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摘要：随着教育制度的不断改革，国家对数学教学的要求越来越高，并愈发注重对学生思维能力的培养，因此，教师必须改变以往传统的教学方式，寻找新的教学方法对学生进行培养。本文主要探究如何利用现代教学资源上好一堂课，以提升学生的数学学习能力，使学生对数学有深刻的认知。
关键词：现代化教学资源；数学课；几何画板；游戏教学法
高中数学是一门创新性强，逻辑性好的学科，教学中运用各类方法能够提升学生的数学能力，运用现代化教学资源开设一堂数学课能提升课堂教学的有效陛。现代化的教学资源是适应现代化学生学习的最佳方式。其可以是新的教学工具引入，也可以是新的教学方法使用，总之是打破传统教学弊端的有效教学方法。
一、现代教学资源张几何画板的应用方略
（一）几何画板结合传统教学
几何画板使用中有诸多优点，将画板内容融合到高中数学教学中，是现代教育发展的必然要求，所以教师在教学时要重视画板的功能性。不仅要了解画板运用中的不足以及优势，更要深入的分析以及了解教材，明确教学的目标以及教学重点，结合教学难点，让传统数学方法融合其中。学生已经习惯传统的数学教学方法，如果教师教学时马上使用几何画板教学方式，学生接受起来有一定的困难。同时教师需要制定相关的教学设计，综合提升学生的各项素质，给教学创设良好的学习环境，教学中让学生自己动手学习，不但能提升学生对数学思想的感悟能力，更让学生掌握较好的数学知识和数学方法，学生能够全面的理解数学。
（二）认识规律，注重教学方法
高中数学教学中通过运用几何画板，让教师结合知识点讲解几何画板形式，讲解时先要围绕着教学内容开展教学活动，将教学中的重点和难点显现出来。教学演示之前，学生能够了解相关章节的知识点，学生带着问题去学习，不但能够集中学生的学习注意力，更能牢固的掌握本章內容。教师运用几何画板开展教学演示时，也要考虑演示的问题，尤其对于偏难的知识点，教师可以给学生多演示几次，为了让本章的重点和难点体现出来，在演示时需要注意标记。同时要考察好认知规律，注意教学方法和教学步骤，让传统教学方法结合几何画板教学，演示过程中给学生讲解，发挥不同教学方法的优势。另外这种教学方法，可把学生从理论学习中解放出来，减免学生学习的疲劳感，充分调动学生学习积极性。
二、运用现代化生活资源为学生创设良好学习环境
当前的数学学习需要摆脱传统空想教学理念，应让在学习中切实的感受到数学学习在生活中充当的重要地位，通过数学活动提升对理论的理解能力，保障学习到的内容真正能够学以致用。但是数学教学有其自己的特性，即抽象和枯燥，部分同学就会面对这一状况有着望而生畏的想法，甚至感觉数学与自己的实际生活距离比较遥远。其实数学是与人日常生活联系最为密切的一门学科，为让高中学生有这方面的感悟，就要在实际生活中主动的寻求生活情境，将抽象的数据理论教学变成典型的生活实际问题。比如学习概率相关理念时，应尝试计算问题中奖概率，然后计算国家发行体育彩票是否能有剩余，该发行方式对经济产生哪些影响（用数字说话）。通过学生自己计算获得中奖概率，学生对数学有更深层次的认识。
三、利用现代化游戏资源调动学生学习积极性
无论是高中学生或是小学学生，游戏都能吸引其眼球，调动其学习兴趣，学生也能通过游戏获取更多的知识内容，而且对知识有较深刻的感悟。数学学习进程中重视组织学生开展游戏活动，不但有助于激发学生的学习兴趣，更能调节整个课堂学习气氛，让学生在动脑、动手和动口的过程中发现真理或是检验真理。通过做游戏，让学生的知识领域得到扩充，数学思维得到拓展，陶冶学生的性格，培养学生的多方能力，进而让学生在德智体美劳方面都有新的突破。
比如，教学中为让学生体会到概率的基本性质，可以让一名学生蒙起自己的双眼，然后在这名同学面前放置六个颜色的小球，分别是红、黄、蓝、紫、白、绿、粉，让学生在玩之前猜一猜这名同学摸到粉球的概率，并让学生结合所学知识进行计算，然后让这名学生模球，判断计算是否与学生的实际操作相符。借助于模球游戏学生能体验到数学概率的美妙之所在，学生也能在理解中深刻的体会相关知识点，对今后学习有诸多帮助。
另外，为让学生清晰的区分正比例函数和反比例函数的图像，教师可以带领学生玩“找规律”的游戏，很多学生在找规律的游戏时，不能在短时间内找到记忆规律，寻找到的规律也是教师之前提及的或者学生在某些参考文献上看见的内容，学生对这些内容的理解很肤浅，因而对知识内容没有深入探求。教师可以给学生一个小的提示，让学生仔细观察两个图形，是否可以从对称和抽对称的角度考虑问题，学生在教师的指引下能快速发现，正比例函数是对称图形，只要找到中轴线对折，两个图形就能完全重合，但反比例函数则需要将画有图像的纸反过来对折，才能让图像重合。根据此规律教师让学生思考如何能够在短时间内记住两者的不同。学生调动自己的思维能力，思考出正比例函数直接对折量图像重合，反比例函数则要将图像翻转才能对折，根据是否翻转判断图形的是正比例函数还是反比例函数，学生可以沿此思路继续思考，并找到同类知识点的记忆方式。
简单的游戏能给学生带来不同的感触，不同年级的学生对数学游戏的理解也会各有不同，小学生对于游戏可能更多是娱乐，但游戏对于高中学生而言，则是将复杂的数学知识转化为直观认知方式的一种，可以对数学起到事半功倍的教学效果。所以一名优秀的数学教师将兴趣感十足的游戏环节都引入到课堂教学进程中，能充分调动学生的学习积极性。
四、结束语
现代化教学资源的运用，让学生的思维能力得到深入发展，对学生的思维定势培养有较好的影响，学生借助于多元数学方式，使自己的数学图形判断和知识理解能力有所提升，进而让学生拥有多样化的数学思维。
关键词：现代化教学资源；数学课；几何画板；游戏教学法
高中数学是一门创新性强，逻辑性好的学科，教学中运用各类方法能够提升学生的数学能力，运用现代化教学资源开设一堂数学课能提升课堂教学的有效陛。现代化的教学资源是适应现代化学生学习的最佳方式。其可以是新的教学工具引入，也可以是新的教学方法使用，总之是打破传统教学弊端的有效教学方法。
一、现代教学资源张几何画板的应用方略
（一）几何画板结合传统教学
几何画板使用中有诸多优点，将画板内容融合到高中数学教学中，是现代教育发展的必然要求，所以教师在教学时要重视画板的功能性。不仅要了解画板运用中的不足以及优势，更要深入的分析以及了解教材，明确教学的目标以及教学重点，结合教学难点，让传统数学方法融合其中。学生已经习惯传统的数学教学方法，如果教师教学时马上使用几何画板教学方式，学生接受起来有一定的困难。同时教师需要制定相关的教学设计，综合提升学生的各项素质，给教学创设良好的学习环境，教学中让学生自己动手学习，不但能提升学生对数学思想的感悟能力，更让学生掌握较好的数学知识和数学方法，学生能够全面的理解数学。
（二）认识规律，注重教学方法
高中数学教学中通过运用几何画板，让教师结合知识点讲解几何画板形式，讲解时先要围绕着教学内容开展教学活动，将教学中的重点和难点显现出来。教学演示之前，学生能够了解相关章节的知识点，学生带着问题去学习，不但能够集中学生的学习注意力，更能牢固的掌握本章內容。教师运用几何画板开展教学演示时，也要考虑演示的问题，尤其对于偏难的知识点，教师可以给学生多演示几次，为了让本章的重点和难点体现出来，在演示时需要注意标记。同时要考察好认知规律，注意教学方法和教学步骤，让传统教学方法结合几何画板教学，演示过程中给学生讲解，发挥不同教学方法的优势。另外这种教学方法，可把学生从理论学习中解放出来，减免学生学习的疲劳感，充分调动学生学习积极性。
二、运用现代化生活资源为学生创设良好学习环境
当前的数学学习需要摆脱传统空想教学理念，应让在学习中切实的感受到数学学习在生活中充当的重要地位，通过数学活动提升对理论的理解能力，保障学习到的内容真正能够学以致用。但是数学教学有其自己的特性，即抽象和枯燥，部分同学就会面对这一状况有着望而生畏的想法，甚至感觉数学与自己的实际生活距离比较遥远。其实数学是与人日常生活联系最为密切的一门学科，为让高中学生有这方面的感悟，就要在实际生活中主动的寻求生活情境，将抽象的数据理论教学变成典型的生活实际问题。比如学习概率相关理念时，应尝试计算问题中奖概率，然后计算国家发行体育彩票是否能有剩余，该发行方式对经济产生哪些影响（用数字说话）。通过学生自己计算获得中奖概率，学生对数学有更深层次的认识。
三、利用现代化游戏资源调动学生学习积极性
无论是高中学生或是小学学生，游戏都能吸引其眼球，调动其学习兴趣，学生也能通过游戏获取更多的知识内容，而且对知识有较深刻的感悟。数学学习进程中重视组织学生开展游戏活动，不但有助于激发学生的学习兴趣，更能调节整个课堂学习气氛，让学生在动脑、动手和动口的过程中发现真理或是检验真理。通过做游戏，让学生的知识领域得到扩充，数学思维得到拓展，陶冶学生的性格，培养学生的多方能力，进而让学生在德智体美劳方面都有新的突破。
比如，教学中为让学生体会到概率的基本性质，可以让一名学生蒙起自己的双眼，然后在这名同学面前放置六个颜色的小球，分别是红、黄、蓝、紫、白、绿、粉，让学生在玩之前猜一猜这名同学摸到粉球的概率，并让学生结合所学知识进行计算，然后让这名学生模球，判断计算是否与学生的实际操作相符。借助于模球游戏学生能体验到数学概率的美妙之所在，学生也能在理解中深刻的体会相关知识点，对今后学习有诸多帮助。
另外，为让学生清晰的区分正比例函数和反比例函数的图像，教师可以带领学生玩“找规律”的游戏，很多学生在找规律的游戏时，不能在短时间内找到记忆规律，寻找到的规律也是教师之前提及的或者学生在某些参考文献上看见的内容，学生对这些内容的理解很肤浅，因而对知识内容没有深入探求。教师可以给学生一个小的提示，让学生仔细观察两个图形，是否可以从对称和抽对称的角度考虑问题，学生在教师的指引下能快速发现，正比例函数是对称图形，只要找到中轴线对折，两个图形就能完全重合，但反比例函数则需要将画有图像的纸反过来对折，才能让图像重合。根据此规律教师让学生思考如何能够在短时间内记住两者的不同。学生调动自己的思维能力，思考出正比例函数直接对折量图像重合，反比例函数则要将图像翻转才能对折，根据是否翻转判断图形的是正比例函数还是反比例函数，学生可以沿此思路继续思考，并找到同类知识点的记忆方式。
简单的游戏能给学生带来不同的感触，不同年级的学生对数学游戏的理解也会各有不同，小学生对于游戏可能更多是娱乐，但游戏对于高中学生而言，则是将复杂的数学知识转化为直观认知方式的一种，可以对数学起到事半功倍的教学效果。所以一名优秀的数学教师将兴趣感十足的游戏环节都引入到课堂教学进程中，能充分调动学生的学习积极性。
四、结束语
现代化教学资源的运用，让学生的思维能力得到深入发展，对学生的思维定势培养有较好的影响，学生借助于多元数学方式，使自己的数学图形判断和知识理解能力有所提升，进而让学生拥有多样化的数学思维。