关“烯烃”、“炔烃”命名的题目，测试学生对命名规律的掌握程度。而通过学生自评和小组互评我可以了解到学生的学习状态以及学生在学习中遇到的问题，然后我据此调整教学策略。最后我再结合以上内容对学生进行综合评价。通过这一过程，可以有效督促学生认真学习，并进一步完善教学方法，有效培养学生的化学核心素养，实现翻转课堂教学的最大价值。
总之，在翻转课堂背景下的有机化学教学中，教师要认真对待资料准备、课堂互动以及学习评价这几个环节，从而提高教学质量，夯实学生有机化学的基础，提升学生的化学核心素养，以更好地实现高中化学的教学目标。
参考文献：
[1]鄢珺.翻转课堂教学模式在化学教学中的应用[J].学周刊，2017.
【关键词】有机化学 翻转课堂 核心素养 优化
【课题】课题名称：基于发展核心素养下的“翻转课堂”法在有机化学教学中应用的研究，课题批准号：GS[2017]GHB0790，课题负责人：刘洁英。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）09-0173-01
所谓翻转课堂，就是将传统的课堂内外的学习方式进行对调，学生利用课外时间进行自主学习，宝贵的课堂就成为师生沟通、交流、合作的平台。而高中化学的核心素养也是不可忽略的，它主要包括：宏观辨识与微观探析、科学探究与创新意识以及科学精神与社会责任等等，是学生通过化学学习必须掌握的技能和思想。
1.精心准备材料，提高自学效率
翻转课堂最主要的特点就是让学生利用课外时间自主学习，这确实赋予了学生极大的权利，可以让学生根据自己的兴趣和习惯自由学习。但同时，没有了老师的引导，学生在选择学习渠道和学习资料方面必然会走很多弯路，这大大影响了学生的学习效率。所以在有机化学教学中，教师就要精心为学生准备学习材料，比如：认真录制微课视频；制作详细的PPT；查找优秀的慕课课程或微课视频；搜集经典习题，整理历年高考试题等等。为学生准备丰富的、有价值的资料可以帮助学生在自学过程中掌握好方向和进度，进而强化学生的自学效果。
例如：在为学生准备有机化学的学习材料时，考虑到有些化学实验操作起来不仅麻烦而且并不能保证学生将实验过程牢牢记住，所以我便和其他老师合作为学生认真录制实验视频。其中一个实验是“实验室蒸馏石油”，在录制实验过程中，我先为学生介绍实验仪器，然后逐步操作实验，并在每一步操作中说明注意事项和该操作的作用等等。这种方式的好处有二：一是可以让学生反复观看视频，将实验的每一个步骤都了然于胸；二是教师可以通过实验过程向学生展示科学的探究方法，从而培养学生的科学探究与创新意识。
2.课堂有效互动，解答学生疑难
在翻转课堂的教学背景下，课上时间主要用来解决学生在自主学习过程中遇到的难题。所以在有机化学的课堂教学中，教师就要利用有效的手段促进师生、生生互动，鼓励学生说出自己在学习中的困惑，并帮助学生解决。而为了达到更好的效果，教师可以使用以问导问的方式激发学生的表达欲望，并让各小组学生将本组问题进行整理，然后让各组之间互相解答疑问，教师则从旁指导。这不仅能激发学生学习的积极性，同时也能促使学生之间互相取长补短，从而拓展学生思维，提高学生的化学综合能力。
例如：在《有機化学的结构特点》的课堂教学中，我先提问学生：“这节课中我们需要掌握哪些内容呢？”学生答：“有机物的成键特点和有机化合物同分异构体的判断及书写。”然后我问道：“那大家在学习的过程中遇到哪些问题呢？”接着我便让各组组长搜集本组问题。然后，我先请第一组学生逐个提出问题，其余小组则帮助解答，学生解答不上的，我从旁提示。比如针对“证明CH4的空间构型是正四面体结构，而不是平面机构”这一问题时，学生描述的不是很清楚，我便在黑板上画出CH4的平面结构图，以反证法证明该结论。并在此过程中引导学生从微观和宏观的视角出发解决实际问题，以培养学生的化学核心素养。所以说在有机化学课堂教学中教师促进课堂互动，是帮助学生消化知识、提高学生化学综合水平的有效渠道。
3.完善评价体系，反思教学策略
在实施翻转课堂教学时，学生以自学为主，不再过多依赖教师，这对于提升学生的学习能力确实有一定的作用，但同时，教师也观察不到学生的学习动态，不能做到有效的监督。所以在翻转课堂背景下的有机化学教学中，教师就要完善评价制度，从多方面考察学生的学习效果，以此促使学生认真完成学习任务。
例如：在学习《有机化合物的命名》一课时，为了考察学生的学习效果，我便通过以下几种途径对学生进行评价：课堂小测、学生自评、小组互评。课堂小测中我为学生布置一些有关“烯烃”、“炔烃”命名的题目，测试学生对命名规律的掌握程度。而通过学生自评和小组互评我可以了解到学生的学习状态以及学生在学习中遇到的问题，然后我据此调整教学策略。最后我再结合以上内容对学生进行综合评价。通过这一过程，可以有效督促学生认真学习，并进一步完善教学方法，有效培养学生的化学核心素养，实现翻转课堂教学的最大价值。
总之，在翻转课堂背景下的有机化学教学中，教师要认真对待资料准备、课堂互动以及学习评价这几个环节，从而提高教学质量，夯实学生有机化学的基础，提升学生的化学核心素养，以更好地实现高中化学的教学目标。
参考文献：
[1]鄢珺.翻转课堂教学模式在化学教学中的应用[J].学周刊，2017.