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摘要：初中生在学习过程中的交流与合作能力，是新时代初中生所要具备的要素之一。在教学中培养初中生交流与合作能力显得尤为重要。因此，要在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力。
关键词：合作能力；初中生；合作习惯
十四五岁的初中生具有强烈的合作需求，他们渴望有自己的伙伴，他们渴望有人和他一起学习，一起活动，他们渴望有人助他驱除学习道路上的拦路虎，绊脚石，他们渴望和人一起走向辉煌的明天，所以合作是初中学生学习生活中不可缺少的重要内容。作为老师，应在这方面，作个有心人。培养合作沃土，营造合作适宜生长环境，催生合作成果。
一、对学生合作现状的分析：
初中生是儿童向成人过渡的一个重要阶段，是看待问题处理方法趋向成型的时期。因此，初中生与同体之间的合作既异于小学生，也不同于成人，有其特点：
（1）合作基础的趋同性
这部分学生一般以共同的兴趣爱好作为合作的基础。在一起时，由于年龄相近，兴趣是在同一水平线，有共鸣性，一起阅读，一起探讨，说出自己的看法观点，采取相应的行动，又能得赞同……在这一过程中，由于没有父母的唠叨，没有老师的管束，他们不再感到孤独和受牵扯，相反，可以体会自己的一方天地，找到无穷的乐趣，得到认可，发现自己的价值。
（2）合作对象的选择性
初中学生选择合作对象时，距离近的因素，几乎不起任何作用，主要依据是：同感、爱恋、尊敬、相互共鸣等因素。对某一事物的态度，对某件事情的做法，对某个人或事的情感等等，因为对其中一件或几件的认知，促成了几位学生的合作，并因个中因素而选择更加清晰。最喜欢的个性行为是：思维活跃，爱发言，爱思考，在探究问题的过程中能和我共同解决问题等。
（3）合作范围的有限性
总的来看，初中学生的合作范围大多局限在本班内，所选择的多是同性伙伴。他们合作对象的来源，多是以下几种 ：本班同学，邻居，小学同学，或是同学相互介绍等。
二、培养学生合作能力的方法
在教学中要有意识地逐渐培养學生的合作学习能力。总体而言，主要应培养学生以下几方面能力。
（1）增强合作意识，调整认知结构
对人合作有一种积极的全面的、正确的，认知是优化合作关系的基础，它可以使合作呈现健康走势，生成灿烂火花，反之，将直接影响人际合作，作为老师，作为班主任，要观察细微，准确掌握，及时防微杜渐，及时纠正偏差，释放正能量，引入正轨道。要使学生充分认识学生之间加强合作的重要意义，增强其合作的积极性和主动性，调整认知建构，优化合作意识。
（2）加强个性修养，养成合作习惯
要想形成良好的人际合作就要培养良好的个性品质，加强个性修养对于搞好合作，养成合作习惯具有重要作用。在这一方面，作为班主任，要充分认识到，不是一下子就可以达到这一地步，是一个循序渐进步步提高的过程。可虽然不容易，班主任要坚信一点，只要认真做起，步步到位，收效是显著的。任何一届一班的学生，都有很多个性品质优秀，起表率作用的学生，其他学生学习可塑性很大，在表彰模范的过程中，就可以逐渐实现这一目的。 “扶倒老人”这一世间平凡事，善举而叫人怯为，好事而令人添堵，确是社会怪事。令我难忘的事例是，一次主题班会中，李敏同学的发言，包润孺、刘龙祥、张文慧三位同学的评析发言，发乎情，入乎理，从情感上排除异见，赢得了共识， 教室内响起了热烈的掌声。 真正令人欣喜！我们的学生是向善的，我们的学生是上进的。我们的教育有希望，我们的社会有希望，我们的未来充满希望！
（3）克服合作偏见，提高合作水平
在实际生活中，由于学生经历不同，涉及各种客观条件限制，学生往往不能全面看问题，老师应该让学生了解合作过程中易于出现的种种偏见，使他们树立正确的认识，能正确的了解同学伙伴，达到与同学搞好合作，不致产生一些合作认识偏见，对别人的行动做出错误的判断。
以下几种合作偏见要注意排解：
第一印象的认知表面性、片面性。要叫学生不要陷入“以貌取人”的误区；刻板印象造成成见、偏见，使其认识简单化。要指导学生动态看人，理性看人；光环效应，使人“一叶障目，不见泰山”；近因效应使长期了解的内容被最近了解的东西所掩盖，不要因眼前现象花了眼，要看远看透，真正把握实质性的东西。
合作知觉中出现的上述偏见，常常成为心理融洽的障碍，造成合作运行中的滞阻。要让学生了解和克服这些东西，有助于提高学生人际合作的水平。
（4）掌握合作技巧，形成合作能力。
合作学习是一种能力，也是一种技巧，事实证明，学生在合作中提高，在合作中得以成长，应培养学生做到：真诚关心同学，学会宽容他人，增强交往频率，掌握合作技巧。
三、培养学生合作能力的追求目标
1合作学习，要具有吸引力
合作探究小组形成后，本身要具有凝聚力，使其越来越实，越来越有力，对那些离群索居的个体学生，产生磁性，有心向往之欲动，并最终加入进来。对那些组内学生，产生凝聚力，更聚拢，更向心，规模大了，意义也大了。
2 合作学习，要有明确的任务，适当的追求目标
学习任务有层递性，目标可望可即，使学习小组每时每刻不虚度，有成效，显示合作小组的价值，显现合作小组的收获。
3 合作学习要呈现积极的竞争势头
合作学习，不只要形成健康的态势，更要由此生成竞争势头，形成竞争机制，因差距而赶超，因先后而竞争，使每位学生有压力，力争上游。比学赶帮超，人人都奋进，形成一种万马争腾的局面。
关键词：合作能力；初中生；合作习惯
十四五岁的初中生具有强烈的合作需求，他们渴望有自己的伙伴，他们渴望有人和他一起学习，一起活动，他们渴望有人助他驱除学习道路上的拦路虎，绊脚石，他们渴望和人一起走向辉煌的明天，所以合作是初中学生学习生活中不可缺少的重要内容。作为老师，应在这方面，作个有心人。培养合作沃土，营造合作适宜生长环境，催生合作成果。
一、对学生合作现状的分析：
初中生是儿童向成人过渡的一个重要阶段，是看待问题处理方法趋向成型的时期。因此，初中生与同体之间的合作既异于小学生，也不同于成人，有其特点：
（1）合作基础的趋同性
这部分学生一般以共同的兴趣爱好作为合作的基础。在一起时，由于年龄相近，兴趣是在同一水平线，有共鸣性，一起阅读，一起探讨，说出自己的看法观点，采取相应的行动，又能得赞同……在这一过程中，由于没有父母的唠叨，没有老师的管束，他们不再感到孤独和受牵扯，相反，可以体会自己的一方天地，找到无穷的乐趣，得到认可，发现自己的价值。
（2）合作对象的选择性
初中学生选择合作对象时，距离近的因素，几乎不起任何作用，主要依据是：同感、爱恋、尊敬、相互共鸣等因素。对某一事物的态度，对某件事情的做法，对某个人或事的情感等等，因为对其中一件或几件的认知，促成了几位学生的合作，并因个中因素而选择更加清晰。最喜欢的个性行为是：思维活跃，爱发言，爱思考，在探究问题的过程中能和我共同解决问题等。
（3）合作范围的有限性
总的来看，初中学生的合作范围大多局限在本班内，所选择的多是同性伙伴。他们合作对象的来源，多是以下几种 ：本班同学，邻居，小学同学，或是同学相互介绍等。
二、培养学生合作能力的方法
在教学中要有意识地逐渐培养學生的合作学习能力。总体而言，主要应培养学生以下几方面能力。
（1）增强合作意识，调整认知结构
对人合作有一种积极的全面的、正确的，认知是优化合作关系的基础，它可以使合作呈现健康走势，生成灿烂火花，反之，将直接影响人际合作，作为老师，作为班主任，要观察细微，准确掌握，及时防微杜渐，及时纠正偏差，释放正能量，引入正轨道。要使学生充分认识学生之间加强合作的重要意义，增强其合作的积极性和主动性，调整认知建构，优化合作意识。
（2）加强个性修养，养成合作习惯
要想形成良好的人际合作就要培养良好的个性品质，加强个性修养对于搞好合作，养成合作习惯具有重要作用。在这一方面，作为班主任，要充分认识到，不是一下子就可以达到这一地步，是一个循序渐进步步提高的过程。可虽然不容易，班主任要坚信一点，只要认真做起，步步到位，收效是显著的。任何一届一班的学生，都有很多个性品质优秀，起表率作用的学生，其他学生学习可塑性很大，在表彰模范的过程中，就可以逐渐实现这一目的。 “扶倒老人”这一世间平凡事，善举而叫人怯为，好事而令人添堵，确是社会怪事。令我难忘的事例是，一次主题班会中，李敏同学的发言，包润孺、刘龙祥、张文慧三位同学的评析发言，发乎情，入乎理，从情感上排除异见，赢得了共识， 教室内响起了热烈的掌声。 真正令人欣喜！我们的学生是向善的，我们的学生是上进的。我们的教育有希望，我们的社会有希望，我们的未来充满希望！
（3）克服合作偏见，提高合作水平
在实际生活中，由于学生经历不同，涉及各种客观条件限制，学生往往不能全面看问题，老师应该让学生了解合作过程中易于出现的种种偏见，使他们树立正确的认识，能正确的了解同学伙伴，达到与同学搞好合作，不致产生一些合作认识偏见，对别人的行动做出错误的判断。
以下几种合作偏见要注意排解：
第一印象的认知表面性、片面性。要叫学生不要陷入“以貌取人”的误区；刻板印象造成成见、偏见，使其认识简单化。要指导学生动态看人，理性看人；光环效应，使人“一叶障目，不见泰山”；近因效应使长期了解的内容被最近了解的东西所掩盖，不要因眼前现象花了眼，要看远看透，真正把握实质性的东西。
合作知觉中出现的上述偏见，常常成为心理融洽的障碍，造成合作运行中的滞阻。要让学生了解和克服这些东西，有助于提高学生人际合作的水平。
（4）掌握合作技巧，形成合作能力。
合作学习是一种能力，也是一种技巧，事实证明，学生在合作中提高，在合作中得以成长，应培养学生做到：真诚关心同学，学会宽容他人，增强交往频率，掌握合作技巧。
三、培养学生合作能力的追求目标
1合作学习，要具有吸引力
合作探究小组形成后，本身要具有凝聚力，使其越来越实，越来越有力，对那些离群索居的个体学生，产生磁性，有心向往之欲动，并最终加入进来。对那些组内学生，产生凝聚力，更聚拢，更向心，规模大了，意义也大了。
2 合作学习，要有明确的任务，适当的追求目标
学习任务有层递性，目标可望可即，使学习小组每时每刻不虚度，有成效，显示合作小组的价值，显现合作小组的收获。
3 合作学习要呈现积极的竞争势头
合作学习，不只要形成健康的态势，更要由此生成竞争势头，形成竞争机制，因差距而赶超，因先后而竞争，使每位学生有压力，力争上游。比学赶帮超，人人都奋进，形成一种万马争腾的局面。