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摘要：经过教师亲身实践证明，在小学高年级语文教学过程中，不仅要教会学生把握语文教材之中的内容，还要把培养学生语文素养作为教学的重要目标，此方案的施行在提高课堂教学效率的基础上，能促进学生各方面发展，对学生教师都是有利无害。语文素养是学习语文的灵魂，可以帮助学生理解重要知识点，对于学生的课前预习也有莫大的帮助。因此，语文教师应在语文课堂上大力培养学生的语文素养。
关键词：小学;高年级;语文素养;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
如今，各种教材版本多种多样，但千变不离是其中包含的语文素养的核心，语文教师要根据教材内容做出相应的调整，制定出适用于自己所带学生的方案，为学生量身打造出适宜的教学方法，让学生能够在有限的課堂上收获无限的知识。书本是死板的，但课堂、学生、教师是灵活的，要充分利用好珍贵的课堂时间。对于如何培养高年级学生语文教学中的语文素养，做出了以下解析。
一、充分挖掘古诗词的价值
随着小学年级的增长，古诗词的数量越来越多，而古诗词也是大多数同学难以理解的点，无论是对于单个字的意思，还是诗句的解释亦或是作者的情感，学生往往在学习过程中出现一知半解的状况，这会导致学生在背书的过程中很吃力，只能依靠死记硬背。因此，培养学生语文素养，吃透古诗词的灵魂所在，背起诗歌来毫不费力。这就需要老师在古诗词这方面多下点功夫，寻求能充分理解诗歌含义的途径，还可以让学生记下常遇到的字，细心讲解诗歌当中的千古名句，让学生在完全理解的情况下学习古诗词，这能有效地提高语文教学的效率。
例如：在《回乡偶书》的教学过程中，学生在不理解诗词含义的情况下，可能会将“少小离家老大回”当做“一个叫‘少小离’的人，他家之中的大哥将回来。”这就犯了很离谱的错误，所以老师在上课时一定要细心地给同学们解释这句诗的意思，避免同学们犯错。
二、培养对语文学科的感情
（一）有感情的朗读
阅读课文时，莫要将课文中的字一个一个拆开读，不然整篇课文读下去完全不理解课文是什么意思，而是应该连词成句，边读边思考想象。在朗读的过程中，把自己放在作者的处境上，跟随作者的情感，探寻文中的奥妙。每一个故事的背后都饱含了作者的心血，对待作者的神圣的文章，学生应当肃然起敬。每一个人都有感情，曾经的作者将自己的经历或者是追寻的梦想，及对人对事对物的赞美以文章的形式分享给后代，将博大的精神文明传承下去，学生应该欣慰的接受。
例如：在《这片土地是神圣的》的教学过程中，教师要让学生理解作者的感情线，更深入地了解文章，才能铭记于心。这篇文章讲述的所有在土地上生活的人与物，或有生命或无生命，但都是这土地上的一部分，不可失去。总而言之，可概括为作者对土地的赞美，土地是神圣的，每一个人都生活在这片土地上，深沉地表达了作者赞美土地情感。
（二） 有感情的写作
写作是一个非常综合的考验，检测学生平时对知识课文中各种手法的熟练程度，也是对一个学生文笔的检验，还能大大的考验学生的心态。学生学习是否认真也能体现在作文之中，而且写作也不容易做小抄，在网络如此发达的时代，高端教学设备覆盖了许多学校，所以，作文如有雷同，检查出来是易如反掌的事。因此，对于写作学生必须投入心力、感情，特别是对于人、事、物的描写。教师要尽心尽力，教授学生各种写作手法，并且培养他们运用的能力，对于写作的时间老师也要放宽，不要时间规定的太短，没有留给学生充分发挥的空间，避免使学生产生对写作的厌烦心理。
例如：像《笔尖流出的故事》这种规定大致范围的文章，教师首先要给学生解释一下写作思路，或者自己做一个示范，以免学生不知所措。《笔尖流出的故事》让人感觉心思无比细腻，注意让学生把握情感脉络，下笔之前先理清写作思路，将清晰的思路用草稿纸大致记录下来，再根据模板将内容延伸，写作时心无杂念，将注意力全部集中在笔下的文中。
（三） 有感情的揣摩
教师要教会学生理解揣摩的方法，无论是对于古文还是现代文，在遇到不理解的地方，学生都可以根据上下文猜测其意。写出文章的作者虽不是等闲之辈，但亦富有人的各种情感，对于文章的理解，可以先从作者的背景入手，了解作者的身世，一边揣摩文章的大概意思。学生的成长离不开书籍的陪伴，父母常言要孩子考一个好大学，将来学成后有出息，孝顺父母，造福社会，然文化与知识来自书籍，揣摩又是阅读的好方法，要多阅读书籍，掌握揣摩方法。揣摩文章的方法通用于议论文、说明文、叙述文，也就是万金油，关键时刻可发挥重大作用。
三、学会积累有用的词句
课堂上教师讲述的知识点很多，学生的记忆力是有限的，而且对于知识的记忆要经过长期的锻炼才能形成长久的记忆。所以，教师可以安排学生准备笔记本，在课堂上记录相关笔记。笔记对于学生来说，可是学习的圣物，平常翻一翻，重点知识心中记;考试之前翻一翻，分数手中来。
在课堂之中，教师要教会学生如何做笔记，将各种语法、优美句子、重点知识分类，便于平常的翻看，在书本中遇到优美的句子也要提醒学生记下来，对于写作大有帮助，并且培养学生积累的习惯。教会学生学会积累也是培养学生语文素养的重要部分，当学生学会积累之后，课堂上起来也更轻松，有助于提高教学效率，完成教学目标。
总而言之，学习不限于课本之中，课外书籍也要多收集。平时在课堂上，教师可以多给学生推荐有助于身心健康、有利于学习的书籍，学生看得多了，文采自然会提升，对于写作也能提笔有字，而不是净写口水话，脱离主题。学生要多阅读有名书籍，积累名人名言，不仅增长学识，还能提高自身素质，带有书生具备的儒雅之气。因此，小学高年级语文教学中不可忽略语文素养的培养。
参考文献
[1]柯毅娜.阐述小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：128.
[2]尹寿虎.在小学高年级语文教学中提高学生语文素养的策略[J].名师在线，2019（34）：32-33.
[3]史雅晶. 小学高年级语文阅读教学策略研究[D].长春师范大学，2019.
[4]岳河. 思维可视化在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学，2019.
[5]孙欣欣. 小学高年级古诗词审美能力培养现状及对策[D].五邑大学，2019.
关键词：小学;高年级;语文素养;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
如今，各种教材版本多种多样，但千变不离是其中包含的语文素养的核心，语文教师要根据教材内容做出相应的调整，制定出适用于自己所带学生的方案，为学生量身打造出适宜的教学方法，让学生能够在有限的課堂上收获无限的知识。书本是死板的，但课堂、学生、教师是灵活的，要充分利用好珍贵的课堂时间。对于如何培养高年级学生语文教学中的语文素养，做出了以下解析。
一、充分挖掘古诗词的价值
随着小学年级的增长，古诗词的数量越来越多，而古诗词也是大多数同学难以理解的点，无论是对于单个字的意思，还是诗句的解释亦或是作者的情感，学生往往在学习过程中出现一知半解的状况，这会导致学生在背书的过程中很吃力，只能依靠死记硬背。因此，培养学生语文素养，吃透古诗词的灵魂所在，背起诗歌来毫不费力。这就需要老师在古诗词这方面多下点功夫，寻求能充分理解诗歌含义的途径，还可以让学生记下常遇到的字，细心讲解诗歌当中的千古名句，让学生在完全理解的情况下学习古诗词，这能有效地提高语文教学的效率。
例如：在《回乡偶书》的教学过程中，学生在不理解诗词含义的情况下，可能会将“少小离家老大回”当做“一个叫‘少小离’的人，他家之中的大哥将回来。”这就犯了很离谱的错误，所以老师在上课时一定要细心地给同学们解释这句诗的意思，避免同学们犯错。
二、培养对语文学科的感情
（一）有感情的朗读
阅读课文时，莫要将课文中的字一个一个拆开读，不然整篇课文读下去完全不理解课文是什么意思，而是应该连词成句，边读边思考想象。在朗读的过程中，把自己放在作者的处境上，跟随作者的情感，探寻文中的奥妙。每一个故事的背后都饱含了作者的心血，对待作者的神圣的文章，学生应当肃然起敬。每一个人都有感情，曾经的作者将自己的经历或者是追寻的梦想，及对人对事对物的赞美以文章的形式分享给后代，将博大的精神文明传承下去，学生应该欣慰的接受。
例如：在《这片土地是神圣的》的教学过程中，教师要让学生理解作者的感情线，更深入地了解文章，才能铭记于心。这篇文章讲述的所有在土地上生活的人与物，或有生命或无生命，但都是这土地上的一部分，不可失去。总而言之，可概括为作者对土地的赞美，土地是神圣的，每一个人都生活在这片土地上，深沉地表达了作者赞美土地情感。
（二） 有感情的写作
写作是一个非常综合的考验，检测学生平时对知识课文中各种手法的熟练程度，也是对一个学生文笔的检验，还能大大的考验学生的心态。学生学习是否认真也能体现在作文之中，而且写作也不容易做小抄，在网络如此发达的时代，高端教学设备覆盖了许多学校，所以，作文如有雷同，检查出来是易如反掌的事。因此，对于写作学生必须投入心力、感情，特别是对于人、事、物的描写。教师要尽心尽力，教授学生各种写作手法，并且培养他们运用的能力，对于写作的时间老师也要放宽，不要时间规定的太短，没有留给学生充分发挥的空间，避免使学生产生对写作的厌烦心理。
例如：像《笔尖流出的故事》这种规定大致范围的文章，教师首先要给学生解释一下写作思路，或者自己做一个示范，以免学生不知所措。《笔尖流出的故事》让人感觉心思无比细腻，注意让学生把握情感脉络，下笔之前先理清写作思路，将清晰的思路用草稿纸大致记录下来，再根据模板将内容延伸，写作时心无杂念，将注意力全部集中在笔下的文中。
（三） 有感情的揣摩
教师要教会学生理解揣摩的方法，无论是对于古文还是现代文，在遇到不理解的地方，学生都可以根据上下文猜测其意。写出文章的作者虽不是等闲之辈，但亦富有人的各种情感，对于文章的理解，可以先从作者的背景入手，了解作者的身世，一边揣摩文章的大概意思。学生的成长离不开书籍的陪伴，父母常言要孩子考一个好大学，将来学成后有出息，孝顺父母，造福社会，然文化与知识来自书籍，揣摩又是阅读的好方法，要多阅读书籍，掌握揣摩方法。揣摩文章的方法通用于议论文、说明文、叙述文，也就是万金油，关键时刻可发挥重大作用。
三、学会积累有用的词句
课堂上教师讲述的知识点很多，学生的记忆力是有限的，而且对于知识的记忆要经过长期的锻炼才能形成长久的记忆。所以，教师可以安排学生准备笔记本，在课堂上记录相关笔记。笔记对于学生来说，可是学习的圣物，平常翻一翻，重点知识心中记;考试之前翻一翻，分数手中来。
在课堂之中，教师要教会学生如何做笔记，将各种语法、优美句子、重点知识分类，便于平常的翻看，在书本中遇到优美的句子也要提醒学生记下来，对于写作大有帮助，并且培养学生积累的习惯。教会学生学会积累也是培养学生语文素养的重要部分，当学生学会积累之后，课堂上起来也更轻松，有助于提高教学效率，完成教学目标。
总而言之，学习不限于课本之中，课外书籍也要多收集。平时在课堂上，教师可以多给学生推荐有助于身心健康、有利于学习的书籍，学生看得多了，文采自然会提升，对于写作也能提笔有字，而不是净写口水话，脱离主题。学生要多阅读有名书籍，积累名人名言，不仅增长学识，还能提高自身素质，带有书生具备的儒雅之气。因此，小学高年级语文教学中不可忽略语文素养的培养。
参考文献
[1]柯毅娜.阐述小学高年级语文教学中学生语文素养的培养[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：128.
[2]尹寿虎.在小学高年级语文教学中提高学生语文素养的策略[J].名师在线，2019（34）：32-33.
[3]史雅晶. 小学高年级语文阅读教学策略研究[D].长春师范大学，2019.
[4]岳河. 思维可视化在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D].山东师范大学，2019.
[5]孙欣欣. 小学高年级古诗词审美能力培养现状及对策[D].五邑大学，2019.