【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0109-01
　　
　　在实施新课程一路走来的旅途上有理念的新生,也有收获的喜悦。
　　教师能够准确抓住数学知识与具体生活联系这一切入点,拓展活化教学内容。善于把抽象的数学知识注入生活的气息。让抽象的数学知识贴近生活,让学生在合作交流中走进生活,让学生在拓展升华中美化生活,让学生在感悟延伸中创造生活。让学生感受到数学就在身边,真正实现了数学生活化,生活数学化。
　　教师善于引导学生在自主探索、合作交流、动手操作的实践活动中获得感性经验,在实践活动中充分感知、理解数学知识。在实践活动中快乐的经历数学知识“再发现”的过程。教师能够根据教学的需要灵活运用实践活动方式让学生积极有效地参与到快乐的数学学习活动中,达到了“玩中学,乐中悟”的效果。具体的活动方式有:涂一涂、分一分、议一议、说一说、画一画、量一量、剪一剪、拼一拼等。课堂教学体现知识的生成过程是数学课堂教学改革的核心理念,新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三大目标都应在教学全过程中体现,且有机结合、相得益彰。在我们的数学课堂上教师善于引导学生在愉快的实践活动中经历一系列的质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认知活动和多样化的思维过程,经历学生学习中个体和群体多种观点的碰撞、争论和比较的过程,经历生活、学习、情感体验的相互交流从而获得知识经验共享的过程。使学生真正经历一个智慧创新、个性张扬、情感体验的过程。我们的教师善于应用有情趣、有光彩、有创新性的展现方式展示课堂内容。这样有利地激活了学生的学习兴趣、学习欲望、学习动机。我们的教师在教学过程中从多角度、多侧面、多感官地去再现生活数学的内容。或用生动语言描述;或图文并茂说明;或活灵活现实物演示;或创设逼真的童话情境;或模拟真实的生活场景;或用动情的音乐来熏陶;或用体态来表演;或用优美的舞姿来展示;或用多媒体来多方位剖析……。
　　在我们的数学课堂上情境的创设具有生活性、趣味性、针对性,激发了学生学习数学的兴趣,积极调动了学生的情感投入,激活了学生原有的知识经验,使学生处于主动建构知识、获得体验的状态。在教学中教师善于根据实际的教学需要和学生的学习需要充分利用教科书中的主题图和情景图,善于以书中的情景为线索创设实际生活情景、模拟生活情景、童话生活情景等。
　　教师善于激发学生学习数学的好奇心和求知欲,让学生主动参与快乐的数学活动。教师善于鼓励学生克服学习生活中的困难,使学生在数学生活中获得从困难到收获的成功体验。教师善于引导学生体验数学与生活的联系,使学生深刻地感悟到数学的生活价值。教师善于启发学生体验数学问题的探索性和挑战性,使学生感受到数学思考过程的条理性和确定性。教师善于有意地培养学生学习数学的学习习惯和积极向上的学习态度。
　　在我们的数学课堂上教师合理运用了丰富多样的激励评价方式,使学生在激励中由自信走向了数学学习的成功。教师善于运用语言激励性评价方式评价学生的数学学习活动,教师适时地运用赞扬的话语对学生的成绩和态度给予高度的评价和肯定,使学生由成功走向了成功。教师善于运用荣誉激励性评价方式,有利地调动学生的注意力,激励学生的学习情感。教师善于运用任务激励性评价,教师根据学生的实际情况交给不同学生不同的任务,并鼓励他们积极大胆地去完成,当学生成功地完成时就获得了极大的成功感,为学生由成功走向更大的成功提供了思想空间。教师善于运用肢体激励性评价方式,在肢体无声的语言中肯定、鼓励、赞扬学生的数学学习行为,从而激发学生学习数学的积极性,增强自信心,克服困难,使学生在数学世界里快乐、自信、自由的翱翔。
　　我们的教师为学生的学习营造了一种民主、平等、宽松、和谐的数学课堂氛围。使教师和学生在这种氛围中进行与数学知识的对话,进行心与心的沟通。在数学课堂上我们的教师把爱洒给了每一个学生,用激情代替了冷漠,用表扬代替了批评,用幽默风趣代替了呆板说教。教师用微笑和真诚唤起了学生心灵的震撼,激起了学生智慧创新的火花。这也在无形中营造了充满生机和活力的数学课堂。