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【摘 要】小学劳技课是一门实践性较强的课程，对小学生的动手和动脑能力都有一定的要求，因此教师应该重视劳技课程教学，使小学生掌握基本的劳动知识和技能，形成正确的劳动观点和良好的劳动习惯，从而把他们培养成德智体美劳全面发展的人才。为了进一步提高农村小学劳技课程的课堂教学效率，现本文就从教学情境、课堂提问、多媒体教学、实践教学、合作教学和地方特色教学等六个方面入手，就提高课堂教学效率提出了浅薄的看法，以期为教学贡献自身微薄的力量。
【关键词】农村小学；劳技课堂；教学策略
小學生正处于人生发展的初级阶段，比较喜欢新鲜的事物和新奇的场景，尤其在面对自己没见过的劳动时，会特别感兴趣。再加上目前很多农村的小学生都是跟着爷爷奶奶生活，由于受到爷爷奶奶的过度宠爱，在家里很少会做家务，动手能力很差。而通过劳技课程学习，小学生会感受到劳动的乐趣，成就感比较高。因此，教师应该注重培养小学生良好的劳动习惯，并积极转变传统的课堂教学模式，以提高小学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
一、创设教学情境，营造课堂气氛
良好的教学情境，能吸引小学生的注意力，也能调动他们的情绪变化，在提高课堂教学效率方面起着重要的作用。因此教师在教学的过程中，应该注重课堂教学情境的创设，使小学生在轻松愉悦的环境中掌握教材知识，提升自身的综合素质。
例如在学习“钉纽扣、缝沙包、缝鞋套”等与实际生活相关的技能时，教师就可询问小学生当衣服上的纽扣掉了的时候，大家都是怎么做的呢？由于是小学生比较熟悉的场景，他们讨论的积极性较高，有的小学生会回答是爸妈给自己缝上的，也有的小学生回答自己会用胶水把扣子粘到衣服上……小学生讨论之后，教师就可提出课堂教学内容，大家想不想自己把衣服上丢失的扣子缝上呢？小学生已经迫不及待地想要参与到活动中去了。同理，小学生在课下的时候会玩丢沙包游戏，那么应该如何动手缝制沙包呢？有的小学生带到学校的沙包是由妈妈或者奶奶缝制的，自己看到过缝制过程，自然也想学一学；而有的小学生的沙包是买来的，如果自己也能制作的话，成就感会很高。
在创设教学情境时，教师应注意对课堂气氛的控制，防止小学生太过活跃，反而会降低课堂教学效率。
二、巧妙设置问题，引发学生思考
课堂提问能拉近师生之间的距离，教师能在第一时间了解学生的想法，对于改进教学、提高学生学习效率，作用较大。因此，教师在开展劳技课程教学的过程中，所设计的问题应该符合小学生的兴趣，从而使小学生的思维更加活跃。
例如在学习如何制作泥笔筒、泥碗等泥质工艺品时，很多农村的小学生小时候都玩过泥巴，自然对该部分知识感觉到熟悉。此时教师就可提问学生，大家觉得用泥巴可以制成哪些物品呢？有的小学生会说我可以用泥巴捏小动物，有的小学生会说我可以捏出各种蔬菜，有的小朋友则会捏各种泥碗和泥笔筒等小物件。那么在捏造这些物品的时候，都有哪些步骤和注意事项？由于小学生的好胜心较强，而且喜欢与别人分享自己的喜悦，讨论度自然会很高。
在设置问题时，教师应注意问题与教材内容之间的衔接，避免小学生闲聊，影响到课程进度。
三、借助多媒体，突破教学重难点
多媒体教学能够有效弥补传统教学的局限，尤其是多媒体中的声音、图片、动画和视频等，都能带给小学生全新的体验，开阔他们的视野。因此教师应善于借助多媒体展开教学，以化解教学重难点，提高小学生的创造能力。
例如在学习纸工系列作品时，通过使用剪刀、透明胶带等常见工具对纸质材料进行加工，可以设计出哪些艺术品？为此，教师可借助多媒体展示一些地区的年画剪纸，学生在观看剪纸图片时会感受到手工制作的魅力，并对生活中常见的纸有了更多的认识，而通过观看剪纸的视频，学生会有自己动手剪一剪的欲望。同理，在学习如何编制船篮时，小学生经常会在课下的时候折纸飞机，折小船，夏天的时候还会编小扇子，而如果想要编制船篮的时候，应该怎么做呢？此时教师也可借助多媒体播放编船篮的视频，从而鼓励小学生也学一学，并评比一下看看哪个小学生编制的船篮最好看，最具有实用性。
四、注重实践教学，培养学生动手能力
在传统的劳技课堂教学中，一般是教师演示教材上的实践内容，学生通过观看演示过程，掌握基本的劳技知识。小学生学习的积极性并不高，而且很多小学生是被动接受知识的，自然课堂教学效率低，教学效果较差。因此，随着新课改的不断实施，教师应该重视实践教学，以培养小学生的动手能力。
首先教师应该树立以学生为本的教学理念，意识到小学生才是课堂教学的主体，只有小学真正动手实践，他们才会对知识产生兴趣，自身的劳动素养才会提升。其次，教师可布置学生自己选择实践的课题，并自主选取实践活动所需要的材料，这样学生对实践中出现的问题会有更深的认识，能有效避免同类问题的再次出现。最后是教师还可在每堂课开始之初，选出2至3位小学生说一说自己制作某物品的时候，都出现过哪些问题，在制作的过程中融入了怎样的情感等，从而促使小学生交流自身的实践经验，使师生、生生之间多一些了解。
五、开展合作教学，提高课堂效率
小学劳技教材中有很多实践活动是需要小学生合作来完成的，仅靠一个同学的力量是难以实现的。而由于农村小学的很多学生家住的很近，小学生会选择放学的时候在一起写作业和玩耍，这也为合作教学提供了必要的条件。为此，教师可在劳技课程教学的过程中，开展合作教学，从而培养小学生的团队协作能力。
首先，教师应该对小学生进行合理分组，小组成员的水平应该是各不相同的，同一组内有的小学生动手能力较强，有的小学生则动脑能力较强，使他们互补，更好地完成实践活动。其次，小组长应该是组内小学生轮流担任的，可根据劳技课堂内容的不同，选出不同的小组长，从而使每位小学生都体验一下当组长的感觉，从而更加用心地投入到小组实践中。最后是教师可引导小学生以小组的形式参与更多的劳技活动，例如最佳创意活动、实践比赛活动等，由于小学生对劳技活动有很大的兴趣，而且他们的好胜心较强，自然课堂教学效果好，能达到事半功倍的效果。
六、融入地方特色，丰富教学内容
对于农村的小学生来说，他们有更多的机会亲近大自然，大自然中的花草树木都可以成为劳技课程的材料，因此，教师在教学的过程中，应该根据农村小学的特色和当地的风俗，以在教学的过程中融入地方特色，开发本地课程，从而丰富教学内容。
例如有很多农村的小学生，会在周末的时候，去田地中帮父母干活或者玩耍，他们对田地中的各种植物以及蚂蚱、虫子等各种动物都比较熟悉，这都可以成为劳技课程的教学内容。同时有很多小学生喜欢摆弄生活中的小物件，把家里的桌子、玩具等零件进行拆卸和组装，这也是劳技课程的潜在教学内容。
很多教师在教学的过程中，都忽略了对农村本地材料的有效运用，导致劳技课程教学与小学生的实际生活联系较少，降低了课堂效率，这值得教师的重点关注。
七、结语
综上所述，农村小学劳技课堂教学效率的提高是一个长期的过程，需要教师积极转变自身的教学观念，并具备一定的创新意识，能根据课堂上的突发状况，及时调整教学进度。为此，教师在教学的过程中，应该采取更加多样化的教学手段，从而激发小学生的兴趣，使他们具备一定的劳动素养。
【参考文献】
[1]张晓芳.中国结从课堂走向校园——浅谈小学劳技课堂编织内容到校园文化的拓展和延伸[J].启迪与智慧（教育），2018（01）：83
[2]赵春燕.实践创新素养下的小学劳技课堂的构建[J].新课程（小学），2017（12）：330
[3]盛晶.巧用“信息” 有效“劳技”——浅谈利用现代信息技术提高小学劳技课堂有效性[J].小学生作文辅导（上旬），2016（12）：77
[4]徐勇.信息技术，小学劳技课堂的点睛之笔[J].苏州教育信息化，2016（01）：34-36
[5]卞文霞.如何让小学劳技课堂活起来[J].学子（理论版），2015（09）：14-15
【关键词】农村小学；劳技课堂；教学策略
小學生正处于人生发展的初级阶段，比较喜欢新鲜的事物和新奇的场景，尤其在面对自己没见过的劳动时，会特别感兴趣。再加上目前很多农村的小学生都是跟着爷爷奶奶生活，由于受到爷爷奶奶的过度宠爱，在家里很少会做家务，动手能力很差。而通过劳技课程学习，小学生会感受到劳动的乐趣，成就感比较高。因此，教师应该注重培养小学生良好的劳动习惯，并积极转变传统的课堂教学模式，以提高小学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。
一、创设教学情境，营造课堂气氛
良好的教学情境，能吸引小学生的注意力，也能调动他们的情绪变化，在提高课堂教学效率方面起着重要的作用。因此教师在教学的过程中，应该注重课堂教学情境的创设，使小学生在轻松愉悦的环境中掌握教材知识，提升自身的综合素质。
例如在学习“钉纽扣、缝沙包、缝鞋套”等与实际生活相关的技能时，教师就可询问小学生当衣服上的纽扣掉了的时候，大家都是怎么做的呢？由于是小学生比较熟悉的场景，他们讨论的积极性较高，有的小学生会回答是爸妈给自己缝上的，也有的小学生回答自己会用胶水把扣子粘到衣服上……小学生讨论之后，教师就可提出课堂教学内容，大家想不想自己把衣服上丢失的扣子缝上呢？小学生已经迫不及待地想要参与到活动中去了。同理，小学生在课下的时候会玩丢沙包游戏，那么应该如何动手缝制沙包呢？有的小学生带到学校的沙包是由妈妈或者奶奶缝制的，自己看到过缝制过程，自然也想学一学；而有的小学生的沙包是买来的，如果自己也能制作的话，成就感会很高。
在创设教学情境时，教师应注意对课堂气氛的控制，防止小学生太过活跃，反而会降低课堂教学效率。
二、巧妙设置问题，引发学生思考
课堂提问能拉近师生之间的距离，教师能在第一时间了解学生的想法，对于改进教学、提高学生学习效率，作用较大。因此，教师在开展劳技课程教学的过程中，所设计的问题应该符合小学生的兴趣，从而使小学生的思维更加活跃。
例如在学习如何制作泥笔筒、泥碗等泥质工艺品时，很多农村的小学生小时候都玩过泥巴，自然对该部分知识感觉到熟悉。此时教师就可提问学生，大家觉得用泥巴可以制成哪些物品呢？有的小学生会说我可以用泥巴捏小动物，有的小学生会说我可以捏出各种蔬菜，有的小朋友则会捏各种泥碗和泥笔筒等小物件。那么在捏造这些物品的时候，都有哪些步骤和注意事项？由于小学生的好胜心较强，而且喜欢与别人分享自己的喜悦，讨论度自然会很高。
在设置问题时，教师应注意问题与教材内容之间的衔接，避免小学生闲聊，影响到课程进度。
三、借助多媒体，突破教学重难点
多媒体教学能够有效弥补传统教学的局限，尤其是多媒体中的声音、图片、动画和视频等，都能带给小学生全新的体验，开阔他们的视野。因此教师应善于借助多媒体展开教学，以化解教学重难点，提高小学生的创造能力。
例如在学习纸工系列作品时，通过使用剪刀、透明胶带等常见工具对纸质材料进行加工，可以设计出哪些艺术品？为此，教师可借助多媒体展示一些地区的年画剪纸，学生在观看剪纸图片时会感受到手工制作的魅力，并对生活中常见的纸有了更多的认识，而通过观看剪纸的视频，学生会有自己动手剪一剪的欲望。同理，在学习如何编制船篮时，小学生经常会在课下的时候折纸飞机，折小船，夏天的时候还会编小扇子，而如果想要编制船篮的时候，应该怎么做呢？此时教师也可借助多媒体播放编船篮的视频，从而鼓励小学生也学一学，并评比一下看看哪个小学生编制的船篮最好看，最具有实用性。
四、注重实践教学，培养学生动手能力
在传统的劳技课堂教学中，一般是教师演示教材上的实践内容，学生通过观看演示过程，掌握基本的劳技知识。小学生学习的积极性并不高，而且很多小学生是被动接受知识的，自然课堂教学效率低，教学效果较差。因此，随着新课改的不断实施，教师应该重视实践教学，以培养小学生的动手能力。
首先教师应该树立以学生为本的教学理念，意识到小学生才是课堂教学的主体，只有小学真正动手实践，他们才会对知识产生兴趣，自身的劳动素养才会提升。其次，教师可布置学生自己选择实践的课题，并自主选取实践活动所需要的材料，这样学生对实践中出现的问题会有更深的认识，能有效避免同类问题的再次出现。最后是教师还可在每堂课开始之初，选出2至3位小学生说一说自己制作某物品的时候，都出现过哪些问题，在制作的过程中融入了怎样的情感等，从而促使小学生交流自身的实践经验，使师生、生生之间多一些了解。
五、开展合作教学，提高课堂效率
小学劳技教材中有很多实践活动是需要小学生合作来完成的，仅靠一个同学的力量是难以实现的。而由于农村小学的很多学生家住的很近，小学生会选择放学的时候在一起写作业和玩耍，这也为合作教学提供了必要的条件。为此，教师可在劳技课程教学的过程中，开展合作教学，从而培养小学生的团队协作能力。
首先，教师应该对小学生进行合理分组，小组成员的水平应该是各不相同的，同一组内有的小学生动手能力较强，有的小学生则动脑能力较强，使他们互补，更好地完成实践活动。其次，小组长应该是组内小学生轮流担任的，可根据劳技课堂内容的不同，选出不同的小组长，从而使每位小学生都体验一下当组长的感觉，从而更加用心地投入到小组实践中。最后是教师可引导小学生以小组的形式参与更多的劳技活动，例如最佳创意活动、实践比赛活动等，由于小学生对劳技活动有很大的兴趣，而且他们的好胜心较强，自然课堂教学效果好，能达到事半功倍的效果。
六、融入地方特色，丰富教学内容
对于农村的小学生来说，他们有更多的机会亲近大自然，大自然中的花草树木都可以成为劳技课程的材料，因此，教师在教学的过程中，应该根据农村小学的特色和当地的风俗，以在教学的过程中融入地方特色，开发本地课程，从而丰富教学内容。
例如有很多农村的小学生，会在周末的时候，去田地中帮父母干活或者玩耍，他们对田地中的各种植物以及蚂蚱、虫子等各种动物都比较熟悉，这都可以成为劳技课程的教学内容。同时有很多小学生喜欢摆弄生活中的小物件，把家里的桌子、玩具等零件进行拆卸和组装，这也是劳技课程的潜在教学内容。
很多教师在教学的过程中，都忽略了对农村本地材料的有效运用，导致劳技课程教学与小学生的实际生活联系较少，降低了课堂效率，这值得教师的重点关注。
七、结语
综上所述，农村小学劳技课堂教学效率的提高是一个长期的过程，需要教师积极转变自身的教学观念，并具备一定的创新意识，能根据课堂上的突发状况，及时调整教学进度。为此，教师在教学的过程中，应该采取更加多样化的教学手段，从而激发小学生的兴趣，使他们具备一定的劳动素养。
【参考文献】
[1]张晓芳.中国结从课堂走向校园——浅谈小学劳技课堂编织内容到校园文化的拓展和延伸[J].启迪与智慧（教育），2018（01）：83
[2]赵春燕.实践创新素养下的小学劳技课堂的构建[J].新课程（小学），2017（12）：330
[3]盛晶.巧用“信息” 有效“劳技”——浅谈利用现代信息技术提高小学劳技课堂有效性[J].小学生作文辅导（上旬），2016（12）：77
[4]徐勇.信息技术，小学劳技课堂的点睛之笔[J].苏州教育信息化，2016（01）：34-36
[5]卞文霞.如何让小学劳技课堂活起来[J].学子（理论版），2015（09）：14-15