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【摘要】素质教育背景下,现代社会信息量的剧增给初中生的英语阅读能力提出了更高的要求,使得当前很多学生无法适应这一变化。应试教育背景下的英语学习使得初中生普遍存在阅读速度慢、理解能力差等问题,有的学生甚至压根不会阅读导致理解时严重偏离文章的中心思想。鉴于这种阅读现状,笔者绅士堪忧,因此本文将对上述问题的原因进行简要剖析,并在此基础上提出初中英语阅读教学的有效策略,以期促进初中生的英语阅读学习,增强初中生适应社会需求的能力,以更好地在社会上扎根和发展。
【关键词】初中英语;阅读;策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)32-0252-02
近年来,随着“素质教育”理念的提出,《英语课程标准》的日益完善,为英语教学提出了更高的要求,要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语,作为一门语言课,教师如何教、引导学生如何学,已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一,也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试,而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师,想就如何在初中课堂开展阅读教学,浅谈几点自己的体会。
一、合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力
英语阅读教学在复现、巩固旧词,学习新词汇,扩大词汇量,激发学生学习兴趣,锻炼思维,提高阅读兴趣,培养学生分析、判断能力,发展个性,磨砺意志,陶冶情操,提高人文素养等方面都起著重要作用。英语教材在编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学,在教学中探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。
二、做好课外阅读前的选材和激发兴趣工作
课外阅读是课内阅读的有益补充和拓展。而中学生的英语阅读活动是一个相当复杂的心理过程,其中的心理机制和相关因素很多。根据初中生的年龄特征——好表现|自尊心强、对新奇事物感兴趣、自我控制意识差、注意力容易分散等等,我们教者在引导学生课外阅读时,做好课外阅读前的选材和激发兴趣工作很重要。教者在阅读材料的选择时,要根据学生的这种年龄特点、现有水平和接受能力来进行。
1.倾向于生活实际功能:问路、指路、接听电话、天气表达、寻物、招领、人文情感、社会责任等。
2.具有时代特点,内容健康、丰富的阅读资源下载、自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好、中西方文化的差异等因素,多让学生了解有关文娱、运动、饮食文化;著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育、服装与礼仪、常用典故和俗语等知识。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学,调动学生参与的积极性,促进学生英语阅读能力的提高。在阅读前先可以介绍阅读材料的背景来历,或提一提材料中吸引人的一些内容,或者通过直观的形式引导学生猜测生词等等。老师还可精心设计一些激发学生兴趣的问题,让学生的带着好奇心、征服欲去阅读,去完成任务。通过长期的训练,学生养成了这种探索的愉悦的阅读心理之后就会乐读了,为我们长久的阅读教学提供了物质保障。
三、培养学生阅读方面的“自学(self-studying)”能力
阅读能力是不可能完全在课堂上培养出来的,因此培养学生在阅读方面的自学能力就显得至关重要了。
1.根据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材料
学生的阅读兴趣是千差万别的。我们不可能满足学生的所有兴趣,而应该让学生根据自己的兴趣去制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。比如想要拓展知识的学生,可以指导他们选择百科类的图书、报纸、网站等;希望发展自己的思维能力的学生,可以告诉他们去选择专门的图书、材料;对于喜欢文学的学生,则应引导他们选择由浅入深的文学读物。初中学生随着年龄的增长,会逐渐形成自己的阅读兴趣,教师应适当的对学生的英语课外阅读进行指导,避免学生受到不良信息的毒害。
2.鼓励学生持之以恒的进行课外阅读,使英文阅读成为他们的兴趣所在
从初一开始,教师就可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读一篇文章,必须天天读。平时学习任务重,可以少读点,假期多读点。教师要经常检查:可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节,基础好的学生用英语讲,基础不好的学生用汉语讲;也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以激发学生课外阅读的积极性,有效提高阅读能力。此外,通过大量的阅读,学生会对英语的语言特点有了感觉,就形成了语感有利于他们的英语学习。
加拿大学者F·史密斯指出:“阅读的技巧实际上在于尽量少用眼睛。当我们成为熟练的读者时,我们就学会了较多地依靠我们已经具有的知识、依靠我们的头脑而较少地依赖我们眼前纸上的印刷符号。”(F.Smith,1878-82:9)②笔者认为,初中阶段的阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始,阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此,作为英语教师,应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导,不断激发学生的阅读兴趣,使学生积极主动地进行阅读,找到阅读的乐趣。只要持之以恒,日积月累,学生的阅读能力一定会得到不断的提高。只有这样,英语教学才能达到素质教育的目的,才能培养出高素质的外语人才。
参考文献
[1]李梅;活用教材实施英语阅读教学[J];新课程研究(基础教育);2010年12期.
[2]冯志国;罗炜东;英语阅读能力培养的相关研究[J];北京城市学院学报;2010年01期.
[3]卢芳;浅谈加强阅读教学策略培训,提高阅读能力[J];中学英语之友(中旬);2010年Z2期.
[4]顾金龙;新课程标准下中学英语阅读教学的思考及实践[J];青春岁月;2010年24期.
[5]杨先平;浅谈英语阅读教学中运用阅读策略的重要性[J];扬州教育学院学报;2008年.
【关键词】初中英语;阅读;策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089(2017)32-0252-02
近年来,随着“素质教育”理念的提出,《英语课程标准》的日益完善,为英语教学提出了更高的要求,要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语,作为一门语言课,教师如何教、引导学生如何学,已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一,也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试,而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师,想就如何在初中课堂开展阅读教学,浅谈几点自己的体会。
一、合理利用课本阅读资源,提高学生阅读能力
英语阅读教学在复现、巩固旧词,学习新词汇,扩大词汇量,激发学生学习兴趣,锻炼思维,提高阅读兴趣,培养学生分析、判断能力,发展个性,磨砺意志,陶冶情操,提高人文素养等方面都起著重要作用。英语教材在编排上,每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料,针对学生已有的阅读水平,教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学,在教学中探索科学有效的教学方法,培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。
二、做好课外阅读前的选材和激发兴趣工作
课外阅读是课内阅读的有益补充和拓展。而中学生的英语阅读活动是一个相当复杂的心理过程,其中的心理机制和相关因素很多。根据初中生的年龄特征——好表现|自尊心强、对新奇事物感兴趣、自我控制意识差、注意力容易分散等等,我们教者在引导学生课外阅读时,做好课外阅读前的选材和激发兴趣工作很重要。教者在阅读材料的选择时,要根据学生的这种年龄特点、现有水平和接受能力来进行。
1.倾向于生活实际功能:问路、指路、接听电话、天气表达、寻物、招领、人文情感、社会责任等。
2.具有时代特点,内容健康、丰富的阅读资源下载、自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好、中西方文化的差异等因素,多让学生了解有关文娱、运动、饮食文化;著名的节假日、旅游胜地、交通、外国音乐、国外家庭教育、服装与礼仪、常用典故和俗语等知识。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学,调动学生参与的积极性,促进学生英语阅读能力的提高。在阅读前先可以介绍阅读材料的背景来历,或提一提材料中吸引人的一些内容,或者通过直观的形式引导学生猜测生词等等。老师还可精心设计一些激发学生兴趣的问题,让学生的带着好奇心、征服欲去阅读,去完成任务。通过长期的训练,学生养成了这种探索的愉悦的阅读心理之后就会乐读了,为我们长久的阅读教学提供了物质保障。
三、培养学生阅读方面的“自学(self-studying)”能力
阅读能力是不可能完全在课堂上培养出来的,因此培养学生在阅读方面的自学能力就显得至关重要了。
1.根据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材料
学生的阅读兴趣是千差万别的。我们不可能满足学生的所有兴趣,而应该让学生根据自己的兴趣去制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。比如想要拓展知识的学生,可以指导他们选择百科类的图书、报纸、网站等;希望发展自己的思维能力的学生,可以告诉他们去选择专门的图书、材料;对于喜欢文学的学生,则应引导他们选择由浅入深的文学读物。初中学生随着年龄的增长,会逐渐形成自己的阅读兴趣,教师应适当的对学生的英语课外阅读进行指导,避免学生受到不良信息的毒害。
2.鼓励学生持之以恒的进行课外阅读,使英文阅读成为他们的兴趣所在
从初一开始,教师就可以要求学生进行课外阅读。学生每天至少读一篇文章,必须天天读。平时学习任务重,可以少读点,假期多读点。教师要经常检查:可以在上课前几分钟让学生用讲故事的形式介绍短文中的主要情节,基础好的学生用英语讲,基础不好的学生用汉语讲;也可以抽查学生讲解当天所读的短文。这样做可以激发学生课外阅读的积极性,有效提高阅读能力。此外,通过大量的阅读,学生会对英语的语言特点有了感觉,就形成了语感有利于他们的英语学习。
加拿大学者F·史密斯指出:“阅读的技巧实际上在于尽量少用眼睛。当我们成为熟练的读者时,我们就学会了较多地依靠我们已经具有的知识、依靠我们的头脑而较少地依赖我们眼前纸上的印刷符号。”(F.Smith,1878-82:9)②笔者认为,初中阶段的阅读教学是培养学生英语阅读能力的开始,阅读能力的提高需要经过长期训练才能达到。因此,作为英语教师,应尽可能多地对学生进行阅读训练和指导,不断激发学生的阅读兴趣,使学生积极主动地进行阅读,找到阅读的乐趣。只要持之以恒,日积月累,学生的阅读能力一定会得到不断的提高。只有这样,英语教学才能达到素质教育的目的,才能培养出高素质的外语人才。
参考文献
[1]李梅;活用教材实施英语阅读教学[J];新课程研究(基础教育);2010年12期.
[2]冯志国;罗炜东;英语阅读能力培养的相关研究[J];北京城市学院学报;2010年01期.
[3]卢芳;浅谈加强阅读教学策略培训,提高阅读能力[J];中学英语之友(中旬);2010年Z2期.
[4]顾金龙;新课程标准下中学英语阅读教学的思考及实践[J];青春岁月;2010年24期.
[5]杨先平;浅谈英语阅读教学中运用阅读策略的重要性[J];扬州教育学院学报;2008年.